浅谈新课程下的共创性美术教学

美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科.美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,提高学生的审美能力,使学生各显其能,发挥想象,并能与教师互动交流.     

优化中学美术课堂教学艺术

美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科.美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,提高学生的审美能力,使学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流,寓知识技能于兴趣之中.     

心智合一,触摸美术之美

美术是一门关于美的学科.但在教学实践中,教师始终将美术作为一门知识性学科对待.学生在学习美术的过程中非但不能被美所感染,而且背上了较为沉重的包袱.对此,教师应从心理感应、操作实践、环境支撑三重维度强化学生触摸美术之美的能力,从而真正让学生在美术学习中发现美、感受美、创造美.     

小学美术课堂兴趣教学之我见

苏霍姆林斯基曾这样说过:"让学生把你所教的学科看作是最感觉兴趣的学科.让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造."小学美术兴趣教学,就是遵循了学生的心理特征,并结合美术学科的特点,用美术特有的方法和手段,激发学生学习兴趣,让学生感受到学习的乐趣,从而喜欢美术学习.在传统的教学中,课堂多表现为教师以课本为主的教学模式,知识的传授和掌握都在围着课本转,是一种机械化的教学.     

谈在美术学习中感受美术

本文针对美术学科的特点,主张教师是学生学习的主导,应针对美术的这些特点通过创设情境、探究释疑、表现发挥、讲评拓展四个反面对学生进行引导,让学生在美术学习的过程中感受美术.     

浅谈初中美术形成性评价的教学策略

形成性评价是指在学生学习的整个过程中,综合评价学生的学习过程、学习态度、对学科的具体认知、在学科中投入的精力与情感表现等。美术学科是提高初中生审美能力的主要学科之一,是实施美育的重要组成部分。因此,在美术学科中采用形成性评价,能够帮助初中生形成更好的美术素养。     

信息技术与美术学科之整合

信息技术与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,乃新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科之整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化环境的学习,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。     

厘清三组关系,构建美术和谐课堂

美术是一门发现美、感受美、创造美的学科,内涵中蕴藏着丰富的美的资源.应在教学和学习上实现教师与学生交互的和谐;在学科与学生间实现客体与主体交融的和谐;在教材与经历上实现文本与人本交辉的和谐,以此构建美术和谐课堂.     

在综合中创新——关于初中美术跨学科综合作业设计的几点思考

美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展.<美术课程标准>在<前言>中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,<美术课程标准>第三部分的"内容标准"要求通过"综合·探索"领域的学习活动,让学生达到以下目标:"了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表.     

用理论指导美术习作之教学策略

小学美术是提升学生审美素养,陶台学生审美情趣,培养学生创造能力的基础性艺术学科.美术课程有着鲜明的实践性,它强调学生在审美活动与创造活动中的主体参与.因此,指导学生如何学习、如何欣赏、如何参与、如何动手实践直接关系到教师的美术教学是否成功.在日常美术教学中,笔者结合自身的教学实际,对学习理论进行了仔细研读,尝试通过学习理论这座桥梁,教会学生美术学习方法与技巧,指导他们通过擦亮眼睛观察、融情入境地鉴赏,以及放飞想象去创作,走进美术殿堂,在学与做的过程中发现美、欣赏美、创造美.     

关于多媒体技术在初中美术教学中的应用探究

美术是初中阶段的一门重要学科,然而由于现如今应试教育体制依然存在,且美术学科又不在中考范围内,于是很多学生和家长只是把美术当成一门＂副科＂来学习,甚至有一些学生完全忽略对于美术学科的学习。     

撑一支长篙,向青草更青处漫溯——新课程下美术教学体会点滴

新课程改革的实施,给美术课注入了强大的活力,将美术课堂内容的多样性加以拓展,将美术教学与其他学科以及生活实际进行良好的结合,激励学生进行自主学习、合作学习、探究学习.根据自己参加新课改以来的一些教学实践,谈对美术课堂教学的一些认识和体会.创设教学情境,激发学习兴趣.设置悬念,让疑问领航,从而引导学生加深理解认识.给学生们以火种,让学生点燃探究创新、合作学习的火炬.多种学科间的知识结合,开阔学生视野.建立以表扬和鼓励为主的多元评价机制,激励学生的学习.     

浅谈美术学科逻辑与心理逻辑的有机结合

在传统的美术课堂教学中,美术教师大多关注美术专业知识与技能的传授,只考虑学科逻辑,只关注教材的整体性和连贯性,而忽视了学生学习心理的发展状况.这样,在教学中就会出现学生被动学习、兴趣低、没有学习动力、不喜欢上美术课的现象.在美术学科教学中,教学内容要遵循学生的心理发展,照顾学生的不同需求.     

美术与其他学科整合初探

美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换,常常会带来令人意想不到的教学效果。而今,如何将美术学科与其他学科相整合,利用其他学科为美术教学服务;     

落实合作学习提高美术课堂有效性刍探

合作学习是美术教学中一种有效的教学模式,是学生理解和掌握美术知识的重要途径。在合作学习过程中,教师可倡导学生将自己在学习过程中的美术观点与其他同学的美术观点进行比较,从而提高美术教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章结合教学实践,对落实合作学习提高美术课堂有效性进行探究。     

浅淡美术学科与信息技术学科的整合

随着现代社会的迅猛发展,信息技术已厂泛地运用于基础教育领域,它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,也是新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科的整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、     

提高美术鉴赏课教学效率策略

美术鉴赏是新课程改革后中学美术教学中的主要内容之一,然而教师囿于传统教学理念的束缚,学生对学科学习认识的偏差,再加上学校社会的重视,使得本应对学生充满吸引力的艺术学科教学变得黯然失色。如何让教师摆脱传统教学的束缚,如何纠正学生对美术学习的认识偏差,激发学生学习美术的热情与激情,是当前中学美术教师研究的课题之一。     

在美术教学中如何激发学生的学习兴趣

<正>美术学科在整个教学体系中,对学生的升学、就职可以说是微不足道。这是对美术学科重大的贬低。引不起学校、学生、家长的重视。美术学科在提高学生的动手能力,提高学生的艺术修养方面,是其他学科无法比拟的。在这种情况下,如何让学生去喜欢这门学科,激发学生学习美术的兴趣,是美术学科教学成功的关键;是学生学习和发展创新思维的巨大推动力。有了兴趣就能尽心尽力地积极地学习,去克服学习中遇到的困难,甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响,下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈一点粗浅的体会。     

合作学习在初中美术教学中的应用

正随着科技的进步,社会的方方面面也不断有所突破,加上新课改的不断变化与更新,我国初中美术课程的进展所遇到了种种难题。因此,我国美术课程的质量有待提高。本文设计了初中生对美术这门非重点课程的合作学习,学生是祖国的希望,只有对学生进行高质量的教育,我国的未来才会充满希望。因此,初中美术领域的合作学习不仅是对美术教师的挑战,对于学习美术的学生来讲也是他们向美术更深层次的学习的一个关键。一、合作学习的概念与初中美术学习特征无论是国内还是国外,合作学习广泛地运用在各门学科当中尤其重要的地位,而且各个学科的教师与他们所教     

谈美术教程的创新设计与发动

美术学科是一门发展学生思维能力、想象能力和创造能力的综合性学科。美术学科在小学教学中的地位日益凸显,但由于美术课程的课时相对较少,学生对美术学科的认知存在偏差,学习热情不高,导致美术教学的质量难以提升。教师必须对美术课程进行创新设计与发动,借助多媒体,丰富学生感官体验;挖掘教材,拓宽学生思维的广度;科学设计问题,彰显学生个性特色;布置分层作业,锻炼学生综合能力。