浅谈创新思维在化学教学中的应用

科学的本质在于探索,科学的生命在于创新。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”同时《化学课程标准》也提出“要努力开拓学生的视野,注重培养学生的创新精神和创造性思维。”     

语文教学创新之我见

当前课程改革在全国各地开展得轰轰烈烈,更新观念是教育改革的前提,实施创新（创造）教育是课程改革发展的必然趋势。科学的生命力在于创新,教育科学的生命力同样在于创新。培养学生的创新精神和实践能力是基础教育课程改革的重点。而教育创新的核心,是课堂教学的创新。作者从以下几个方面谈谈自己的体会：终身学习,努力做一名创新型的教师;创设民主、宽松、和谐的教学氛围,培养学生的创新意识,使学生想创新;采取现代多样的教学方法,培养学生的创新能力,使学生乐于创新;构建探索性合作的学习模式,激发学生的创新能力,使学生学会创新。     

关于物理课程改革与学生基本科学素质的培养

基础教育改革目的在于提高全体学生的科学素养。物理学在培养学生认识客观世界运动规律,培养学生实事求是的科学态度,培养学生创新思想、创新能力、创新精神,即培养科学素养方面具有强大的教育功能。笔者认为中学物理课程改革方向应加强对学生自主学习、科学探究、实践创新和解决问题能力等科学素质方面的培养。     

新形势下初中思想品德课中的创新教育

21世纪是知识经济时代,知识经济的核心在于创新,创新的基础在于教育。实施创新教育,培养学生创新精神、创新能力和实践能力是实施素质教育的核心,而教师作为素质教育的直接实施者,责无旁贷担负着培养学生创新能力的重任。初中思想品德课是一门重要的学科,是对学生进行德育教育的重要途径,对树立正确的人生观,科学的世界观、价值观,培养学生高尚的道德品质具有重要的导向作用。     

换一种方式

教育是艺术,艺术的生命在于创新;教育是科学,科学的生命在于求真;教育更是爱,爱的真谛就是宽容。教师只要用自己博大的胸怀宽容学生的过失,呵护学生的自尊,就一定会使失望已久的心灵重新定格、重新闪光。     

高等院校创新型师生的培养

高等院校只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。创新型教师的培养在于教师的观念创新、知识创新、技术创新以及教师教学科研的创新。创新型学生的培养在于要树立“以学生为中心”的教育理念，培养学生的敬业精神和高尚情操，注重社会实践，以学生科研为切入点培养创新精神，营造良好的文化创新环境，加强科学教育与人文教育结合，提高学生的综合素质。     

现代信息技术下的小学科学教学创新之路

随着科学技术的突飞猛进,教师把现代信息技术运用于小学科学教学已势在必行,信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的创新精神。     

浅谈小学低年级数学教学中学生创新意识的培养

教育是事业 ,事业的意义在于献身 ;教育是科学 ,科学的价值在于求真 ;教育是艺术 ,艺术的生命在于创新。突出教育教学方式的创新是当前实施素质教育的重要内容 ,这既是学生个体发展的需要 ,更是国家发展的迫切需要。小学生创新意识的发展要充分依赖于他们所掌握的基础知识和基本技能 ,而创新意识的发展又进一步促进了学生个性的发展 ,能力的提高 ,进而促进学生的整体素质的提高。在小学低年级数学教学中 ,如何培养他们的创新意识呢 ?一、培养学生“不知足”的学习习惯心理学指出 :人的学习动机和探索心理很大程度上由需要引发。需要分为生理…     

培养学生科学素养的实践探究

小学科学课是扩大学生视野,拓展学生知识面的窗口,是培养学生观察力、探索精神的摇篮,它的目的在于激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和培养学生科学探究、科学思维的能力。正因如此,在日常的科学教学中我们更应关注学生的主动探究,呵护学生的思维灵性,捕捉学生的创新火花,激发学生的探究兴趣,     

基于后现代科学观的创新精神的培养

后现代科学观质疑科学的客观性和真理性,强调科学的可变性和暂时性,其积极意义在于把科学看成永无止境的探索过程,在物理教学中渗透后现代科学观有利于培养学生的质疑精神和创新精神。     

改革物理实验教学,培养学生创新思维

科学在本质上是创新的,科学的生命在于创新.创新是科学发展的必然要求,科学创新体现为新的发现和发明,即创立新的概念、原理、理论和方法,及将理论研究的成果转化为技术科学、生产技术及其应用上.科学又源于实践,物理源于实验.物理学是一门实验科学,古往今来,物理学的发展和创新无不与物理实验密切联系.物理实验教学是物理学教学过程中必不可少的、独立于理论教学的一个重要教学环节,其作用不仅在于通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识理解,更重要的是使学生获得物理实验的基本知识、基本方法和基本技能,培养他们从事科学实验的基本素质和科研能力.因此,物理实验教学理应成为培养学生创新能力的重要环节.     

让学生成为学习的主人——信丰县第二中学创新教育侧记

教育是艺术．艺术的生命在于创新：教育是科学．科学的动力也在于创新。近年来,作为一所一般普通高中的信丰县第二中学,时刻紧抓实施创新教学的关键——面向全体、主动发展、生动活泼这根主线．始终按照“以分层教学为主抓手．以课堂教学为主渠道,以课外活动为主阵地”的创新教育工作思路．积极为每一位学生创造最佳发展空间,在传承中创新,在创新中发展．     

初中科学课堂教学有效性探微

<正>要提高初中科学课堂教学的有效性,则需科学素养与课堂实践两手抓,两手都要硬,如此才可提升教学效果,保证学生能够充分掌握科学知识。一、培养学生的科学素养科学是一门探究性、实验性兼具的学科,需要学生积极主动地探索,才能更好地掌握知识。首先,应培养学生对科学的学习兴趣,让学生愿意学习科学,然后从生活实践中引导其进行探索科学;其次,要培养学生的创新思维。科学在于创新,敢设想,敢验证。教师可多     

争当春风第一枝——记武昌区中华路小学青年教师徐丽萍

教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的真谛在于探索;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新。从教学大纲到新课程标准,从加强双基到促进学生全面发展,从“应试教育”到素质教育,徐丽萍经历了基础教育的许     

案例教学方法初探——以“思政课”为例

案例教学法的精髓在于启发学生的智慧,在于学生是否认真思考过问题或提出问题,而不在于结论。但"思政课"案例教学不仅要引导学生提出问题、思考问题,还必须遵循课程本身具有的政治性、思想性、教育性和导向性的特性,科学、合理地选择一些恰当的教学方式方法,加以整合,创新应用,引导学生得出正确结论。     

“创新”让“整合”更有价值——浅论信息技术与科学课整合的三个层次

信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的创新精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效:一是找准信息技术与小学科学的整合点,突破教学难点;二是提升整合的价值点,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握整合的创新点,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的整合更有价值,有效培养学生的自主创新精神。     

动手实践 探究创新——科学课的主动脉

<正>教育的宗旨在于形成人的良好的科学素质,并通过科学创新来发展科学素质,实现科学本质与教育宗旨的内在统一。科学既是结果又是过程,它本质上就是精神的、智力的活动,无论是获得知识、探索真理,还是追求自由,都离不开动手实践和探索创新的精神。因此,小学科学课程应以动手实践、探究创新为基础,引导学生主动地学习。一、要为学生实践创新提供良好的条件要培养创新人才,就必须让学生亲身经历科学探究的活动过程。如何通过实施有效的科学实验,培养学生的动手实践、探究创新的能力呢?这就要求教师不但要树立正确的教育观、人生观和价值观,而且要有新的教育理念、教学思     

精心建班，爱心育人——班主任管理一得

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，科学在于求真。艺术在于创新。如何让学生在真实的人情交际中体验真善美。在新颖的活动中生发求知欲，笔者的体会是精心建班，爱心育人。     

开放实验室,创设科学探究天地

《化学课程标准》指出：＂让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。＂＂通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。＂创新之根源于实践,而实践的基础在于实验。实验室是学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地[1]。为了让学生真正成为科学探究的主体、学习的主人,     

在化学实验教学中升华科学素养水平

提高学生的科学素养水平,决定因素在于教师.因此,教师要有科学探索能力和精神,要有深厚的知识底蕴,才能用科学的方法加强实验中的探究,用创新思维领学生实践,以挖掘潜力,发挥优势,发展特长.