允许孩子犯错——用真爱谱写教育生命中最美的旋律

一项调查显示,40%的学生觉得老师不爱他们,但95%的老师却认为自己爱学生。这两组数据引发了一个热点问题:学生为何不领教师的情?实际上,大部分教师只是爱学生爱的不得法,以为出发点好就行了,没有注意教育方法,甚至简单粗暴,学生怎么会感受到老师的爱呢?爱学生是教师的天职。但是,教师光有爱心是不够的,更重要的是有真爱,并"会爱"。     

真爱如花 平淡温馨——读《爱如茉莉》有感

《爱如茉莉》简洁、含蓄,读之使人顿觉一股清新、芬芳之气迎面扑来。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱为内容,以"我"对茉莉花前后不同的感受为线索,对父母病房中情景的剖析,形成了绝妙的构思,引人入胜,也令我们对"真爱"有新的感悟。     

呼唤真爱——读芥川龙之介的《杜子春》和《妖婆》

＂真爱＂是芥川龙之介的很多小说所要表现的一个重要主题。其中亲情和爱情尤为芥川所关注,这和他的身世与经历有直接关系。文章从小说《杜子春》和《妖婆》入手来加以分析,挖掘深藏在芥川心底的＂真爱＂。     

“真爱、平等、信任、赏识”——做好学生工作的法宝

教育,说到底是关于人的教育。随着社会的飞速发展,作为教师,怎样才能与时俱进、以人为本,教好书育好人,我认为,"真爱、平等、信任、赏识"是做好学生教育工作的好法宝。     

教育是真爱和艺术——《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》讲述的是一位失意的音乐家马修在一所寄宿学校当代课老师时管理教育一群有各种各样问题学生的故事。他用音乐以及独特的教育方式唤起了学生的尊严和良知。马修对学生的真爱和他高超的教育艺术给人深刻的启迪和借鉴。     

一腔真爱一份宽容——读《为了自由呼吸的教育》有感

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书,用非常朴实的语言向我们讲述了一个个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。书中,李希贵老师一再强调,“教育其实很简单：一腔真爱,一份宽容,如此而已。”这个道理其实很多人都懂．但真正能禅悟的并不多。     

“爱心育人“的探索

教师的教学态度与教学艺术对于集体建设起着至关重要的作用,有时是决定性的作用,教师必须做到情感教育与情感教学,即"爱心育人".做到热爱学生,信任学生,尊重学生且学而不厌,诲人不倦.教师唯有如此对自己的"情感"重视和对学生的"情感"认知,才能主导性影响学生心理素质的健康发展.     

尊重历史理解古人--读《念奴娇·赤壁怀古》新悟

尊重历史是欣赏古代文学作品的基础,欣赏《念奴娇·赤壁怀古》尤其需要尊重历史。本文经过对历史资料和文学赏析文章的考察,以及对作品本身的分析,指出该词通篇表达了积极向上的人生态度。“人生如梦”句非但无颓废消沉之意,而且恰恰是苏轼豪放风格、达观胸襟的展示。     

真爱的喜剧世俗的悲剧——试论《傲慢与偏见》中的女性婚姻

《傲慢与偏见》是简·奥斯丁的著名代表作,这部作品通过对四场婚姻的描述表明了未婚妇女对婚姻的态度,也集中地体现了奥斯丁的婚姻观:建立在爱情基础上的婚姻才是幸福的婚姻,一味贪图金钱和情欲是不会幸福的。     

欣赏,温暖的前行力量——读《教育的秘诀是真爱》有感

翻开孙云晓的《教育的秘诀是真爱》,不禁感慨,书中的许多案例真实、鲜活又耐人寻味。"爱孩子,就是捍卫童年""教子应该有颗平常心""让孩子自己解决冲突"……这些观点充满理性但又合乎人心,作者说出了笔者最容易忽视的道理,让我在一些纠结的问题上豁然开朗。     

是他们教会了我——那些与孩子们不得不说的故事

师者,所以传道授业解惑也。殊不知,“点滴有乾坤,小处蕴阴阳”。其实,教育并不是一种简单的传授过程,而是老师和学生之间心灵相互照应的活动。在一次次心灵与心灵的碰撞中,是他们教会了我教育需要理解、信任和尊重。     

老师,你会给学生贴标签吗?——浅谈如何让“坏孩子”有所作为

当一个人被别人以某种名称贴上符号、标签时,就会像商品被贴上了标签一样。标签会有定性导向作用,对一个人的个性思维与自我认同产生一定的影响。学生一旦被贴上了某种标签,就会下意识地对此标签产生一种认同感,并不自觉地按照老师所批评的话语去塑造自己的行为。"积极"的标签也许会使学生产生励志情怀,美好心情,能够鼓励学生积极乐观地生活和学习;"消极"的标签也许会使学生心灵晦暗,焦虑不安,受到心灵的创伤,留下消极的心理阴影。这种"标签效应"在我们的工作生活中屡见不鲜,应引起我们的高度重视。在学校教育中,教师应该辩证地看待每个学生,不可轻易地评定任何一个学生,要从他们身上去寻找闪光点,以发展和全面的角度看待学生,让他们感受到温暖,并向着适合自己的道路发展。     

关心理解你的学生——鼓励和表扬在教学中的推动作用

尊重别人,才能得到别人的尊重。只有尊重理解学生,学生才能尊重信任你,师生之间就架起了友谊的桥梁,教学工作也得心应手,效果好。尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。教师能够在教育教学中对学生进行鼓励和表扬是一种伟大的、理智的行为,是做好班主任工作的取之不尽的源泉。     

真爱就是“爱屋及乌”——读《诗经·静女》

<正>静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。爱情最真实的样子是什么?《静女》这首写于两三千年前的小诗给出了一种答案。遥远时代的一次约会诗歌的第一章,用简简单单的十七个字,记录了一次情侣的约会。虽没有工笔的刻画,但我们仍可清晰感受到古今一致的“爱情”最初的样子。     

以“疏”代“堵” 充分信任——以住宿学生请假为例

对于处于青春期的学生,教师用疏比堵更为有效。学校过于封闭化的管理虽然看上去比较省心,但其实并不利于学生成长,更不利于他们融入主流社会。在管理学生过程中,要给予学生充分的信任,放手才能让学生获得更多成长机会。     

真爱写作——由写《山亭看绿》想到的

真爱写作就是要用心去写作。用心其实是要把自己的整个心灵融进去,这样才能写出好的作品。唐朝诗人李贺,有诗鬼之称,他写作相当用心:他身上放一个袋子,外出时一有灵感或者想到一个好句子就记下来,回家时再把它     

写心灵漪澜,抒人间真爱——小小说《谁能让我忘记》赏读

侯德云。曾获首届中国小小说金麻雀奖、“中国当代小小说风云人物榜,小小说星座”奖、中国小小说十大新闻人物、2004年度读者最喜爱的十位小小说作家等荣誉。侯德云的作品总是能在平凡中见出深刻,平实中透出感动。     

尊重学生 理解学生——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

将学生看成一个个活生生的人．尊重他们的个体差异．理解他们不同的发展过程．在教学、教育各个方面站在学生的角度上考虑问题，使每个学生在接受教育的过程中享受到获得知识的快乐，得到适合他们自己特点的发展和进步，这就是苏霍姆林斯基给我们的教诲．也是新一轮中小学课程改革中的一个重要理念。     

让“读”真正走进文言文教学——《岳阳楼记》教学一得

学生实质性参与到教育活动中,通过阅读实践,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,通过通读、仿读、默读、精读等多种读的方式,消化、吸收其中精神营养,提高了阅读能力,对学生学习、继承弘扬优秀民族文化有积极的作用。     

周朴园真爱鲁侍萍吗——《雷雨》教学拾趣

在施教《雷雨》的时候,笔者曾与学生围绕＂周朴园真爱鲁侍萍吗？＂这一话题展开热烈的讨论。学生的发言出人意外,精彩纷呈,令人耳目一新。