不要“人云亦云”

“艾子外语”记载了这样一个故事:有一次,艾子到楚国去,在回家的路上,碰到了一个叫毛孔的人。毛孔告诉艾子:有一只鸭子一次下了一百个蛋。艾子不相信,毛孔改口说,是两只鸭子下的。艾子仍然不相信。毛孔又改口说,那么是三只鸭子下的。就这样,毛孔说一次改一次口,一直把鸭子的数目改到一百只。艾子     

不人云亦云

《漫谈诸子百家》一文对春秋战国时代诸子百家中的几个主要流派逐一进行了述评,可见黄臻同学读书较多,知识涉猎面也比较广泛,对春秋战国时代百家争鸣这段历史,很是熟悉。     

不能人云亦云

常有同学来信问如何才能做到“有见解”。的确，议论文要有独特的见解，如果没有自己的见解，要说的话都是别人说过的话，那就没有必要去发议论了。独特的见解是经过自己的思考的，不能人云亦云。也许你的见解不全面，但是这并不重要，关键在于能否提出有价值的问题，有独到的眼光。比如，我们经常看体育比赛，现在的观众似乎对比赛胜负特别在意，动不动就把竞赛上升到“为国争光”层面上考虑，这种思路是否正确，大可以探讨一下。在这里，“参与”没有了，“友谊”也没有了，有的只是对荣誉的追求。在这样巨大的压力下，怪现象也随之出现：…     

从不人云亦云

小学的我品学兼优我1982年出生在一个小山庄。童年就是在那里度过的,是那里的广阔天地造就了我以后一向的无拘无束。现在想想,小时候真的很开心,夏天钓鱼虾,冬天打雪仗。但人不会永远留在童年,6岁那年我去镇上念小学。小学的我,品学兼优,还当过三好学生。从那时起,我开始读课外书,嗜书如命,一到晚上,我就窝在被子里看书,常常看到半夜,真是佩服自己的这双眼睛,百看不坏,视力向来绝佳。只是父母不允,常常在我看得紧张之时杀过来,没收书,逼我睡觉。我只好待他们睡着以后再拧亮台灯看。我无书不看,只是有一个怪癖,唯中外名著不读。那时我就觉得…     

不要忽视作文命题

在一次座谈会上,几位青年语文教师说他们从未独自命过作文题。有人还说,现成的题目都用不完,随便借用一个就行了。闻此言,我颇感惊讶,顿时感到现在的教师可利用的资源确实增加了许多,但这却也限制了他们的专业成长。如今的确是好的作文命题难觅,即使是每年的高考作文题,真正好的也不多。我以为好命题应属原创,并含有以下几个要素。     

作文不要陷入误区

<正>综观近年来小学生作文,有四大误区。误区一:假、大、空:专家指出,近年来发现小学生编造情节的现象较普遍,一些学生为博同情得高分,不惜编造,如家里父母"离婚"、"死亡"之类的假情节,很明显看出是编的;还有的学生动辄编造一些离奇荒诞的故事,如星球     

语文教师应拒绝人云亦云

2012年安徽卷作文网络”恶搞版”露面不久,就遭到一批人的口诛笔伐。一位乘客在公交车上发表宏论．大骂中国作文已死,中国语文已死。他的依据是2012年安徽作文“梯子不用横着放”,无厘头,太恶搞。发言完毕,全车人鼓掌称是。     

文言文阅读不能人云亦云

对于语文课本中的文言文内容,不仅学生怕学,部分教师也怕教。学生怕学,那是因为文言文这种语言形式跟现在社会相距甚远,学生在阅读与理解的过程中存在着明显的文字障碍。而教师怕教,我觉得主要原因也许是文言文翻译成现代汉语时存在着“不确定”性。     

莫让青春萌动变成人云亦云

我的老师对学生很不负责任。他常常公开对我们说：“你们学得好坏,与我们做老师的有什么相干？我们什么也得不到,何必那么费神？反正好坏我们都照常领工资,不多得一分,也不少一分。”每天几节课,他都应付了事,还用发牢骚。发脾气来发泄对学校和校长的不满,学生成了老师的出气筒、受气包。我们到学校是来学习的,不是受气和看别人的脸色的,老师拿了工资,     

“出声作文”不要制止

作文课上,教师创设一个作文情境之后,学生开始了作文写作,但写着写着,教室里发出了细细的低语声。“请安静下来!”教师生气了。蛰伏于教师的权威,教室里顿时安静下来了。可过了一会儿,有些学生又情不自禁地嘀咕起来。这种现象引起了我的思考,学生在作文时为什么喜欢讲话呢?清人李渔在《闲情偶记》中说:“手则握笔,口却登场。”意思是一边吟诵,一边写作,说在写前,笔随声落。写作心理学也表明:出声,是语言由内孕到外化的一道关口,它可以加快语言由内孕转向外化,推动思维的迅速运转,提高写作的速度。同时,口念手写,还能借以判定所遣之词,所造之…     

作文训练不要忽视课后练笔

高中语文的小说单元课后都留有作文练笔有的是要求想象情节,进行结尾续写改写或者是进行某一细节的想象扩展。比如《药》、《项链》：有的是需要锻炼学生的思辩能力,提出议题要求学生进行探讨,     

不要忽视学生作文中的个性

大家都知道,每个名家的作品都有其独特的风格。我们学生成功的习作也应有其鲜明的个性。这种个性.是指学生习作中所表现出的一种与众不同的选材、构思或描写。那么在作文教学的过程中,我们如何去注意培养、发展学生的独特的个性呢?这就要求我们:平时注意培养学生的个性;指导习作时利于学生的个性发挥;批改作文爱护学生的个性;讲评作文发展学生的个性。鼓励学生在习作中发挥自己的特长,敢于想别人     

作文中的主人公不要用真名

燕子姐姐: 我班同学在作文中描写一位同学:在班上经常搬弄是非,背后说其他同学的坏话等。他在作文中用的是我的小名,同学们认为他写的那位坏学生就是我。这给我带来了很多麻烦,很多同学因此疏远了我。我也无法申辩,因为我在班上的表现也不是太好。面对这种情况,我该怎么办呢? 烦恼的男孩星星     

不要做作文时的局外人

上海建平中学朱子蕙同学的这两篇散文,初读没感到什么,但越读下去越感到很有特色,很有味道。无论是从《等待夜,等来伤风》,还是《底色与着色》,似乎都在写回忆,写过往的日子,但在作者不经意的笔下,给我们彰显的是当代青少年一颗颗躁动不安的心。"那些属于我的记忆,它们就像外婆缝在鞋底里的着色,是绣花开放的土壤,是彩鱼游曳的     

语文课堂教学语言中的人云亦云

随着课程改革的深入，那些对学习自由的拓宽以及对个体的尊重的教学用语，受到了广大小语教师的青睐。但冷静下来想想，目前流行的教学语言中有许多确实值得我们深思。现择要举例，与大家商榷。     

要不要为作文而活着

作文就像是吃饭，人饿了，有了食欲，吃起来就香。如果，你在生活中有了感受，就有了写作的冲动和欲望，这样，写起来就会畅快；如果在你不想吃的时候硬逼着你吃，再好的食物你也就没有胃口了。丁丁写的就是这样的一种感受。不管是老师还是家长，都请你设身处地地想一想，你自己不想写的时候如果别人硬逼着你写，你能写出好东西来吗？肯定是写不好的。我们这样作一下换位思考，就不难理解儿童的心理了。想想看，开运动会了，同学们那个高兴劲，可想而知。教室外面是吆喝喧天的竞赛场面，同学们的心都是浮的，这个时候让他们写作文，肯定是不…     

不要拔高作文教学的目标

小学生的作文是习作,是练习,是训练,是练笔;不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著;是最初步的、最浅显的文字表达。如果拔高作文教学的目标,就是拔苗助长,增加难度,使学生为难,以至害怕,丧失兴趣和信心,就会影响学习效果。     

不要拔高作文教学的目标

小学生的作文是习作,是练习,是训练,是练笔;不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著;是最初步的、最浅显的文字表达.如果拔高作文教学的目标,就是拔苗助长,增加难度,使学生为难,以至害怕,丧失兴趣和信心,就会影响学习效果.     

语文课堂教学语言中的人云亦云

随着课程改革的深入,那些对学习自由的拓宽以及对个体的尊重的教学用语,受到了广大小语教师的青睐。但冷静下来想想,目前流行的教学语言中有许多确实值得我们深思。现择要举例,与大家商榷。“看了这个课题,你想知道哪些问题?”“看了这个课题,你想知道哪些问题?”现已成为部分教师新课导入的口头禅。学生也已习以为常,往往不用思考就能说出“什么是什么”,“什么怎么样”,使导课“模式化”。反思:1.教师这样设计的意图是启发学生自己提出学习目标,参与自主学习。实际上,学生不可能自主设计学习目标,往往是盲目猜想,以迎合教师。2.这种看课题…