巧设思考题发掘潜在能

巧设思考题发掘潜在能邓国基（黎川县教研室）“学源于思，思源于疑”。“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的杠杆。学习中没有疑难，思维就没有依托和内容，那就会出现“学而不思则罔”的现象。学生身上都蕴藏很多活力和智慧，这些蕴藏的活力和智慧叫潜在能。潜在...     

注意思考题解法的完备性

小学数学教材共有68道思考题,这些题目内容新颖,形式多样,多数难度较大。在教学中如果处理得好,引导得法,能激发学生的学习兴趣,发展智力,扩大和加深学生的知识。而要处理得好、引导得法,教师首先要弄清题目的解法,探讨解答的完备性,做到居高临下,心中有数。例如,第三册44页第8题:想出三个数,填在下面式子的空格里,使它们相加的和跟它们相乘的积相等。用尝试的方法容易得出“0 0 0=0×0×0”及“1 2 3=1×2×3”两个答案。但是这对老师来说是很不够的,教师还应研究解答的完备性。事实上,学生很可能提出这样的问题:除此之外还有别的三个数会有这种性质吗?这     

发掘智力因素 提高教学效益——比例的基本性质教学谈

小学数学教学大纲要求我们在“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程”。怎样才能在教学知识的过程中发展学生的思维能力,使学生知识的积累与智力的发展保持同步呢?我认为,在教材已经确定的情况下,适当发掘知识的智力因素——利于学生智力发展的因素,提高学生在获得知识过程中的智力参与程度是行之有效     

注意发掘题中的隐含条件

所谓隐含条件 ,通常是指题目中含而不露、不易察觉的固有条件 ,忽视隐含条件解题将得出某些不满足题设条件的结果 ,或者失掉某些满足题设条件的结果。为此 ,在解题时要认真地考虑有关的数学概念及定理 ,细致分析题设和结论 ,发掘隐含条件 ,并充分加以利用 ,使解答具有严密性 ,从而得到正确的结果。一、注意数学概念的限制条件数学概念是解题的基本依据 ,如果对基本概念理解不确切 ,盲目扩大或缩小某些概念的内涵 ,忽视限制条件 ,将导致解题错误。例 1.当 k是什么实数时 ,一元二次方程 2 kx2 +(8k+ 1) x+ 8k=0有两个实根 ?解 :因为方程有两个…     

注意发掘教材中的学法因素

当前教材的一个显著特点是它的学法化倾向,新教材为学生创设了学的情境,指出了学的思路,预留了学的内容,提供了学的工具。教师在教学中要善于挖掘教材中的学法因素。 1.未完待续教材在讲述例题时,不给出完整的解答过程,在问题的关键处留下空白。让学生独立思考,完成后续工作。如下例: 把下题做完。     

注意发掘教材中的辩证唯物主义思想

辩证唯物主义是无产阶级的世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的思想武器。小学语文教学必须重视从小培养学生的无产阶级世界观。根据这个指导思想,我们在小学高年级语文教学中,要注意发掘教材中的辩证唯物主义思想以教育学生。辩证唯物主义认识论最基本的观点是实践第一。这个观点,在许多课文中都有所体现,最为典型的是《养花》。这篇课文是说“我”爱养花,并在养花的过程中得到了不少的乐趣。这种高尚的情     

体育锻炼与智力因素

本文就高校大学生中不经常与经常参加体育运动的大学生进行研究对比,探索他们的大脑功能、适应能力、智力等,是否存在差异显著性.并剖析影响大脑功能差异程度的主要因素.     

智力因素人人有

前段时间，笔者在江苏省莫城中学（省重点中学）参与心理咨询工作时，就智力因素问题与几位同学进行恳谈，对同学们的深思好问颇有感触。     

注意发掘化学计算题中的隐含条件

在近几年中考阅卷中经常发现,不少学生在化学计算题中常被隐含的条件所迷惑.其实,这类试题是将已知条件部分或全部隐含在题目的叙述中,稍不注意,就会被忽视,使解题者误入歧途.在解题时,同学们如能正确发掘题目中的隐含条件,并能充分利用所学知识,去伪辨真,做到有的放矢,正确答案很快浮出水面.     

数学教学也要注意情感发掘

在中学当堂数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。     

注意发掘教材中的学法因素养

当前教材的一个显特点是它的学法化倾向，新教材为学生创设了学、的情境，指出了学的思路，预留了学的内容，提供了学的工具。教师在教学中要善于挖掘教材中的学法因素。     

写作能力分析中的智力因素

林柏麟先生为我国写作事业留下了一笔宝贵的精神财富，笔者仅对林先生写作能力分析中的智力因素作一点介绍，以飨读者。     

智力因素与编辑工作

近年来,随着出版事业的发展,编辑的队伍日益在扩大,各出版社、报社和期刊社每年都有大批生力军扩充进来。据不完全统计,目前我国从事编辑职业的人数是粉碎四人邦时的十倍,有近十万人左右。对这支基本成员都具有大学文化程度的队伍来说,除了在政治思想品德上要严格要求外,在业务能力上有哪些具体要求,怎样在工作中尽可能的发挥他们的聪明才智,以及怎样在工作中培养他们,这是不少编辑部门和各级领导共同关心的问题。前一阶段,由于各种原因,对编辑的要求越来越“全面”,越来越脱离实际,忽视了编辑工作的固有特点,忽视了对编辑本身素质的要求和提高。如不适当地要求编辑也精于图书发行销售,并让编辑承包一定     

思考题

本栏是专为中学生读者设立的。欢迎广大读者踊跃为本栏提供中等数学问题,并附寄解答。题目的难度以不超过中学数学教学大纲要求为宜。每期先登题目,解答在下期发表。同学们见到解答之后,如果自己还有更好的解法,也欢迎把你的解答寄来,本刊将择优发表。     

语文的智力因素与素质教育

语是与人的心灵贴得最近的学科，最具有教育价值，所以语教学最根本的立足点，应该放在培养学生完善的心智、塑造学生完美的心灵、提高学生综合素质上。首先，语的智力价值主要表现在思维结构的完善性上；其次，语的智力价值还表现在丰富的创造性因素上；最后，语要全方位培养学生的综合素质。     

写作能力分析中的智力因素

林柏麟先生为我国写作事业留下了一笔宝贵的精神财富 ,笔者仅对林先生写作能力分析中的智力因素作一点介绍 ,以飨读者。林先生认为 ,写作能力属于一种复杂的转化能力 ,它不同于一般的技能性的操作能力 ,它不可能凭借一种行为器官的熟练操作而完成 ,它必须是写作主体智力、技能、素质、修养的融合与转化。因此 ,写作智能的总体结构包含智、能、素、养四个因素。写作能力分析中的智力 ,就写作实践活动而言 ,它是这种特殊的精神生产能力的核心。林先生把“智力”概括为五个方面的“力” ,即“储存信息的记忆力、捕捉信息的发现力、整理信息的理…     

善于挖掘练习题的智力因素

教学归一应用题之后,书上有这样一道练习题：“一辆卡车从甲地开往乙地,出发2小时行驶了120千米。照这样的速度,又行驶了3小时到达乙地。甲乙两地之间相距多少千米?”很显然,这道题是配合书上例题而设计编排的。学生很快想出120÷2×3 120和120÷2×(3 2)两种方法,当学生解答完之后,教师并没有到此为止,又提出要求：     

天生我材必有用──教师应注意发掘每个学生的闪光点

天生我材必有用──教师应注意发掘每个学生的闪光点江苏陈寄虹由于一些客观原因，这几年技校生源不太理想，常听教师报怨：工作难做书难教。本人从多年的教学实践中深深地感到：不论学生的素质如何，他们身上都蕴藏着极大的热情，每一个学生身上都有闪光点，关键在于教师...