如何利用史料教学推进高中历史有效课堂

随着新课程改革的不断深入,在高考的历史试卷当中,史料分析的相关题目所占比重越来越大,所以,在高中历史的教学中,应重视加强史料部分的运用和教学。史料的学习对学生具有很强的吸引力,对于他们更好地掌握历史知识有很大的好处,所以,从事历史教学的教师更应该从史料入手,建设高中历史的有效课堂。     

把握高考方向 提高史料教学有效性——2012年江苏历史高考启示

随着高考改革的深入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改革的深入发展显得迫在眉睫。但目前的历史课堂,史料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高史料教学的有效性,培养学生的历史思维和历史意识,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高中历史教学来说是十分重要的。     

九层之台,起于垒土——历史教师要重视史料的积累

新课程改革背景下,史料教学越来越受到重视。要做好史料教学,前提是要掌握丰富的史料,历史教师可以从教科书、网络、高考试题、历史专著论文几个方面着手,在平时积累丰富有用的史料,从而在教学中做到游刃有余。     

历史新课程史料资源的挖掘和利用

历史是已经过去了的事件,人们无法对它亲身体验,因此,了解历史的唯一途径就是史料。史料是历史教学的必要前提和基础。近年来,历史教学界对史料教学越来越重视,且在高考中所占的比重越来越大。从素质教育的角度来看,高中生学习历史,认识和掌握一些历史资料,学会一些分析历史资料的方法是必要的,也是必须的。21世纪高中历史新教材比较重视史料的编辑,增加了大量的史料,内容丰富,重点突出,阅读障碍小,且课后的“阅读与思考“更明确地要求学生对历史资料加以分析和比较,以养成辨别史料的能力。     

新高考史料题对中学历史教学的启示

高中历史新课程改革高度重视史料教学,但是中学历史教学现状根本无法体现新课程改革的目标与要求。基于上述原因,本文倾向于从新高考的材料题出发,分析其考查重点,总结其对中学历史教学的启示,以此发挥高考对中学历史教学的激励和导向作用,便于教师在课堂教学中积极主动地使用史料。     

浅谈高考历史对文言文解读能力的考查

近年来各地区的高考历史都非常重视对文言文解读能力的考查,因此文言文越来越受到广大师生的重视。面对学生文言文基础薄弱的现实情况,提高学生解读文言文史料的能力,是高中历史教学应该重视并亟待解决的问题。     

从一则案例谈史料教学的要求

史料是历史研究的依据和基础,要学习、研究人类历史,离开史料就成了无源之水,难以对历史作出全面的评价。随着课程改革的深入进行,老师们越来越注意到史料在历史教学中的价值与作用．认识到史料教学有利于激发学生学习兴趣,增强历史感,转变传统的学习方式,提高学生的历史思维能力．培养学生的探究精神等。     

试论史料在历史教学中的必要性——以岳麓版《政治文明历程》为例

在新课改强调转变学生学习方式,倡导学生在历史学习过程中的主体性、参与性和探究性的背景下,史料教学的必要性已经被越来越多的教学工作者所认识并接受。它是推进新课程改革,改进传统历史教学,培养学生能力,使历史发挥真正作用的需要,也符合高中生的心理和认知需要。本文采用历史学、教育学和心理学的理论知识与教学实践相结合的研究方法,根据新课程标准,从新课程改革、历史学科本身的特点、基础知识的落实和当前高考趋势等方面对高中历史教学中史料教学运用的必要性进行粗略的探讨。     

史料教学在高中历史教学中的运用

一、史料教学的必要性1.历史学科的特色要求重视史料教学学界一般都认为,史料亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹,承载着历史信息,能比较真实客观生动地反映历史的本来面貌,是了解过去历史知识的重要媒介。历史学家都是依据相关的史料,如,历史遗迹、文物资料和文字记载等来认识、重建过去的客观历史事实。2.新课程改革要求重视史料教学2004年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)解读》中(以下简称为新课     

理性引领策略,智慧点燃课堂——读《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》

在历史课程改革的可持续推进过程中,无论是作为一种重要的教育理念,还是作为具有举足轻重地位的课堂教学内容,史料教学的重要性都越来越突出。可以说,几乎每一节历史课都会有史料教学的环节。作为一个重要的能力考查目标,近年来史料分析比重在高考试卷中越来越显著。可以说,如果不能创设很好的史料情境,就难以让学生们对某一历史问题有很好的理解,直接影响一堂课的教学效果,更别说命好一道试题。《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》在系统梳理总结近几年来历史教学实践中的有价值的史料教学案例的基础上,对这一问题进行了系统的梳理和研究。     

初探历史教学中史料习题的运用

正自新课程改革推行以来,史料教学已经成为中学历史教学中的常态模式,从2008年以来的江苏及其他省区的历史高考试题结构和内容来看,几乎是呈现出"没有史料无以成题"的命题趋势。这对于改变传统课堂过于关注知识的传授而忽视历史学科能力的培养的不良倾向大有裨益,可以深化学生对历史的建构和体验。笔者作为镇江市实验课题《史料教学在高中历史教学中的运用研究》的课题组负责人,根据对本校高     

史料在中学历史教学中的运用——听彭禹老师《洋务运动》一课有感

中学历史教育界关于“史料教学”的研究已逾20年,但其真正落实于中学历史课堂,受到历史教师的重视则与近年来新课程改革不断深入紧密相连,而在教学中如何运用史料仍是值得深入研究的问题。在我看来,彭禹老师《洋务运动》一课是史料教学的成功实践。下面就结合彭禹老师执教的《洋务运动》一课,谈谈自己对史料教学的一些认识。     

中学历史“史料教学热”现象成因分析

关于史料教学的研究与实践一直是中学历史教育学界持续关注的热点，在中学历史教学领域形成了独特的“史料教学热”现象。“史料教学热”现象是多种因素共同作用的结果，主要包括国家政策的指引、历史学界重视史料传统、高考试题改革、中学教学法研究热潮、历史教研教学群体积极的态度等。随着教育改革的深化，“史料教学热”将不断迸发出新的生机，探析该现象的成因有利于更好地理解其复杂性与多样性，推动中学历史教学研究进一步发展。     

撑一支长蒿 向更青处漫溯——例谈史料教学的有效性

作为历史知识的基础来源,史料教学已经成为历史教学必须依赖的重要课程资源。将史料引入教学,已成为落实三维教学目标、培养学生自主探究能力的有效“载体”和重要途径。目前高考命题也非常重视“新材料新情景”的创设和使用。在实施新课程标准和高考改革的背景下,将史料引入教学与考试已成为趋势。本文从史料教学的重要性、史料教学的选材和史料教学的运用这三个方面来探讨如何提高高中历史课堂教学中史料运用的有效性。     

从一道历史高考题谈起

新课程改革给高中历史教学带来了革命性的改变．历史教学更是凸现了历史思维能力的培养。在历史高考中．历史思维能力考核集中体现在史料分析上,且占据史料问答题半壁江山,具有举足轻重的地位。本文拟以此题为例,谈谈解析史料问答题的具体步骤。下面．是2009年江苏高考历史卷的非选择题21题：     

浅谈史料在初中历史教学中的运用

近年来，历史教学界对史料教学越来越重视，史料的运用成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在历史教学中加强史料的应用：一可以激发学生字习的兴趣；二有助于培养学生历史思维的能力；三有助于人文精神的培养。当然在运用史料时应遵循三个原则：科学性；适度性；趣味性。     

新课改“核心素养”目标下高中历史史料教学研究

国家新一轮课程改革即将全面推行,"培养学生的核心素养"成为新历史课程标准对高中历史教学的核心要求,其中"史料实证"作为核心目标也成为历史教学的重要任务。而自上一轮课改以来,注重"新情境、新材料"的史料分析题在历史高考试卷中的比重也越来越大。无论是基于高考要求,还是达成新一轮课程改革的目标,加强史料教学成为高中历史教学的必然要求     

探究式教学模式下史料运用的有效性简论

随着新课程改革的不断深入,史料在中学历史教学中的运用越来越普遍,史料教学的有效性备受关注。只有准确地运用史料,才能凸显史料运用的作用和效果。     

用史料为课堂添彩——例说初中历史课堂史料教学的策略

随着历史新课程改革的推行．史料教学日益为广大历史教师重视和关注。并初步形成了一批具有代表性的理论和实践成果。但据笔者粗略统计，这些成果主要集中于高中历史教学．与之相比。初中历史教学运用史料的成果却少之又少。这一现象充分反映了史料教学在高中和初中两个学段中的发展不平衡，同时也说明了在初中教学中需要进一步加强史料教学。那么...     

浅议史料教学对中学历史教学的作用

<正>20世纪60、70年代以来,史料教学首先在西方逐渐发展起来。在我国,随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断加大,史料教学也日益受到重视。2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议,新编高中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料。在历史课程改革过程中,史料教学的重