工读学校学生人际信任现状及其与普通学生的差异研究——基于上海市的调查

目的:了解工读学校学生人际信任的现状和特征,为工读学校和工读学生家长开展相关方面的教育提供依据,引起相关研究者对工读教育这一边缘教育领域的更多关注。方法:通过问卷、访谈、实地考察等方式对上海市7所工读学校和2所普通中学的237名工读学校学生和159名普通学生进行调查。结果显示:工读学校学生人际信任的群体内部差异较大,两极分化明显;且存在显著的年级差异,随着年级的升高而降低;人际信任水平在性别、独生与否、家庭完整度、家庭所在地上不存在显著差异;工读学校学生的整体人际信任水平低于普通初中生,不信任感更高,对人性的看法更为消极。     

工读学生自我效能和应对方式的关系研究

目的:探讨工读学校学生自我效能、应对方式和二者之间的关系。方法:选取上海市工读学校140名初中学生作为被试,采用集体施测的方式,进行《一般自我效能量表》和《应对方式问卷》的测验。结果:(1)工读学生自我效能的性别差异非常显著;初中二年级学生的自我效能明显低于其他两个年级。(2)工读学生最常采用的应对方式是解决问题、幻想和退避。(3)工读学生自我效能可以通过初二年级、退避、解决问题、性别进行预测。结论:工读学生自我效能和应对方式之间密切相关。     

行为偏差生同伴交往状况的质的研究

随着社会的发展,工读学校教育对象的主体已经由过去单纯违法和轻微犯罪的学生转变为现在家庭和学校教育有困难的托管生。从目前工读学校接纳的工读学生和托管学生的实际情况而言,大多学生属于行为偏差的初中生。初中生大部分时间在学校度过,     

心理健康教育:开启问题学生心灵的钥匙

一、心理健康教育是工读学校提高教育转化成效的保证随着改革的深入，以往只为违法犯罪的未成年人提供教育的工读学校，大多数已形成多功能、多元化、多层次办学的新格局。像上海的育英学校，目前已有工读、托管、职教、校外协教、实习基地等多个办学层次，多类学生，但唯有一点是不变的，那就是学校始终坚持预控青少年学生违法犯罪，为社会治安和稳定中小学教学秩序服务的宗旨。各办学层次招收的学生基本上都是问题学生，即心理、行为存在偏差的学生。1994年，我们对7所工读学校284名工读生作了调查，对他们所犯罪错的类型和心理健康状况进…     

那曾经“凶神恶煞”的眼神

本人就职于广州市唯一的工读学校——新穗学校,工读学校是对品德行为偏常及有违法或轻微犯罪行为的未成年学生进行教育和挽救的一种特殊的教育形式。工读老师是我的职业,“问题学生”是我的教育对象．我的学生都是来自广州市各个中学的“大佬”。     

空间与秩序:对工读学校教育现状的反思

本文利用中国青少年研究中心"中国工读教育(2007)"普查数据和2012年对部分工读学校的个案调查,从社会学的角度对工读教育的场域进行分析。研究认为,主流社会构建了工读学校的社会地位,使其在城市空间中处于被排斥的位置。工读学校内的教育秩序通过学习和生活的空间来呈现,教育秩序是"师生关系"博弈的结果,而由此构成的全新秩序使得工读学生有自我发展的可能。     

问题学生的父母养育方式研究

我们采用量表法对工读学校学生和普通学生的父母养育方式作了深入的比较研究。考察工读学校学生和普通中学学生的父母的养育方式的差异,为进一步研究工读学生的问题心理和问题行为奠定基础。     

问题学生 往往是能力巨大的学生——孙云晓教育感悟（681—700）

教育感悟681：问题学生往往是能力巨大的学生,教育成功解放创造力,教育失败释放破坏力。我出席中国教育学会工读教育分会2012年年会,该会秘书长谭朴是全国劳模,1956年进工读学校学习6年。他对我说是工读教育改变了他的命运。据悉,还有一位工读学生成长为将军。少年狂最需要把握方向。     

论工读学校德育基本模式

本文从工读教育的实践出发，针对复杂的工读学生群体，探索出以控制、矫治、转化、培养为内容的工读学校德育基本模式即一个主导因素、三个教育原则、三种教育方式、四个方面教育内容、八条教育措施。     

淡化“工读”才能办好工读教育

广州市新穗学校(工读)由市教育局主办,市公安局协办,专门招收品德行为偏常,严重违反学校纪律或有轻微违法行为,普通学校难教,家庭难管的广州市中学生。它是普通教育中实施特殊教育的一种形式,是义务教育的辅助性学校,在实施九年义务教育,贯彻落实未成年人保护法、预防未成年人犯罪法,保护未成年人身心健康发展,预防青少年违法犯罪,进行社会治安综合治理等方面发挥着不可代替的作用。工读教育要健康发展,就要走改革之路。工读学校必须要改变旧的教育模式和旧的教育思想,淡化“工读”,实行开放式的管理。一、工读学校封闭式管理的弊端我国工读…     

提高认识 办好工读学校

一、我们的认识1.办好工读是政府依法行政办学的重要表现,要认真贯彻《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,就要认真办好工读教育。工读学校是学校不是监狱,它的对象是九年义务教育范围内的学生,尽管这些学生比较特殊,但同样是上述三个法的覆盖对象。按照普通学校现代教育要求和工读教育特定要求,完成义务教育阶段的教育教学任务是工读学生应该享有的权利。2.办好工读,有利于当前社会的稳定,有利于中小学正常秩序,有利于学生的家庭美满幸福,有利于今后为国家造就遵纪守法好公民。工读学生每个人的经历都是曲折的,他们以往的人生是不幸的,而今后的人生道路更长,从社会学的角度分析,个人的生存发展情况应从社会的综合因素中分析,而不是     

"主题文化"呼唤工读学校德育新模式——以感恩主题文化节为例

传统的工读学校的学校德育经常遗忘、远离真实的学生生活,尤其是"问题学生"的真实生活,片面地用科学技术、工具理性、道德灌输来入侵学生的生命世界.工读学校内部的德育更多是一种直接的道德教育.在工读学校,直接的道德教学必须转向间接的道德教育,实现全方位德育,营造全方面的德育环境是关键,在工读校园生活中和学科教学中渗透全方位的道德影响,工读学校的德育才有前途.     

探索工读学校德育基本模式

本文从工读教育的实际出发，针对复杂的工读学生群体，探索以控制，矫治，转化，培养为内容的工读学校德育基本模式；即一个主导因素，三个教育原则，三种教育方式，四方面教育内容，八条教育措施。     

如何加强特殊教育中的班主任工作

工读学校作为普通教育中一个不可缺少的层次,但有它的特殊性,主要表现在:一是教育对象的复杂性,学生都染有罪错劣迹,与社会上不良群体的联系密切,而且正如一位班主任所说,他们在工读学校又是如此地“云集”在一起;二是教育效果具有不易直观的潜隐性,对学生的矫治转化不可能迅速见效,把教师的教育内化为学生自身要求更新的动力,这是需要一个过程的;三是工作评估的不可捉摸性,有些学生在相当一段时间里有了显著的转变,     

工读学校学生的学科渗透教育法

工读学校的学生多数属于社会的弱势群体,家庭情况普遍不好,素养不高,尚未养成良好的学习习惯,他们更需要社会的关注。如何让工读学生学好语文,这当中存在一个至关重要的问题就是应让语文课堂充满兴趣与活力,尝试建构充满兴趣与活力的工读特色语文课堂。结合本校工读学生的特点,我采取了以下几种方法。     

问题学生往往是能力巨大的学生——孙云晓教育感悟(681—700)

教育感悟681:问题学生往往是能力巨大的学生,教育成功解放创造力,教育失败释放破坏力。我出席中国教育学会工读教育分会2012年年会,该会秘书长谭朴是全国劳模,1956年进工读学校学习6年。他对我说是工读教育改变了他的命运。据悉,还有一位工读学生成长为将军。少年狂最需要把握方向。教育感悟682:特殊孩子需要特殊教育,也只有特殊教育才能满足特殊孩子的     

自我效能：工读学生的自我调节动力机制

自我效能是影响工读学生自我调节的一个重要的认知变量,在改变工读学生的自信,促进积极的自我意识发展,影响与控制行为的动力,确立成就目标及心理健康等方面,富有启示性和发展性的价值意义。工读学校教学可通过帮助学生获得成功的经验、榜样的学习、积极的鼓励等方式来提高学生的自我效能,改正不良的行为习惯,增强自信,在积极的自我调节中促进或实现工读学生身心的健康发展。     

自我效能:工读学生的自我调节动力机制

自我效能是影响工读学生自我调节的一个重要的认知变量,在改变工读学生的自信,促进积极的自我意识发展,影响与控制行为的动力,确立成就目标及心理健康等方面,富有启示性和发展性的价值意义.工读学校教学可通过帮助学生获得成功的经验、榜样的学习、积极的鼓励等方式来提高学生的自我效能,改正不良的行为习惯,增强自信,在积极的自我调节中促进或实现工读学生身心的健康发展.     

和不良少年“相爱”

挽救更多"问题学生",追寻工读教育的文化与性格,帮助他们寻找回属于自己的世界。毕业于中山大学的教育硕士石军是广州市新穗学校的教师。新穗是一所工读学校。在中国,对不良少年进行的工读教育并不普及,在广州就只有新穗学校这一所工读学校。石军想:"既然当上了工读教师,就把这个工作当成了自己研究的专业吧。"在冲突中相识"工读学校招生是‘择差录取’的     

和不良少年“相爱”

挽救更多“问题学生”,追寻工读教育的文化与性格,帮助他们寻找回属于自己的世界。 毕业于中山大学的教育硕士石军是广州市新穗学校的教师。新穗是一所工读学校。在中国,对不良少年进行的工读教育并不普及,在广州就只有新穗学校这一所工读学校。石军想：“既然当上了工读教师,就把这个工作当成了自己研究的专业吧。”