吉林省教育代表团访问日本考察报告

在中日友好条约缔结25周年之际，应日本宫城县教育厅邀请，以省教育厅副厅长于志凯为团长的吉林省教育代表团一行6人，于2003年10月下旬至11月初对日本宫城县进行了教育考察访问。访日期间，在宫城县教育厅的安排下，代表团先后参观考察了与我省省实验中学、省第二实验学校、延边北山小学和长春市第一外国语中学结成友好校的仙台市山元町立山下小学、津山町立津山中学、宫城县国立迫樱高中、小牛田町立小牛田中学等，还参观了在世界上享有盛名的日本东北大学金属材料研究所，听取了该校教授川添良辛对纳米技术研究最新成果的介绍，并在当年鲁迅就读于东北大学医学部上课时的座位上留影纪念。     

日本基础教育考察报告

我随中国基础教育教职员访日团A分团于2007年10月16日至29日对日本的基础教育进行了考察。期间,听取了日本文部科学省及干叶县八街市教育委员会官员有关日本基础教育情况介绍,访问了东京都及干叶县八街市共7个公立教育机构,其中幼儿园1所,小学4所。初级中学1所,特别教育支援学校1所;参观了日本科学未来馆等4个文化设施。     

日本基础教育考察报告

我随中国基础教育教职员访日团A分团于2007年10月16日至29日对日本的基础教育进行了考察。期间,听取了日本文部科学省及干叶县八街市教育委员会官员有关日本基础教育情况介绍,访问了东京都及干叶县八街市共7个公立教育机构,其中幼儿园1所,小学4所。初级中学1所,特别教育支援学校1所;参观了日本科学未来馆等4个文化设施。     

美国、加拿大教育考察报告

本报告从教育行政部门职能以及教育经费;课程设置、教材与教学;学校评价和学业评价;教师专业发展及其评价等方面对美国、加拿大基础教育状况进行了介绍,以对我省基础教育起一定的借鉴作用。     

俄罗斯教育考察报告

应俄罗斯教科院喀山职业教育与心理研究院之邀,中央教育科学研究所派出的以高宝立研究员为团长的教育访问考察团,于2007年9月17-28日对俄罗斯的职业教育、教师教育、基础教育和教育科研等进行了考察。出访期间,考察团先后访问了俄罗斯教科院、喀山职业教育与心理研究院、喀山大学、埃拉布格师范大学、喀山市第三十九中学和第二中学、喀山市儿童活动中心、埃拉布格文科学校、圣彼得堡传统文化艺术学校、圣彼得堡一六一中学、戈日烈瓷器厂和戈日烈工艺学院等;     

为了民主的教育

修正宪法的另一个目的就是在公众之间传授知识，此法案建议把每个县划分成五六平方英里的若干个小区，成为分区。每个小区设立小学，教授读、写和算术。教师由分区供养，区内每个公民都有资格送自己的孩子上三年免费小学。三年后，如果愿意可以缴纳学费继续学习。这些小学由一个视察员监管，视察员负责每年选拔学校中天赋最好却因家境贫寒无力上学的孩子，把他们送入初级中学。预计各州会建立起20所这样的中学来教授希腊文、拉丁文、     

关于美国基础教育的考察报告

本对美国的基础教育尤其是基础教育机构、基础教育课程、教材、教辅和教法以及美国基础教育的评价体系进行了介绍，并因此提出了对我国基础教育课程、教材改革的建议。     

现代日本的聋教育及其启示

中国和日本同处亚洲,且是邻国,在聋教育领域,日本经历了与中国相似的发展过程,如今又形成了自己独特、完善的聋教育体系.     

日本小学教育的特点及启示

随着我国基础教育课程与教学改革的推进,一些西方来的教育理念、理论、教法冲击着我们的本土教育,导致一些教师产生了诸多教育教学困惑,其冲击既体现在思想和观念层面,也体现在体制、机制和操作层面。那么,我们如何对待这些冲击？俗话讲,他山之石,可以攻玉。本期本刊刊登两篇对与我国有着相似价值观念的亚洲国家——日本和新加坡基础教育的考察报告,供读者参考。     

日本教育见闻

2002年12月1日至21日,我有幸作为“中国优秀青年教师访日团”的一员,对日本的基础教育进行了考察。在这期间,我们与日本崎玉县各公立学校的教师进行了充分的交流,并参观了东京商科专门学校、早稻田大学附中、茨城县吾妻中学、筑波市大洗南中学等一些很有特色的学校。日本教育中有许多值得我们借鉴的做法,也存在着引发我们思考的尖锐问题。行程中,我们不仅在用一个基层教师的视角观察日本教育,同时也在沉思中国教育。     

面向新世纪的日本中等职业教育

一、日本职业教育的现状 日本高中阶段的职业教育是以职业高中为主体实施的。据２０００年５月的统计，日本职业高中在校生共有９４万人，占整个高中段在校学生人数的２２．５％。职业高中培养多种职业技术人才，按培养目标要求，他们应是具有正确的劳动观和职业观、丰富的情操和创造能力的全面发展的人。 近年来，随着社会发展和产业结构的巨大变化，以及广大学生个性、兴趣与就业志向的多样化，中等职业教育的教材内容与教学方法等面临着进一步改善与充实的任务。１９９８年７月，日本文部省公布了《理科教育及产业教育审议会咨询报告》，…     

台湾中原大学全人教育理念考察报告

本文在实地考察的基础上，介绍了台湾中原大学的全人教育理念。文章以中原大学办学精神为主轴，围绕全人教育理念的形成、发展与落实情况作一具体分析，同时也从教育本质、教育规律的角度分析全人教育的功能与作用，以期对我们当前的大学教育改革有所借鉴。     

日本团队教育花样多

从20世纪末起日本人就开始反思,认为过度的集体主义会抹杀个性,限制自我的发展,把国民培养成只会服从不会思考的机器人,因此日本的教育理念开始由“集体”向“团队”转变。若说二者有什么不同,那也许就是团队精神更着眼于充分发挥个人的作用并且强调人与人的协作,而不是一味地服从。     

解析日本的职业生涯教育

从20世纪20年代至今,日本的职业指导历经就业指导、进路指导、职业生涯教育三个发展阶段,在政府的积极引导和社会各界的大力推动下,其教育目的、教育设计理念更加明确,教育内容、教育方法日趋丰富,教育保障机制逐步完善,形成了一个完整的贯穿小学、中学、大学的职业生涯教育体系。