信息技术与幼儿科学教育整合的实验报告

所谓“信息技术与幼儿科学教育的整合”，就是指信息技术与指导孩子学习科学知识的教学过程相结合，在科学教育教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和科学教育内容有机结合，共同完成科学教育教学任务的一种新型的教学方式。我们试图通过研究，促进信息技术与幼儿园科学教育的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、孩子的学习方式、教师的教学     

论幼儿科学教育与艺术教育的整合

对幼儿的科学教育与艺术教育加以整合,可以使幼儿园课程符合幼儿"整体性"的学习特点。文章从目标、内容、实施、评价四个方面对如何整合幼儿科学教育与艺术教育进行了思考和探讨。在目标方面,以"探究""审美""创造"为"科艺整合课程"的总目标;在内容方面,"学科知识渗透"和"主题活动融合"为有效的课程内容整合路径;在实施方面,建议教师采用"科艺综合活动"的形式来呈现整合课程的新内容;在评价方面,教师应将目标取向评价与过程取向评价有机结合,形成综合全面的整合课程评价系统。     

科学与艺术整合教育中幼儿创造力培养的实验研究

研究者通过对山东省71所幼儿园的2000余名幼儿进行的“科学与艺术整合教育活动”教材简案的实验,发现实验结果是：实验班幼儿比对照班幼儿创造力发展状况有显著的差异,证明进行科学与艺术整合教育对幼儿创造力培养是有益的,能够促进其创造力的发展。     

新课程背景下的幼儿科学教育整合研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注。幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起。本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨。     

新课程背景下的幼儿科学教育整合研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注.幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起.本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨.     

信息技术在新课程改革中的应用

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.     

信息技术在科学探究教学模式中的运用

对于科学课程来说,由于它是融物理、化学、生物、自然地理为一体,与传统的分科课程相比,在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等各方面都有了重大的创新和突破。因此,我们在将信息技术与这门崭新的课程整合的同时,更加侧重于探讨在现代信息技术环境下如何变革教师的教学     

现代信息技术在幼儿安全教育中的运用

在实施素质教育的今天,现代信息技术对幼儿安全教育有着很好的辅助和促进作用,它充分提高了幼儿对安全知识的兴趣,培养了幼儿的安全意识和自我保护能力。     

信息技术在幼儿教育中的应用

合理运用信息技术,能够优化幼儿园各领域的教学,能直观生动地表现出教学的内容,能加强教师与幼儿之间的交流与互动,体现出教师、多媒体、幼儿之间的相互作用,能提高幼儿的综合能力。同时,合理运用多媒体技术能够突破重点,化解难点,增强趣味性,调动积极性,使幼儿在乐中求知,在趣中增智,在美中陶冶情操。     

案例教学法在《幼儿科学教育》中的应用

案例教学法符合学前专业学生的特点和《幼儿科学教育》的学科特点。运用案例教学法时应关注优秀案例的选择、关注分析问题的铺垫、关注参与氛围的营造、关注总结评价的提升。此外,重视与其他教学方法的结合、重视案例库的建立、重视学生知识的积累,也将有助案例教学法效果的发挥。     

谈教师在幼儿科学教育中的角色定位

幼儿是未来的希望,幼儿教育是至关重要的一个环节。在这其中,科学教育是很重要的一项,教师应该成为幼儿在这方面的启蒙者、引导者、学习合作者、欣赏者,从小打下一个良好的基础。     

美国幼儿科学教育课程

美国的“科学”概念的内涵比较宽泛，它包含三大领域：(1)科学探索过程的技能，具体包括观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、交流、实验、控制变量、解释数据、下定义等。(2)科学知识，即通过科学探索过程收集的知识体系概念(概括)、原理(用于预测事物的定理或解释现象的最简单的规律)。(3)科学的态度与价值观，即在科学过程中人们所共有的对科学活动的认识与评价。     

多元智能理论下的《幼儿科学教育》课程研究

《幼儿科学教育》课程研究是基于学生的科学素质和学科需要,力求从多元角度分析《幼儿科学教育》课程结构;探讨研究教学方法及评价方式;研究提高学生教育实践能力的策略;努力构建适合我校学生认知水平的教学模式。通过研究促进学生专业成长和科学素质的提高。     

浅谈幼儿科学教育

幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动,如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性,以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式,探索各种材料的属性,提高了自身的观察力;他们利用直接观察到的事实进行思考,推断出事物的组成与相互关系,以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中,幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中,教师要重视培养幼儿的探索技能,提高他们对客观事物的理解能力,并将这两方面的任务渗透到科学活动中,而且把两者紧密地结合起来,在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案,解决疑难问题所需的认知能力。     

新课程下信息技术与科学教育的整合

信息技术与学科教学整合课的研究与实践正在中小学深入展开。整合课的教学是将信息技术直接应用于学科课堂教学,以信息技术为依托,变革传统的教学模式、教学策略及教学方法,最大限度地物化课堂教学目标,提升学习者的综合素质。     

幼儿的科学和科学教育

幼儿的科学和成人的科学不同,成人的科学具有更多的理性色彩,而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩,在幼儿看来,雪花不是由空气中的水蒸汽遇到冷空气形成的,而是由天空中的造雪机造的;月亮不是围绕地球转的,而是跟着自己走的;对于草地里的小虫,     

信息技术与科学课程整合的探讨

我国进行的以提高国民素质为宗旨的第八次基础教育课程改革。有两个热点问题,即信息技术教育和科学教育,而将两者整合,也是世界教育改革进程中的重要议题之一。1信息技术及其在教育领域中应用的主要类型1·1多媒体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教学(Multimed ia Comput-erAss