语文教学要培养学生的美感能力

车尔尼雪夫斯基说过．“美就是生活”。的确．生活中处处充满着美．处处蕴含着美。语文课文反映生活,描绘自然,抒发感情．介绍知识,自然有美的篇章、美的语言、美的意境、美的形象。这些美好的事物．都需要学生有很强的美感能力去感受和体会。这种感受和体会的能力,有待于语文教学去培养。《语文课程标准》中也有明确的规定：教学过程中．     

语文阅读教学审美教育的原则和方法

<正>一、语文阅读教学审美教育的原则1.形象性原则。美在形象之中,美是以其鲜明的形象来感染人的。美的事物和现象总是感官可以直接感受到的。自然美在于多姿多彩的形式,社会美在于各式各样的人和事,艺术美在于其塑造的鲜明的形象。因此,人们欣赏美的事物产生美感的时候,总是从直观的形象开始的。只有通过生动具体的形象,才能深入的领会它的内在的本质,从而得到情感的愉悦。教师在实施美育的时候,应     

在悦读中感受美

在初中语文阅读中可以从对内容的阅读欣赏中更好地感受其中表达美感的手法,在阅读中感受美、发现美,并最终实现创造美的目的。本文重点阐述了在初中语文阅读中引导学生感受美的策略,以此更好地提升其教学效果。     

让文学作品绽放自己的语言魅力

文学是语言的艺术,它通过准确、鲜明、生动的语言描绘事物,给人以美的感受.在平时的阅读中,我们常为别人那优美生动的语言所陶醉,从中我们感受着浓浓的亲情,品味着生活的酸甜苦辣,体验着人间的真善美、假恶丑.因此,教学中引导学生欣赏作品的语言美就显得十分重要.语言美让学生感受到祖国语言文字的美之所在,并能自觉地在实际生活中知道如何驾驭运用美的语言,这将会让他们一生受用.     

美的教学，美的课

“美”,多么富有魅力的字眼,什么是“美”？古今中外的美学家们给了它诸多定义。纵观之,美是生活中具体可感的形象,它用美的感性形象的展现,引导教育对象感受美、欣赏美、理解美、创造美。从事初中美术教学以来,我在教学中进行了一些尝试和探索。美术教学首先应是“美的教学”,美术课应是“美的课”。作为一名美术教师,要充分挖掘美感因素,让“美”贯穿教育活动全过程,使教学各环节始终给人以美的享受,以美激爱,以美示真,以美启善,逐步提高学生的审美能力。“美的教学”应从以下几方面体现：     

美的教学,美的课

"美",多么富有魅力的字眼,什么是"美"?古今中外的美学家们给了它诸多定义.纵观之,美是生活中具体可感的形象,它用美的感性形象的展现,引导教育对象感受美、欣赏美、理解美、创造美.从事初中美术教学以来,我在教学中进行了一些尝试和探索.美术教学首先应是"美的教学",美术课应是"美的课".作为一名美术教师,要充分挖掘美感因素,让"美"贯穿教育活动全过程,使教学各环节始终给人以美的享受,以美激爱,以美示真,以美启善,逐步提高学生的审美能力."美的教学"应从以下几方面体现:     

语文教师应成为美的使者——中学语文教学与美育点滴谈

语文是一门充满美的魅力的学科 ,文质兼美的语文教材是美的海洋 ,它涉及了美的各个领域 ,从不同角度展示美的各种形态 ,为语文教师进行审美教育提供了广阔天地。语文教师应将教学作为强化美育的最佳途径 ,而自身应成为引导学生感知美、体味美、创造美的使者。引导学生感知美的形象。车尔尼雪夫斯基说 :“形象在美的领域中占着统治地位”,“美是个别的、活生生的事物 ,而不是抽象的思想”。世界上的任何一种美 ,都是以其具体形象来唤起人们的美感的 ,离开具体的感性形象就没有审美对象。而语文教学的审美形象具有间接性的特点 ,课文中许多生…     

培养健康向上的审美情趣——语文课思想渗透教育的几点做法

在现实生活中,人们在不断寻求美的事物,并力求达到完美。什么是美?不同的人追求各自的美,“五讲四美”的提出,给我们指出了社会美的标准。对于我们的学生,热爱祖国献身于振兴中华的大业是美,胸怀大志,追求共产主义理想是美,舍已为人的自我牺牲精神是美,艰苦朴素,廉洁自律的作风是美,……但有些同学受不良思想的影响,以丑为美,追求腐朽的生活方式,自私自利,贪图享乐。因此,提高学生的审美能力使学生形成健康向上的审美观,也就是对学生进行了爱国主义、共产主义等启蒙教育。 “人们的美感往往来源于具体的美的形象,人们的美感形成的心理过程,也往往来源于具体可感的美的形象”(《审美学基础》)语文课正是通过形象的描述来完成美的教育。那么,如何实现这一目标呢?     

情景交融：表现自然美

人们对美的欣赏是直观而敏锐的，美的事物能带给人生动具体的、轻松愉悦的心理感受。美的概念包含了日月星辰、花草树木、飞禽走兽。生活赋予人美的感受，自然界提供美的素材。     

美术课中学生兴趣点的提升与研究

中学的美术课,其根本性质就是对学生兴趣点的提升与美感教育的培养。通过美的欣赏、美的创造培养学生对生活美的感悟。美育兴趣点的提升能够使学生在接受美术教育时,美化心灵,不断提高对生活中美的欣赏、分析和创造。     

在美术教学中如何引导学生进行形象创作

美术教学,不仅要培养学生认识美、欣赏美的能力,更重要的是激励学生大胆地体现美、创造美。从三个方面具体阐述美术教学中如何引导学生进行形象创作。     

第九讲 观千剑而后识器——谈小学语文教学中的审美欣赏

小学语文教学中的审美欣赏是指审美主体(学生)对审美客体(教材)的一种情绪性心理反映。它是在学生感知美的基础上进行的,同时,它也为儿童创造美奠定基础。因此,从这个意义上说,审美欣赏是审美教育中的中心环节。小学语文教材中,由于课文题材和体裁的多样化,为学生提供了丰富的审美对象。如小说和童话描写了众多的美的人和事,诗歌和做文展现了优美而深远的意境……这些美的因素或表现为形象,或存在于情感,或蕴藏于理念。这就为学生进行审美欣赏创造了条件。因此在教学过程中,教师应充分调动各种教学手段,引导学生欣赏美的语言、美的形象、美的意境、美的结构     

多媒体技术与文学美的完美结合在阅读教学中的应用

文学作品中蕴涵音乐美、绘画美等各种美感因素，但在传统教学中，很难展示这些美感，本文以多媒体技术与文学美的完美结合在阅读教学中的应用，充分展现、扩充文学作品中蕴涵音乐美、绘画美和形象美等各种美感因素，让学生在阅读教学中尽情地感受文学美，激发学生对文学美的想象，从而培养学生对文学美的理解能力和创造能力。     

感知·鉴赏·表达——《美的颂歌》作文教学札记

美感是青少年精神生活的一个重要组成部分,反映和鉴赏生活美又是学生作文中的一个重要内容。学生写作水平的提高与美感能力的培养有着密不可分的联系。学生的美感能力,单靠自发产生是不够的。赞科夫说:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要,但是这并不是说,我们     

小议舞蹈教学中美感的培养

“美”,渗透在一切艺术中,是所有艺术创作与欣赏的基础。舞蹈中美感的体现,需要美学与舞蹈相交融而产生。舞者需要心中有“美”,才能表现“美”,舞者在舞动时将美感意识转换成具体的肢体动作直观地表现出来,给观众带来美的享受。在舞蹈教学中,对学生美感的培养是重点。教师需要积极开展舞蹈美感教学工作,才能让学生在舞蹈表演方面有质的飞跃。     

艺术品携带的双重信息和欣赏者的双重情感活动——兼评所谓“生活丑可以转化为艺术美”

人们都知道,成功的艺术品是美的,它可以唤起欣赏者的美感活动。艺术品不仅可以反映生活中美好的事物,也可以反映生活中丑恶的事物。以生活中丑恶的事物为素材,同样可以创造出美的艺术品,并以此唤起欣赏者的美感活动。但是,人们也常常有这种感受:如果把美感和反感分别归为肯定性情感活动和否定性情感活动两大类,那么可以发现,在欣赏反映生活中丑恶事物的艺术品时,人们不仅有美感这种肯定性情感活动,而且还有一种明显的否定性情感活力。比如读鲁迅的短篇小说《肥皂》,会产生美感活动,得到艺术美的享受,但同时,欣赏者内心不可避免地产生一种否定性情感活     

美与语文教学

我们的现实生活中,处处充满着美。美的人、美的事、美的景、美的物,无不给人以美的感受。车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”这话告诉我们：美并不是不可捉摸的东西,它存在于生活之中。在学校生活中,美也是无时无地不存在的。因此,语文教学离不开美,审美教育应贯穿于语文教学的始终。语文教材有许多美的因素。就中学语文课而言,教材选择了古今中外著名或优秀作家的名作,如寓言、童话、诗歌、小说、戏剧、散文等。这些不同体裁的优秀作品,都从各个不同的侧面,生动形象地反映了自然界和人类社会,赞颂了美好的事物和劳动人民的崇高品…     

论美育在语文教学中的作用

生活中到处都是美,同样,生活中到处都有美的创造活动。美育是素质教育中重要的组成部分,亦称审美教育或美感教育。它是通过审美的方式来感化我们的身心,使之净化、升华和提高,对培养跨世纪的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有着重要意义。那么在语文教学中如何带领学生进入美的殿堂,如何引导学生感知汉语文字的形象美,领悟语言的音乐美,品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,把握整体的风格美,捕捉现实生活中的千姿百态美,就很值得我们探索。     

寓审美教育于语文教学之中

审美教育与语文教学是密不可分的,语文教学的全过程都贯穿着美育因素,而语文教学的美育因素又融于全部教学过程中。因此,美育要通过语文的听、说、读、写有机地进行,以培养学生对自然、对社会生活和对艺术的正确审美观,以及感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力。教师要善于开掘教材的美的因素,用形象去启迪学生,用情感去打动学生,用美的乳汁去滋润他们的心田。那么,在具体的教学过程中应该怎样对学生施行美育呢?我认为,可以采用剖析形象、分析意境、激发情感等方法。 一、剖析形象,塑造美的心灵。 剖析形象的目的是塑造美的心灵,让学生产生美感。优秀的文学作品都凝结着真、善、美,具有陶情冶     

运用情境教学培养学生素质

利用课堂教学培养学生素质的途径和方法很多,其中情境教学不失为一种重要途径和方法。在教学实践中,我进行了积极有益的探索,创设了四种情境,产生了四种效应,具体介绍如下。 一、形象板书──审美效应 人们要认识事物的美,必须以直接的方式来感知事物。美感总是首先通过一定对象的感性状貌,一定的色彩、形体、线条等直接的感知或表象来实现的,这是因为美的事物都有一定的感性形象,都具有一定的外部特征。不直接感知美的外部特征,不直接感知美的形象,人们就不能得到美的体验,是不能产生美感的。美图板书都具有一定的感性形象,都…