听力语篇的多维解读——兼谈主述位结构在听之中的作用

基于语篇的教学思想倡导“语言即语篇”,把语言当作语篇来进行教学,这就要求在教与学中建立语篇概念。语篇作为多功能的构建体具有多重维度,即语言、社会和认知维度。听力语篇多维解读可体现在听之前、听之中、听之后的教学过程中,其中主述位结构在听之中语篇教学的整体理解中有着重要作用。     

试谈专科英语语篇教学(之三)正确处理语篇内容和语言技能的关系

本文分析和探讨了如何可处理语篇教学中语篇内容和语言技能的关系问题,即从语篇内容出发,抓语言技能攘练.文章还提出,在专科英语教学中,应把培养产生的阅读能力、翻译能力放在突出和重要位置,同时兼顾对学生听、说、写能力的培养.     

例谈提高语篇教学“四性”的策略

语篇整体性教学强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的。但许多教师在进行语篇教学时,往往忽略整体性原则,将重心放在词汇、句型和语法的处理上,从而造成语篇整体性教学实施效果不理想,学生最后的语言输出也显得杂乱无章。针对以上现象,笔者认为开展有效的语篇整体性教学需要突出“四性”,即实效性、空间性、内容性、功能性。从听、说、读、写、学法、用法等不同维度来拓展和完善语篇的整体性教学。本文,笔者即以PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal的教学为例,尝试采用语篇教学的“四性”策略来寻求提高语篇教学效率的有效途径。     

中学英语语篇语境一体化教学

语篇体现于英语听、说、读、写的立体空间。语篇的含义只有在具体的语言环境中才能体现。语篇的语言环境即语境,它是言语活动在一定时间和空间里所处的状况。语篇与语境是相互依存、相辅相成的。本文从词汇、听力、阅读、写作、口语及语法教学六个方面阐述了中学英语教学中的语篇语境一体化教学,以期发展学生的听、说、读、写综合能力。     

小学英语语篇教学的优化策略

小学英语语篇,即在教学过程中使用的单词、句子、对话、段落等,它是学生学习英语的重要材料,是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要凭借。下面笔者结合语篇教学经验,浅谈优化语篇教学的几点思考。     

语篇分析与语言教学

一.引言 听、说、读、写、译是语言教学的五个基本技能,随着语言学理论的发展与日臻完善,教学也由传统的语言教学向语篇教学过渡.语篇教学法实际上就是从语篇分析入手,把语篇作为一个整体来考虑.要求学习者从其层次及结构内容上人手,最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步地培养其恰当使用语言的能力即交际能力.     

(之三)正确处理语篇内容和语言技能的关系

本文分析和探讨了如何可处理语篇教学中语篇内容和语言技能的关系问题 ,即从语篇内容出发 ,抓语言技能攘练。文章还提出 ,在专科英语教学中 ,应把培养产生的阅读能力、翻译能力放在突出和重要位置 ,同时兼顾对学生听、说、写能力的培养     

且行且思——关于语篇教学的几点感悟

语篇教学已成当前小学英语教学的大势所趋.在当前小学英语高年级阶段教学中,教师要着重培养小学生的语篇意识,要发展学生的听、说、读、写等综合运用语言的能力,要使学生从整体上掌握课文内容,而不是片面的掌握片段或者进行单纯的句型和语法教学.本文重点从语篇教学的概念以及如何在小学阶段进行语篇教学进行了阐述.语篇教学在小学英语阶段要从加强预习指导,创设语篇情境,整体呈现语篇以及拓展课外阅读等四方面展开教学.     

基于语篇意识的英语教学

"基于语篇意识的英语教学"(以下简称语篇课堂),是指借用特定文本整体呈现相关语言材料的教学,形象地说,就是指借助语篇来教学相关的英语知识。语篇意识可渗透于任何课型中,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,并围绕语篇这一整体展开听、说、读、写相互结合的教学活动。就小学英语教学而言,语篇教学的核心在于在教学中创设语境,让学生在情境中体验并运用语言。换言之,就是通过有     

正确处理语篇内容和语言技能的关系

本分析和探讨了如何可处理语篇教学中语篇内容和语方技能的关系问题，即从语篇内容出发，抓语言技能攘练。章还提出，在专科英语教学中，应把培养产生的阅读能力、翻译能力放在突出和重要位置，同时兼顾对学生听、说、写能力的培养。     

初中英语语篇教学之我见

<正>著名的语言学家克拉申说:"语言的学习是一种很特殊的学习,它有着很强的交际性,它是一个由输入开始,经过内化转为输出的过程。"语篇教学正是从语言输入开始,经过师生共同内化加工转化为学生语用输出的过程。语篇为学生提供了大量丰富的语言材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。下面笔者就谈谈在初中英语教学中如何依托语篇教学,培养学生的语用能力。一、明确听力任务,培养听读习惯在英语语篇教学中,听是语言的输入,听的基础打得牢,     

谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略

一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则（张伊娜,2010）。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。...     

谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略

一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则(张伊娜,2010)。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而,笔者在近期     

语篇分析视域下高中英语读后续写教学的设计与实践

新课标提出了以语篇为单位设计并实施教学的思路,主张在教学中引导学生观察分析具体语篇的结构和语言特征,即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。因此,在课堂教学中,英语教师应采用语篇分析的方法,把语篇作为语言学习的主要载体,帮助学生在语篇中接触、理解、学习和使用语言。笔者以浙江省2017年英语高考写作新题型读后续写为教学素材,将语言学习与主题意义探究相融合,深入探讨了如何帮助学生完成基于语篇、深入语篇和超越语篇的理解,从而得出关于高中英语读后续写教学实施路径的思考启示。     

强调情境 注重理解 体验运用

语篇教学是小学中高年级英语课堂教学的一个热门话题,其既能培养学生的听说能力,又能培养学生的综合语言实践能力。教师通过整体呈现语篇,听读语篇内容,让学生在充分感知语言材料的基础上,深入理解语篇,吃透语篇细节,体验感知并能拓展运用,全面提升学生英语水平。     

研究语篇教学中读的策略提高学生阅读能力

语篇是小学生学习英语的重要材料之一,是学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能的重要载体。在进入小学中高年级,语篇在长度上逐步增加,所涉及的词汇、句型、语法以及文化更为丰富,因此,语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更多、更广、更深,教学要求也更高。如何在小学中高年级进行有效的语篇教学呢?为此我们确定了"探究有效的语篇教学中教学方式的优化"作为研究课题。我们希望通过这一课题的研究,能够探索小学英语语篇教学的有效方法,立足课堂,优化语篇教学模式,从     

语篇教学策略谈

<正>本文分析了现阶段小学英语语篇教学中存在的问题,依托具体的牛津小学英语教学实例,从分析教材和语篇教学的步骤这些方面分析总结了语篇教学的一般模式,真正给出语篇教学策略与可持续性英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能,而语篇教学是语言交际中最重要的一个方面,语篇教学不仅能帮助学生获取信息,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力发展。新课程标准对小学生     

小学英语有效语篇教学的探索与实践

作为英语学习中一个重要材料的语篇,是听、说、读、写四个方面英语教学训练和运用的有效载体.在小学英语教学中有效进行语篇教学,对于学生语言运用能力的培养与提升有着重要的作用.小学英语如何有效进行语篇教学,这是当前小学英语教师直面和必须认真研究与解决的一个重要课题.笔者认为应重点抓好这样三个环节.     

浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用

教师在英语语法教学中应采取建立在形式、意义和用法三个不同维度上的交互式教学模式,即将语法教学与听、说、读、写各种技能的培养融为一体,与语篇理解和语言的实际运用结合起来,充分发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力,并以学生为中心,以交际为轴心,通过师生之间、生生之间或人机之间的交互活动来培养学生的语言交际能力和其他各种英语技能.     

重视小学英语语篇教学目标促学生成才

语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它可以让学生通过听、说、读、写等各种语言学习活动获取相关语言信息及相应的语言知识和技能,以促进综合语言运用能力的逐步发展。但我在多次听课中发现语篇教学目标的预设却存在诸多问题：教学目标的欠缺,教师教学的无效,导致学生的阅读速度慢,对于语篇整体的理解能力差。