基于专题的网络协作学习活动的设计

基于专题的协作学习是目前中小学课堂教学中普遍采用的教学策略。随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展,如何将网络的优势与基于专题的协作学习理念有机结合是当前网络教学研究的一个新问题。本文以活动理论为指导,分析基于专题的网络协作学习活动的组成要素,由此提出基于专题的网络协作学习活动的设计方法。     

基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究

目前,基于专题的网络协作学习活动在中小学课堂教学中普遍应用。本文依托三所实验学校,介绍如何运用行动研究法,探索基于专题的网络协作学习活动设计方法的研究过程。     

专题网站下的自主与协作学习能力开发

日益发展的专题学习网站为学习者的自主和协作学习提供了广阔的空间。自主学习能力和协作学习能力也是数字化生存中学习者需要具备的核心学习能力。本文就如何在专题学习网站环境下培养和开发上述两种能力展开论述。     

精品课程学习网站中的专题活动设计分析

目前多数精品课程学习网站都是采用资源分列的形式,优点是一目了然便于评审,缺点则是不利于学生个别化学习时认知活动的开展。本文以“信息技术课程与教学”的课程学习网站建设为例,在对学生、课程双重关注的基础上,提出专题活动设计的思路。     

以活动为中心的专题协作学习系统设计

在分析活动理论及以活动为中心的设计理念基础上,本文提出了以活动为中心的专题协作学习系统的设计思想,并在该思想的指导下具体开发ATCLoS系统,初步应用和评价结果表明该系统达到了预期的目标,验证了该思想的正确性和有效性。     

基于协作学习的教学设计

协作学习目前已成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力和培养新世纪需要的自尊自强的创新型人才非常重要许多国家的教育实践都已非常重视协作学习教学模式的应用。本文对基于协作学习的教学设计方法进行了初步探讨。     

协作学习与英语协作学习活动设计

根据学习过程中学习者之间的相互关系,可将学习分成个别学习(IndividualisticLeanting)、竞争学习(CompetitiveLearning)和协作学习(CooperativeLearning)三种类型。个别学习是指学习者通过自己的努力进行学习,自己制定学习计划,自己管理学习任务等,因此,他人的学习效果对自己的学习不产生影响;竞争学习指学习者本人想尽办法做得比别人好,学习者之间不是共享和互勉,而是互相竞争,可以说,此类学习的成功是建立在他人相对失败的基础上的;协作学习指学习者与他人协同学习,学习的成功建立在他人成功及全班共同成功的基础上,学习者之间的关系…     

基于任务驱动的协作式学习活动设计

文章从促进学习者学习的主动性、情境性和社会性出发,通过阐述基于任务驱动的协作学习活动的内涵和特点,分析活动理论的主要内容以及对基于任务驱动的协作学习活动设计的启示,进而提出网络环境下基于任务驱动的协作学习活动的教学设计方法.     

基于Groove的网络协作学习活动设计与实施

Groove作为一种协作工具,在网络协作学习中起到了举足轻重的作用。文章在分析Groove功能和特点的基础上,结合协作学习和网络协作学习的概念与要素,提出Groove支持下网络协作学习活动设计方式及设计出学习活动案例,以有效指导基于Groove的网络协作学习活动的开展。     

移动协作学习活动过程设计

移动协作学习作为一种新型学习方式,它是时代发展的必然产物,主要表现为移动工具支持下的协作学习。然而在当前,由于移动协作学习的特性没有很好地融入到具体活动中,导致移动协作学习活动的具体设计方面存在缺失。因此,如何设计有效的移动协作学习活动,用来完善活动流程的设计,借以辅助学习,将成为本研究的设计重点。本文依据活动的层次性理论,分别从三个层面四大类型详细阐述设计移动协作学习活动过程的设计,即活动过程阶段主要依据活动的层级模型(操作、行为、活动三级),同时根据归纳出适合开展移动协作学习活动的四种类型,即概念学习类、问题解决类、作品设计类和移动技术应用类进行具体活动步骤设计,并在"远程教育专题"课程中开展移动协作学习活动,进一步验证该活动过程设计的有效性以及实施的效果。     

基于案例教学的远程教育网上协作学习活动设计--《软件工具与环境》课程教学案例

文章提出了采用哈佛案例教学方法运用于电大计算机专业的教学过程的设计方案。在教学中通过对计算机专业应用水平的调查,发现学生的学习水平普遍偏低,水平差异较大。通过数据分析发现,学生的专业知识及专业课教学效果与操作应用水平有显著的正相关性。在《软件工具与环境》课程中,依据学生的学习实际,运用软件设计案例教学,有力地提高了学生的应用水平,在协作与竞争、任务设计、评价、沟通互动和软件设计等方面来设计和支持网上学习活动,取得了较好的效果     

小学语文教学专题网站的设计

随着信息技术的飞速发展,网络已经成为学生获取知识的又一个新的途径。教学专题网站是网络教学的一个重要载体。小学语文教学专题网站的设计要做好精心选题、前期准备、设计过程和后期制作几个程序。     

专题学习网站中协作学习的设计与实现

培养学习者的协作能力是当前教育的重要目标之一.在分析论述网络环境下协作学习实现条件的基础上,对专题学习网站中的协作学习的设计与实现进行了探讨.     

基于光学专题的网络学习活动的设计与实践

本文以建构主义学习理论为指导,对基于专题的网络学习活动进行了初步探讨,并以大学物理光学专题为例,设计和开发了网络学习资源平台,进行了实践的探索.     

基于专题网站主题探究式学习模式的效果分析及启示

基于专题网站主题探究式学习模式的效果调查表明：这种学习模式对提高学生的学习能力和培养学生的学习积极性和兴趣有积极的作用。但学生对这种学习模式的适应性存在差异，少数学生对这种学习模式能适应．多数学生对它的适应还需要一个过程。为了使这种学习模式得到很好的开展，教师应精心进行教学设计和教学组织，同时还应从个性化理论出发，根据学生不同的认识特点、学习基础和学习能力设计专题网站的学习内容及知识信息的呈现形式和组织结构。     

基于WEB的语文协作学习

语文学科的特性使之更适合开展研究性学习。笔者认为基于WEB的语文课协作学习应抓住课前、课中、课后三个环节。一、课前协作准备 1.伙伴关系的建立要搞好协作学习,其基础是协作伙伴关系的建立。一般来说,一个协作小组宜由3-5人组成。各组成员的搭配所要考虑学习成绩、语文基础、语文能力、语文知识面、生活积累、写作能力及表达能力等因素,互补而成。这是由于这样的搭配更有利于全体同学在WEB下进行协作学习。当然,在WEB环境下,还有一种协作伙伴就是由计算机扮演的协作伙伴。建立了协作小组后,要求小组成员做到如     

信息技术环境下基于协作学习的教学设计

立足于教育改革的需要,以培养学生的创新意识和协作能力为宗旨,以师生互动协作学习为核心,以生生评价和师生评价相结合为主要评价方式,提出信息技术环境下协作学习教学模式,并对教学流程进行详细的描述,以期为中小学教师协作学习教学提供一定的参考。     

协作学习在英语专业专题网站建设中的应用

协作学习在英语专业专题网站建设中由建立协作学习小组、安排协作内容、协作完成网站建设和效果评价等环节构成,可以增进学习者个人解决问题能力、人际沟通能力和创新思维能力。     

基于教学网站的自主协作学习模式探究

基于教学网站的自主协作学习,是建立在建构主义学习理论和教学理论基础之上的教学模式.自主协作学习正在成为国内外教育研究领域中的一个研究重点,世界各国都把培养学生协作学习能力与自主学习能力作为一项重要的教育目标.作为各学科的领先技术——信息技术,理应首当其冲,为其提供最重要的教学模式研究.文章从自己的教学实际出发为这一模式的研究提供一点支持,希望能为深入研究教学网站环境下的自主协作学习模式提供方法与借鉴.     

基于专题网站的自主学习能力与协作学习能力开发

随着信息技术的快速发展,知识以数倍于以前的速度进行着积累,现代学习者所面临的是一个高度数字化了的赛伯空间.自主学习能力和协作学习能力是数字化生存中学习者必须具备的两项核心学习能力.如何在专题学习网站环境下培养和开发上述两种能力,正日益受到人们的关注.