7.如何实施新课程标准下的校本地理课程

1．分析校本地理课程的实施环境 学校是一个复杂的组织，学校与学校之间、学生与学生之间、教师与教师之间都存在着明显的差异，这是影响校本地理课程开展的关键因素，它决定了校本地理课程的有效性和适用性。因此，不同地区、不同学校要根据学校所处的地理环境、学生的学习需要、教师的教学特长，实施体现区域特色、学校办学特色和学生特长的校本地理课程，以满足学校、教师和学生发展的需要。如珠海市某中学坐落于素有“珠江门户”之称的珠江出口地区最高峰——黄杨山脚，     

校本课程开发与实施策略

在新课程精神指导下，学校充分利用本地区多种资源优势，适应学生的兴趣和爱好。把培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我完善能力，发展学生特长。促进学生全面发展，造就新一代高素质创新人才。作为开发校本课程的实施目标。依靠学校师生共同合作和社区力量的支持，探索校本课程的实施     

兴趣 情趣 志趣——“漫秀”选修课程开设中的三个着眼点

兴趣特长类选修课程在宁波市的区域推进中,提倡以人为本,遵循学生的身心发展规律。课程开发需要根据学生的兴趣,激发学生对课程的情趣,向特长形成的志趣方向发展。所以兴趣、情趣和志趣是课程开发的三个着眼点。我校在＂漫秀＂兴趣特长类选修课程的开设中对此作了有效尝试。     

开发校本课程创建特色学校

为进一步贯彻执行《基础教育课程改革纲要》精神，积极推进素质教育，体现办学特色，我校开发出了具有地方特色的校本课程——普通花卉的养殖。其宗旨是通过实施校本课程，培养学生的综合实践能力和个性特长，使学生学会学习，学会劳动，学会生存，学会审美，培养出合格加特长的毕业生。校本课程的开发和实施，有利于培养学生的观察能力、实践能力、生活能力，对全面实施素质教育具有重要意义。     

学校创特色 师生共成长

近年来，我校根据学生的兴趣，利用教师特长和学校资源、地区资源，努力进行“校本课程开发与研究”，提升了我校办学品位，促进了教师专业成长，培养了学生的兴趣爱好，逐步形成了我校办学特色，成为福州市重点课题“校本课程开发与研究”实验校之一。     

毕节师专公共体育课程设置研究

过去我校的公共体育课程教学观念滞后，忽视学生兴趣和能力的培养，不能适应基础教育发展的需要。课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况，有机地将体育课程合理设置，采用多元综合评价的方式评价学生的体育学习成绩。     

让残障学生的人生在场长教育中凸现光彩

残障学生的人生是坎坷的，又是多姿多彩的。与正常人一样，在古往今来的社会中，凡是在人生旅途上有所前进、有所发展的残障人无不是具有自强不息的精神并借助于专业特长这一支点来凸现的。由于受传统教育思想影响，在过去的特殊教育中往往重缺陷补偿，轻学生个性特长培养。而现实社会充满着激烈的竞争，更需要在合格的基础上充满生命活力、具有个性特长的学生。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，“要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育”，国家基础教育课程改革的目标开宗明义便提出了这一要求。     

浅谈高中体育特长班的管理策略

近年来,为了全面提高学生素质,实行分层教学,发挥学生个性,挖掘学生的特长,培养创新精神与合作精神,体、音、美学科的教育得到了学校和社会的广泛重视。为了培养学生个性、特长,提高学生素质,很多学校组建了高中体育特长班,将具备体育特长的学生集中到一起进行教学,高中特长班的主要目的是向高等体育院校输送合格的大学生,高中阶段是学生培养自身兴趣,掌握新知识的关键阶段,因此加强对高中体育特长班的管理,有利于体育特长生在发展自身特长和兴趣的同时,培养良好的学习习惯和思想道德素质,为学生今后的进一步发展打下扎实的基础。     

浅谈高中地理实践活动课程的设想

地理活动性课程与地理课外活动有本质差别．不能混为一谈。从课程形态上看，活动课程是学科课程的一个独立组成部分．是以国家法规形式列入学科课程的；而课外活动，尽管有目的、有计划、有组织地在学生中开展各种教育活动．并在培养特长生等许多方面发挥了积极作用．但它只是学科课程的延伸和补充．没有指令性的教学大纲和指导书。从教育目标来看．活动性课程是面向全体高中学生的必修课．是以培养和发展学生个性为主要目标的：而课外活动是以少数特长学生和学科兴趣小组为对象，旨在发展学生特长的课余活动。从活动性质看．活动性课程中的课余活动是一种学生自主的探究性活动：而课外活动则是系统的技能训练。故开设地理活动性课程是非常必要的．也是十分可行的．它与开展地理课外活动是不矛盾的。活动性课程实施途径如下：     

亲和·亲证·亲在——重庆市珊瑚实验小学课程开发行动探索

亲亲课程以"善于学习、趣于生活、敢于创造、亲于做人"为课程目标;构建了以学生成长为圆心,以国家课程、体验拓展课程、特长彰显课程为课程圈的"三级同心圆"课程结构;规制了"国家课程校本化"与"校本课程个性化"的课程开发具体运作机制;践行了国家课程、经验拓展课程和特长彰显课程的运作模式;设计了囊括学生学习、教师教学以及课程设计三维要素的课程评价框架。     

小学定制课程开发与实施的路径研究

小学定制课程是为了发展学生的特长和发挥教师的特点而自主定制的课程,是落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点所必须研究的。     

挖掘学校特色 研发校本课程

学校有特色，学生有特长，教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程。实施课程创新是激发学校创建特色，引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。     

证券期货系列课程教学模式改革的设想与实践

进入新世纪，我国高等教育所面临的社会环境将发生全面而深刻的变化，要培养出符合时代要求的各种高质量金融人才，加强我国高等教育在国际上的竞争力，我们务必对传统的高等教育运行机制及课程教学模式进行改革，利用现代化的教学方法和教学手段进行教学，创建教学特色，着重于培养学生正确的学习和研究方法，引导学生充分发挥自己的个性和特长，尤其是开发学生的创造力。文章提出了关于证券期货系列课程教学模式改革的设想和实践，供同行砌磋。     

开发拓展课程 满足学习需求

拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。嘉定区各小学近几年认真研究学生，关注学生的需要和追求、兴趣与爱好，发挥学生的主体意识，遵循小学生的学习规律，紧扣学校特点和教师特长，初步形成了“研究学生需求、     

科学与人文并重共性与个性共存——关于南京金陵中学校本课程改革实践的思考

长期以来，我国中学课程的设置偏重知识的传授，教学目标、教学计划单一。单一的课程结构既不利于学生个性的发展和能力的培养，又不适应社会发展对人才的要求。我们的教育过分强调统一性、划一性，最终导致学校办学少特色、教师教学少特点、学生发展少特长。     

职业学校校本课程开发的思考与实践

校本课程是我校研究性学习的重要表现形式，是体现学校育人特色、发挥学生个性特长、有利于学生终身发展、适应社会对人才多样化需求的课程。校本课程以问题研究和专项实践为主要构成要素，通过探究、交往、创造、反馈、检验等现实或模拟的活动，使学生实现对知识的吸收，综合运用和创造，通过实践活动与专业结合，并逐步学会发现、提出、研究和解决实际问题。     

浅谈扬长教育在班级管理中的实施

新课标强调要全面实施素质教育,摒弃传统的应试教育模式,以人为本,充分尊重学生的个性,针对个体的不同差异采取不同的教育措施,扬长避短,尽其所能培养学生的特长,引导学生进行扬长发展,这就需要在班级管理中实施扬长教育。本文主要从发现学生之特长、发扬学生之特长、展现学生之特长三个方面阐述了扬长教育在班级管理中的重要作用,以通过扬长教育的实施,充分发挥学生的特长,促进学生全面发展。     

桂林师专体育课程改革初探

高校体育课让学生可以自由选择感兴趣的体育项目是体育课程改革发展趋势，这种体育教学模式，使每个学生都能体验到体育的乐趣，有利于学生个性特长的培养，也为学生终身可持续发展奠定了基础。     

资源开发贴近教材又高于教材——小学数学拓展型课程“想想、试试、玩玩”教学案例

学校和教师如何通过改编、整合、拓展等方式，对国家课程进行再创造及结合本地、本校实际，开发旨在发展学生个性特长的课程资源已成为新一轮课程改革的重点。我校在2002年9月开始进行数学新教材的试点工作时，就着手开发了《想想、试试、玩玩》小学数学拓展型课程教材。下面我从三个方面谈谈开发与应用的体会。     

语文"流水"教学,切实减轻教师负担

随着新课程标准的提出和实施，当今教材改革和课程改革正方兴未艾，适应时代的需要，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，对高中语文课堂教学和教师素质提出了新的要求。以教师为中心的知识传授型传统教育转变为以学生为中心、关注学生发展、培养学生个性特长和创新能力的素质教育。