启发·引导·点拨

课堂教学，贵在调动学生积极思维；而提问，乃是达到这一目的的重要方法之一。因为，“问”能引发学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极思考和探索，以求得正确答案，实现心理平衡。但同是提问，效果却有明显的不同。一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，收到意想不到的效果。一个不好的提问，简单地问问答答，引不起学生思考的兴趣，或者限制学生思维的广度和深度，甚至造成学生不知何意，胡乱作答。提出问题的方式、角度，会直接影响到语文课堂教学的效果。那么，在语文教学中…     

引导阅读·激发兴趣·点拨探究——提高初中地理课堂教学有效性初探

正每一位公民对于地理基础知识的掌握是十分必要的,而且随着社会的发展与生活水平的提高,这种"掌握"愈显突出,愈显重要。这无疑给我们初中地理课堂的教学提出了更高的要求。尽管初中地理学科目前未能列入考试科目,不是我们所言说的"主科",却是我们提高公民素质的一个不可或缺的重要环节,是义务教育阶段的有机组成部分,依然有着举足轻重的重要作用。因此,对于初中地理课程的教学研究之热度是不能消减的,应予以重视。一般说来,学习重视程度的高低很多时候都是跟"考试"有关,考什么科目,什么科目就会引起重视,学习热情就高涨。反之则有所"弱视"而淡然。这是目前很多初中学生所存在的一般认     

激发·引导·拓展

苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在初中化学教学中，使学生掌握基本化学知识和原理，培养基本的化学实验能力和化学创新思维能力，让学生跳出教科书的束缚，学活书本知识，从而使学生变得更聪明，已成为广大教师的教学追求。一、创设氛围，激发创新思维。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让他们都能享受到…     

激发兴趣 精心点拨

新《课程标准》强调，开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，激发兴趣于训练启动之前，启发思路于训练启动之初，是两个十分重要的环节。那么，教师应当运用什么手段来激发学生的兴趣、启发学生的思路呢？其实，最主要、最有效的手段还是语言。训练启动前，教师要预先精心设计好自己的开场白，语言力求简练、独特、生动、幽默，努力激发学生的好奇心和求知欲。     

激发兴趣 点拨方法

一切言语活动都是为达到自由．为感到自由的欢乐而作的努力．“写作是因为感到自由感到欢乐”。但是．长期以来惧怕作文在学生中已成为一种较普遍的现象．那么．就如何使学生喜欢作文．进而写好作文我来谈谈我的看法．[第一段]     

激发兴趣 精心点拨

一、激发兴趣,启发思路。新《课程标准》强调,开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,激发兴趣于训练启动之前,启发思路于训练启动之初,是两个十分重要的环节。那么,教师应当运用什么手段来激发学生的兴趣、启发学生的思路呢?其实,最主要、最有效的手段还是语言。训练启动前,教师要预先精心设计好自己的开场白,语言力求简练、独特、生动、幽默,努力激发学生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的训练前,我的开场白是:“移山还是搬家?千秋古人事,今日任评说——愚公老前辈,恕小子们冒犯了!”一时间,学生的兴趣陡增,纷纷…     

点拨思维激发创新

信息加工理论认为,创新就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合,从而产生新的解决问题的办法。在中职化学教学中,要让学生明白,只要有点新意思、新思想、新观念、新意图、新方法,就称得上是创新。我们不仅可以通过讲述化学发展史上有成就人物少年时代就勇于变革、乐于创新的例子来促进创新,还可以通过教师的教学策略来激发创新。     

激发想象·适时点拨·因材施教——小学美术课教学心得

二年级美术教材《滑梯》的教学,我是从具体到抽象入手,先在黑板上画滑梯,再把事先画好的各种动作的人物,放到滑梯上下周围,并让学生说出这些人在干什么。分析完人物动作后,我就提问:“你们曾在哪里见过滑梯?还有哪些形状的滑梯?”这一问题引起学生的联想,从具体滑梯联想起以前观察到的景色,并加以想象,丰富了画面,从而完成了作业。三年级教材《画一组自己喜爱的玩具》。我首先让学生回忆自己的玩具,并在提问中分析了     

引导观察·激发兴趣·教给方法

《语文课程标准》明确指出:教师要“为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由     

精要点拨 启发引导

实验课必须明确提出要求,注意启发引导,让学生了解和掌握仪器的构造原理,掌握仪器的安装调试和使用方法;明确实验目的及实验原理,能根据实验目的选取规格合适的仪器、仪表、器件和相关的实验材料;正确安排实验步骤,严格记录实验数据;实验结束后能分析整理记录的数据,做出结论;能根据实验数据、结论总结产生误差的原因,找出减小误差的方法。有以上具体要求,在实验中学生才能按步就班,很好地完成实验。以上要求,必须在教师的引导下循序渐进,逐步完成。例如,在伏安法测电阻的实验中,引导学生选取规格合适的仪表器件和器材。教…     

变换点拨相机引导

学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者。教学中如何让学生进入主人角色？如何能达到教学相长呢？首先，教师要真正发挥引导者的作用，通过对学生进行学习目的和态度的教育，问题情景的创设和兴趣的激发，把学生引向学习目标，体验自己是学习的主人，以迫切求知的积极心态投入学习。然后，变换点拨，相机引导学生感悟学习方法，采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，使课堂教学目标与方法和谐统一，反馈与矫正同步协调。     

巧妙点拨 引导思路

学生的学习思路意味着在学习过程中思考的线索、流程,是其思维的轨迹。学习思路点拨就是教师在教学过程中观察发现,及时对学生施加影响,使其学习思路理清、顺畅。思路点拨,使学生的思考有结果,理解能到位,感悟能提升,除了能获得相应的知识学习、能力训练外,学生的思维发展也能够获得一定的效度。     

启发点拨 引导修改

有位教师在执教四年级《秋季运动会》作文课时,是这样启发、引导学生修改作文的：师：谁愿意读自己写的作文？生：我愿意读。“我校的秋季运动会开幕了,10月10日。”师：时间应放在句子的前面。生：“10月10日,我校的秋季运动会开幕了。首先进行的是二、三年级的趣味接力赛。小运动员们绕着杆子跑,可有趣啦。     

兴趣·点拨·效率

上海课程教材改革方案特点之一是减少必修课课时,增加课外活动量,减轻学生负担,提高教育质量。在新教材试点学校常能听到老师说:“课时太少,来不及完成进度。”提高教学效率是解决这个问题的途径之一。初二物理新教材有一节内容要     

课堂生成重在引导点拨

传统语文教学就是教师在课堂教学中潜心于把正确的答案传授给学生．同时也满足于学生“鹦鹉学舌”似的说出“正确”答案。传统语文教学以否定文本意义的多样性和开放性．否认学生内心世界的丰富性、独特性为代价去追求统一的认知教学结果。新课改理念要求以人本思想为核心．在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验．而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建．     

家教中的点拨与引导

教育，是一门科学，也是一种艺术。我在语文教学中，主张和倡导运用点拨教学法；在家庭教育中，也同样重视点拨与引导。     

能力训练重在引导点拨

在十几年的教学实践中，我体会到能力是在实践中形成的，智力是在实践中发展的。我采取了以“学生的实践活动”为主，即“自学为主”的教学形式，对提高学生能力成效明显。     

能力训练重在引导点拨

在十几年的教学实践中,我体会到能力是在实践中形成的,智力是在实践中发展的。我采取了以“学生的实践活动”为主,即“自学为主”的教学形式,对提高学生能力成效明显。     

引导自悟适时点拨

一、示范引导,举一反三如《桂林山水》这篇课文,写水和写山两个段落在写法上是相似的。在学生初步理解了写水部分的内容之后,我引导学生总结学习方法:首先抓住写水的特点的词（静、清、绿）,再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写,然后再体会作者怎样用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较。最后让学生运用这样的方法去自学写山的部分。二、借机渗透、适时点拨如初读了《猫》这篇课文之后,依据课文第一段的构段特点,我启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。在汇报讨论时,有的学生把写猫“老实”…