我国当前职教与普教融合机制研究——一个边缘效应视角

中等教育、高等教育和研究生教育三个层次都需要进行职业教育与普通教育的融合。“财政社会化模型”是一种通过社会财政杠杆来进行干预的制度,包含了协调、保障、动力等五个融合的机制,在结合过程中应当注意适度的问题。     

呼唤普教与职教从对立走向和谐

当我们发现毕业生越来越难找工作,他们为读大学付出的高投入已经得不到期待中的回报——而职业理想的丧失是我们为升学主义买的更为沉重的单;我们需要重新解读精英,让普通教育与职业教育,从对立走向和谐。我很看重一点,那就是要破除职业的贵贱观、尊卑观,因为这种观念是导致应试     

普通教育和职业教育关系的历史演进

在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度.今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势.正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系.     

普通教育和职业教育关系的历史演进北大核心

在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度。今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势。正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系。     

论高校普教与成教互动式教学模式

我国高校肩负着普通高等教育和成人高等教育双重人才培养的历史使命,在高校坚持教育创新,不断深化教学改革,突出教学在人才培养中的核心地位的时代背景下,构建成人高等教育与普通高等教育和谐教学体系是现在与将来我国高校教育改革的紧迫任务之一。     

现代职业教育与普通教育关系探析

职业教育与普通教育的关系问题是准确回答职业教育个性问题或本质属性问题的关键切入点.职业教育与普通教育在价值上存在本质区别,在内容和实现方式上也有显著不同,同时二者在实现过程和作用上又存在密不可分的联系.我们应当辩证地看待职业教育与普通教育的关系,尊重教育分工的科学规律,这也是我们建立现代职业教育体系需要认真思考的问题.     

职教改革中需理清的几个问题

职业教育作为一种教育类型有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的特征,这正是职业教育学的基本内涵。在职业教育蓬勃发展的今天,如何使其更加快速健康发展,笔者认为,需要理清以下几个主要问题。     

普教引进职教因素 为农村经济建设服务

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”职业技术教育是联系农村教育和农村经济的纽带和桥梁。发展农村经济关键在于提高农村生产力,在于把科学技术从潜在的生产力转化为现实生产力。而提高生产力,重要的是提高劳动者文化科技素质,而要提高劳动者文化科技素质,则需要通过职业技术教育。只有职业技术教育培养出来的人才对发展当地生产更有用,只有职业技术教育为当地建设服务更直接。我市农户人均收入情况也充分证明了这个问题。受文化教育越多,收入…     

职业技术教育与普通教育的相互渗透：世界教育的一般趋势

(一) 联合国教科文组织国际教育委员会所编写的《学会生存》一书里有这样一段话:“如果所谓的普通教育要真正成为普通的教育,那就必须发展技术教育;如果普通学科要具有充分的教育价值,那就必须注意使智力训练与体力训练和谐一致,并经常把学习与工作结合起来。……如果技术教育要体现出它的充分意义,那末在它的通常形式上。     

试论高中阶级职普教育关系及其协调发展策略

高中阶段教育包含普高和中职两类，职普教育各自在数量、结构、特征及模式等方面有异有同，职普教育协调发展是未来高中阶段教育的必然走势，本提出职普相互沟通和协调发展的五个对策。     

普教与职教相结合

目前,我国普通教育与职业技术教育相结合还处于试验阶段,大体上有以下几个方面: 第一,学制改革,主要是改革了初中的学队由三年改为四年。有的地区和学校实验效果较好,既使学生学好了文化基础课程,也培养了学生的就业能力。四年制初中在课程安排方面有两种形式。     

普通高校成教与普教协调发展的问题探讨

普通高校肩负着普通高等教育和成人高等教育的双重任务。在知识经济时代 ,人们以各种方式寻求可持续发展的道路。在普通高校中 ,研究成教与普教的协调发展问题 ,也是普通高校解决可持续发展的一个重要方面。它对于从事成教、普教与普教管理人员的工作具有重要的指导意义和现实意义一普通高校的成教与普教要协调发展 ,就是说普通高校在发展全日制的同时 ,充分利用全日制教育的人力、物力、财力 ,以有全日制教育的空间、时间和条件 ,发展成人教育。做到优势互补 ,共同发展 ,相互促进。伴随着世界科学技术的迅猛发展和社会的不断进步 ,中国的高…     

20世纪上半叶我国职业教育与普通教育之关系

清末及民国时期对于如何发展职业教育,国人进行了长期的探索和实践,我国的职业教育也走过了不平凡的发展道路。在这一过程中始终伴随着职业教育和普通教育之间关系的争论,在实践中也出现了数次的摇摆和反复,究其原因,依然是科举制度“学而优则仕”流弊使然。     

普通教育与职业教育：高等教育目标的思考

本文在梳理和回顾了普通教育与职业教育相互关系的基础上．从整个现代社会发展全局上分析认为，普通教育与职业教育共同承担了高等教育的目标，二者相互联系，不能偏废，政府、高校和企业都应承担起自己的责任。     

职业教育与普通教育沟通探析

目前,普通教育与职业教育在各自发展过程中形成了两个界线分明的独立体系,不但具有各自的管理部门和机构,而且具有不同的发展目标和课程体系,在办学形式、教材选用、培养目标等方面都存在差异.然而,随着社会经济的进一步发展,两类教育必将互相接近并协调发展.     

试论大学普通教育与专业教育的关系

普通教育与专业教育的关系问题一直是大学的重要议题.本文从普通教育与专业教育的内涵出发,分析现今大学在处理普通教育与专业教育关系上人才培养模式的利弊,探讨两者的融合与对立.     

谈职业教育中文化课与专业课的关系问题

在大力发展职业教育的过程中,文化课与专业课的问题显得尤为突出。本文对职业教育文化课与专业课的关系进行了论述。     

试论高校成教与普教的协调发展

普通高校举办成人教育是我国社会发展和教育改革的必然趋势。缺乏正确认识和普教化模式严重，制约着成教与普教的协调发展。随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的深化，高校成教普教协调发展的基础和条件日趋成熟。本着方向性、特色性、系统性原则，高校成教普教协调发展的支撑点在于管理到位。