尊重学生的学习起点

《数学课程标准(实验稿)》中指出:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”学生的认识发展水平和已有的知识经验即是学生的学习起点。《小数点位置的移动引起小数大小的变化》一课的教学经历,使我对新课标的这一理念有了更深的认识。一、教案预设设计教案时,为了让学生切实体会0.003、0.03、0.3、3之间依次递进的10倍关系,我预设了以下数学环节:(1)准备:把0.03、0.3、0.003、3按从小到大的顺序排列起来。(即:0.003<0.03<0.3<3)(2)猜测:你们觉得0.003、0.03、0.3、3之间存在怎样的倍数关系?(3)验证:给四个数…     

尊重学生学习起点促进学生数学学习

文章论述了尊重学生学习起点与促进学生数学学习的关系,认为尊重学生学习起点是"尊重教育"的具体体现.论述了在教学中怎样充分利用学生的学习起点,制定教学目标、提供学习材料、改进教学策略,促进学生数学学习和主动发展.     

关注学生的学习状态尊重学生的学习起点

走进课堂,我们常常会看到这样的现象:学“生明明知道却装作不知道,懂装作不懂”。其中一个很重要的原因就是教师忽视了学生的学习状态,忽视了对学生学习起点的分析,所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而并非是学生的现实学习起点。下面我对“5的乘法口诀”三个不同的教学实例进行比较分析,就如何关注学生的学习状态、尊重学生的学习起点谈一点粗浅的看法。[片段一]一、创设情境导入新课师:请大家在白纸上描出自己的小手(。学生描手,师将学生作品展示在黑板上)师:数一数一共有多少根手指?生1:5,10,15,20,25。生2:用乘法数(。教师马上打断说:…     

尊重学生学习起点，促进有效学习

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。这就需要我们教师了解课堂上学生的学习起点在哪里,并据此展开教学。在新课程改革的课堂中。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验。并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下,     

实施尊重学生学习起点的数学教学

<正>只有学生的学习能力与需求被教师尊重,才能使教学活动服务于学生能力的提高。尊重学生的学习起点,就是要将学生的学习起点作为制定学习策略的基础,加强学习重难点的有效确定。一、尊重学生学习起点,科学制定教学目标教学目标对于小学数学教学活动的开展具有指导作用,对于学生数学能力的形成与发展有重要影响。小学数学教材的设置十分重视小学数学知识的系统性与逻辑性。教材的编写者们希望利用由浅入深的知识学习引导学生智力发展,使他们了解数学     

尊重学习起点 实施有效教学

随着课程改革的不断推进,人们对课程改革的认识也逐渐从激情走向理性。其中,"尊重教育"的新理念越来越深入人心,"尊重教育"就意味着要尊重教育规律和学习规律。笔者认为,"尊重教育"落实在数学教育中,首先要尊重学生数学学习的起点。学习起点是教师正确制定教学目标、确定教学重难点、选择教学方法的重要依据之一。只有根据学生学习起点来制定教学策略,才是有效的教学,才能更好地促进     

关注学生学习起点,尊重学生学习需求--《搭配中的学问》教学设计

[教材分析]本教学内容为北师大版数学第五册P26～27。课本中的研究材料为荤菜和素菜的搭配。由于本课设计要通过学生的动手操作——摆图片来突破难点,达成目标,而引用菜名至少有三个不足之处:一是在刚研究时(用符号表示之前),菜名书写起来比较麻烦。二是学生虽然每天都在吃各种饭菜,但真正对菜的搭配进行主动研究的却微乎甚微,学生很容易把荤菜和素菜搞混淆,而且,日常生活中不同的荤菜和素菜进行搭配的情况也很多,因此,学生对此材料的兴趣不是很大,效果也不会很好。三是做图片不太方便,会浪费教学时间,因此,我去掉了荤菜和素菜这些研究材料…     

尊重学生 激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的动力。只有产生浓厚的兴趣,才能对事物有积极的探索,敏锐的观察,丰富的想象;只有产生浓厚的兴趣,才能在学习中积极的提出问题,分析问题,解决问题;只有产生浓厚的若趣,才能努力改进学习方法和创造性地运用知识。     

尊重起点 预约精彩

学习是新旧知识相互作用而引发的认知结构的重组,应以学生原有的知识水平为基础。因此,在教学活动中,教师必须尊重学生的学习起点,顺应学习起点进行教学。只有这样才能使学生更加积极主动地学习,才能使数学课堂教学更加有效。     

尊重起点有效引导

在课堂教学日益深入的今天,教师对教学的开放、师生的互动有了更深入的认识,非常重视学生的学习起点,认为学生在学习前已有一定的学习经验与个体经历,教学中为突出对学生学习起点的把握,更多地采用"互动生存"的教学模式,重视对学生基础性资源的合理利用。现在我们看到     

准确把握学生的学习起点

古人云,"圣人施教,各因其材""以其知之,喻其不知"。《数学课程标准》也指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"由此可见,数学教学活动必须尊重学生的生活经验和知识基础,必须准确把握学生的学习起点。只有正确把握学生的学习起点,才能使教学以教其不知、释其所疑、长其心智为目的和归宿,才能使教学更有针对性,使学生学习更主动、更高效。下面,对于如何寻找并利用学生的学习起点进行有效教     

真诚尊重学生学习的选择性

要发展学生的个性,就必须真诚尊重学生学习的选择性。在研究性阅读中,要为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间,从而让他们在学习中有更多选择的机会。学生的学习活动是创造性的劳动过程。然而,由于学生长期按教师的指令学习,只会用划一的方式去学习,这必然使学生的创造力受到限制。学生由于长期失去个人选择的机会,个人的发展也必然受到压抑。让学生在自     

尊重学生自主学习的前提

促进学生自主学习,最核心的问题是对学生的尊重。尊重他们的人格,即尊重学生作为人应该具有的正当的心理和行为需求;尊重他们对生活、学习的选择权和自由活动的权利;尊重他们在人群中的应有地位,把他们看成与自己身份平等的“人”,并尽最大可能为满足他们的正当需求创造条件,帮助他们实现自我。这是实现自主学习的基本前提。     

关注学生的数学学习起点

美国教育心理学家奥苏伯尔说过:"影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学."<数学课程标准>也强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此,在课堂教学中,把握教学的起点意义重大.那么针对一堂具体的数学课,学生的学习起点究竟在哪里?面对不同学生认知起点的多样性和丰富性,怎样才能准确把握好学生的数学学习起点呢?为此,笔者曾两次试教<两位数加一位数进位加法>一课,对学生的数学学习起点深有感触,现通过本文梳理我的教学实践,并由此引发一些思考.     

关注学生的数学学习起点

美国教育心理学家奥苏伯尔说过:“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”《数学课程标准》也强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,在课堂教学中,把握教学的起点意义重大。那么针对一堂具体的数学课,学生的学习起点究竟在哪里?面对不同学生认知起点的多样性和丰富性,怎样才能准确把握好学生的数学学习起点呢?为此,笔者曾两次试教《两位数加一位数进位加法》一课,对学生的数学学习起点深有感触,现通过本文梳理我的教学实践,并由此引发一些思考。…     

尊重——文明的起点

尊重是一切文明行为的起点,是做人的基本道德。可以这样说,一切不文明的行为,都是因为不尊重别人引起的。我们中国号称是礼仪之邦,自古以来一直把尊重他人作为评价一个人是否文明的标准。     

尊重学生个体差异 挖掘学生学习潜能

学生之间存在着很大的个体差异,他们对课堂教学的需要与期待都不一样。.而《数学课程标准》明确提出,要“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求,教师应该尊重学生的个体差异,并把它当作一种资源来开发,这样才能调动每个学生的学习积极性,才能创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境,才能充分挖掘每个学生的学习潜能。一、创造平等的学习机会关注学生的个体差异,为学生创造平等的参与学习的机会,才能使每个学生真正成为学习的主人,使每个…