做真的课题研究

教师参与教育科研有两种基本形式,一是问题研究,二是课题研究。问题研究就是教师对自己教育教学中出现的问题进行思考、决策、解决、反思的过程。它不追求研究的规范,而追求问题的解决,是教师大量采用的科研形式。课题研究是教师遵循课题研究的规范程序和要求,对某一问题持续的关注、思考、实践、反思、提炼的过程。     

做“百变”园长,成就幸福教师 谈课题研究中园长的角色定位

正在教师专业成长的过程中,课题研究是教师由理论走向实践的绿色通道,也是教师走向成熟的必经之路。开展扎实有效的课题研究活动,是促使教师提升实践智慧的阶梯和平台。常见的幼儿园课题研究中,我们看到最多的是:专家在上面讲,老师在下面听;骨干率先发言,普通教师人云亦云。园长往往扮演着主持人的角色,起着引领研究方向、掌控研究过程、提升研究经验的作     

小课题研究：旨在改进教师自身教育教学实践的行动研究

小课题研究是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题——规划课题而言的,从研究问题和内容、研究过程和方法以及研究结果来说,小课题研究的问题来自教师自身的教育教学实践,是教师基于自身教育教学问题解决的行动研究,其研究成果源于教师自身教育教学实践经验的反思与提升,旨在改进教师自身的教育教学实践,是真正意义上的教师自己的课题。     

中小学教育科研实践范式研究——以“课题实验课”为例

当前中小学教育科研存在以下实践问题：课题研究与课堂教学脱离;课题研究结论与研究过程脱节;课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式,它的价值与功能主要体现在三个方面：使课题研究与教育实践结合,促进课题管理与指导过程可视化;使课题研究与证据构建同步,促进课题研究过程科学化;使课题研究与教师能力提升对接,促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索,“课题实验课”逐步成为中小学教师开展课题研究的实践助手。     

做真的课题研究

教师参与教育科研有两种基本形式,一是问题研究,二是课题研究。问题研究就是教师对自己教育教学中出现的问题进行思考、决策、解决、反思的过程。它不追求研究的规范,而追求问题的解决,是教师大量采用的科研形式。课题研究是教师遵循课题研究的规范程序和要求,对某一问题持续的关注、思考、实践、反思、提炼的过程。     

中职学校如何进行课题研究

文章针对中职学校部分教师认为课题难做问题,解析课题研究的内涵,提出了教师如何开展课题研究的方法和选择,指出开展课题研究的步骤。通过案例简述教师开展课题研究的过程。     

课题研究材料的积累与收集

课题研究有关材料的积累、收集和归档是整个课题研究过程中至关重要的一环,也是做好课题研究的前提和保障。在指导课题研究的过程中,我们发现各校有相当一部分课题研究材料的积累不够及时、规范和齐全。其主要问题:一是课题负责人或教师对积累、收集课题研究材料的重要性认识不足,在课题研究过程中,     

从难点切入，提升教师的研究能力——以研制《幼儿自主游戏中深度学习的观测指标》为例

<正>课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，是促进教师在实践与理论结合的过程中实现专业化发展的重要途径。在进行“助推幼儿在自主游戏中深度学习的策略研究”的课题研究之初，我们发现教师对课题关键概念把握不准确，内涵领会不深刻；教师对课题研究的积极性不高，认为课题研究是额外的任务；教师的课题研究多围绕自己的兴趣、需要展开，各行其是，不成体系，研究成果无法形成规律性的结论，没有获得有推广价值的成果。因此，为了让课题研究顺利进行，     

区域性教育技术课题的管理与支持

以课题促教育改革，以课题研究带动教师专业化发展已成为很多学校发展的思路。但在各校积极开展各种课题研究的过程中，重课题级别轻课题效果、重开题结题形式轻研究过程的现象普遍存在。这将使课题研究处于“有名无实”的尴尬境地，也违背了大部分学校希望通过扎实的课题研究推进学校教学科研工作的初衷。加强课题研究过稗的管理与支持、专家直接参与对教学一线的指导是大部分参与课题研究的中小学一线教师最迫切的需要。     

怎样选定教学研究课题——什么教学研究课题才算好

教师进行课题研究．成为研究者．已经成为课改后校本教研的一道亮丽风景。教学研究课题的选定,是课题研究万里长征的第一步。怎样选定教学研究课题,是当前教师开展课题研究伊始就普遍感到困惑的问题,也是广大教师急需解决的难题。基于此,我们策划了本专题,这组文章采用过来人现身说法的方式,结合自己选定课题的过程,说故事,谈感悟,凸显指导性、故事性和可读性,以期帮助广大教师获得选定课题的行动智慧。     

教师应过好课题研究的"总结汇报关"

课题研究过程中的总结汇报是课题研究的重要环节,是课题研究教师必须经历的一环,是教师教科研技能和水平的集中体现。课题研究中的总结汇报工作主要包括书面总结和口头汇报,本文着重结合自己从事教科研管理工作和教学实践经验的体会,围绕上述两方面内容,提出教师过好课题研究的“总结汇报关”的一些看法及建议。一、过好书面总结关1.学会撰写课题的阶段总结课题阶段总结报告是指课题在完成研究计划中的某一分阶段任务后进行的书面总结。书面总结报告主要用于汇报课题研究进展情况,它通常含有课题研究的准备工作、课题研究运作情况和课题研究…     

教研员指导中小学教师形成课题成果的案例研究

教研员在指导中小学教师形成课题研究成果的过程中要注意深入调研教师课题的实施状况,分析课题的研究问题,确定成果内容;要尊重、激励教师,与教师平等交流;将总结课题成果与指导研究方法相结合,指导教师查阅相关文献,多角度思考课题成果,构建课题成果的整体思路。使中小学教师掌握课题成果形成的程序与方法,提高课题研究与成果提炼能力。     

关于小课题研究的几个问题

小课题研究立足于教师的教育教学实践问题,是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体展开的教学实践研究.小课题研究要求教师有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,因而它有一定的针对性和实效性,很适合中小学教育科研的实践性、应用性、反思重建性特点,能有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变.针对目前小课题研究存在的误区,提出关于选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程、撰写研究报告的对策建议,并提出建立和完善小课题研究的运行机制:提高教师对小课题研究的思想认知、成立小课题研究组织管理机构、做好小课题研究者的培训、加强小课题研究的过程监管.     

浅谈幼儿园课题研究推进目标的确立

目前幼儿园教师开展的各类课题研究,由于缺乏明确、具有层递性的课题推进目标,使得教师在研究实践的过程中忙忙碌碌、不知所措,难以有效地解决课题研究的主要问题.本文以师幼互动课题研究过程中推进目标确立的过程为例,阐述了课题研究应以解决研究中的主要问题为主旨,以教师的实际情况为起点确立层层递进、因人而异地推进目标,从而有效达成课题研究的总目标.     

平民化:小学课题管理的必然追求

小学课题管理要实现促进学校、教师、学生发展的基本价值取向,关键要突破激发广大教师积极参与课题研究的内需力这一瓶颈。追求课题管理平民化是突破这一瓶颈的有效举措。在追求课题管理平民化的过程中,实现课题研究的亲历性、体验性、融合性是必须注意的要点。     

平民化：小学课题管理的必然追求

小学课题管理要实现促进学校、教师、学生发展的基本价值取向．关键要突破激发广大教师积极参与课题研究的由需力这一瓶颈。追求课题管理平民化是突破这一瓶颈的有效举措。在追求课题管理平民化的过程中,实现课题研究的亲历性、体验性、融合性是必须注意的要点。     

教育科研:教师专业发展有效途径

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即由专业新手到专家型教师的过程,教师成长必须走专业化发展之路.教育科研是教师实现专业化发展的有效途径,它能为教师专业发展插上飞翔的翅膀. 一、教师在教育科研中不断提升专业理论水平 我们中小学教师进行教育科研活动多以课题研究的形式来进行.进行有效的课题研究,首先就必须要明确自己所研究的课题的理论依据,而在课题研究过程中,教师更是站在教育教学改革的最前沿,要始终以自己所拥有的教育教学理论知识来指导实验研究,这时,教师往往会感觉到自己的理论水平远远不能满足实验研究的需要.     

引领教师自主学习的最好方式

引导教师撰写教育、教学论文，引领教师自主进行课题研究的过程是教师主动积极学习的过程，是引导教师业务进修的最佳途径。     

构建新时代教师自主发展的新机制——大连教育学院研训一体化思想的金普实践

教师教育在向研训一体化转型的过程中,要实现研训问题化、问题课题化、课题课程化。这既要有问题、课题、课程的研究方法,又要有问题化、课题化、课程化的转化策略。在这一研究与转化的过程中,机制体制的保障是关键。县区级教师教育部门要建立起与之相适应的新机制,才能保证新时代教师的自主发展。     

我与课题研究一同成长

<正>课题研究是促进教师专业成长的有效途径。在课题研究过程中,教师收获的不仅仅是专业素质的提高,不仅仅是对教育教学理念的深刻理解,重要的是充盈了教师对教育事业的美好情怀。回想自己十几年走过的科研路,酸甜苦辣涌上心头,下面我就说说自己与课题研究的不解之缘。一、课题研究:添我勇气,树我信心2001年9月,学校承担了教育部"十五"规划课题——《听音想象作文》的课题研究,校领导选三位年轻教师担任