初中地理主题式单元教学实践探索

单元教学能弥补课时教学的缺点,有利于培育学生的核心素养。开展初中地理主题式单元教学,应该包含拟定单元教学主题、确定单元教学目标、整合单元教学内容、开展单元主题学习、设置单元学习评价等环节。     

基于主题意义探究的英语单元内层进式教学实践

基于主题意义探究的单元整体教学是当前的研究热点。本文基于主题意义的探究，尝试开展小学英语单元内层进式教学实践。从设计单元内层进式导入、设置层进式学习任务、制定层进式评价标准三方面，阐述基于主题意义探究的英语单元内层进式教学实践的思路，以新的视角思考单元内教学活动，正确引导学生形成深层认识，实现核心素养的深度发展。     

核心素养视域下初中数学单元主题教学研究——以人教版初中数学八年级下册“四边形”的教学为例

要想让初中数学教学真正在核心素养的视域之下进行，很关键的一点是要找到能够促进核心素养落地的教学途径.相对于传统的数学教学，单元主题教学更强调从单元的角度去把握教学内容，去确定教学思路.这就意味着教师在梳理教学内容的时候，要关注一个单元的教学内容.单元主题教学的教学视野更加开阔，相应地也就更加具有教学深度，而学生在学习的过程中能够经历更为丰富的知识建构过程，自然也就能够让数学学科核心素养得到充分的培养.核心素养视域下的初中数学单元主题教学，可以让学生围绕一个学习主题建构更为宽泛的认知体系；初中数学单元主题教学能让数学学科核心素养的培养顺利进行.     

基于主题意义探究的初中英语单元教学实践——以Unit 6 Sunshine for all为例

介绍基于主题意义探究的单元教学思路，即深入研读语篇，提炼单元主题意义；理清单元板块，制订清晰层级目标；秉持学习活动观，引导学生乐学善学；实施教学评一体化，发挥协同育人功能。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all为例，探索基于主题意义探究的初中英语单元教学的实施途径。认为教师应以标题为线索，挖掘主题意义；以意义为主线，制订层级目标；以学生为主体，建构主题认知。     

初中英语“模块主题式”单元整体教学研究——以Unit 1 Friends为例

阐述在初中英语教学中运用“模块主题式”单元整体教学的重要性。分析“模块主题式”单元整体教学的要素。提出“模块主题式”单元整体教学是根据主题式和任务式教学的特点，将单元内学习内容整合为一个个单元，让学生在学习过程中形成整体学习方式，更好地实现资源共享目标，并充分发挥个体优势。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends为例，探究初中英语“模块主题式”单元整体教学的实践路径。     

运用单元主题教学 构建魅力语文课堂

单元主题教学就是以教材中的单元为教学单位,以一两篇课文为核心,围绕共同的主题把同一单元的几篇课文整合为一个整体进行教学。运用单元主题教学,充分发挥单元课文的整体优势,能激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,提升学生的学习能力,使课堂教学更有效。单元主题教学能有效构建魅力语文课堂。     

高中英语单元整体教学目标设计的策略——以Unit 2 Animals为例

分析单元整体教学的重要性。以上外版高中《英语》必修二Unit 2 Animals为例，从单元主题意义、教材和学生、语篇内容、实践活动等四个方面阐述高中英语单元视角下教学目标设计的策略，即从单元主题意义方面思考整体教学目标；立足多角度分析教材和学生，确立单元整体教学目标；以语篇内容为依托，统筹设计每课时教学目标；以实践活动为途径，确保单元教学目标的达成度。     

紧扣主题实施单元整体教学

单元整体教学是培养学科核心素养、促进学生深度学习的必要途径,这一论断已逐渐成为学界的共识。如何才能有效地开展单元整体教学?单元整体教学究竟应该从哪里入手?笔者以2017年版《普通高中英语课程标准》为依据,提出"聚焦主题、把握单元主题语境,是实现单元整体教学的前提和基础"这一观点,并对"主题语境"的内涵提出了自己的见解。     

小学英语主题单元整体教学设计探究

主题单元整体教学是将单元作为教学主题,从学生语言学习的整体出发,充分梳理教材内容,架构知识网络,展开教学活动.在小学英语教学中主题单元整体教学须准确提炼单元主题的意义,合理组织单元教学文本,整体制定单元教学目标,梯度设计单元教学活动,及时开展单元教学评价.     

新课标背景下的初中历史单元主题教学设计

单元主题教学是贯彻新课标理念和落实学科核心素养的有效途径。设计好单元主题教学,不仅有助于提升学生的历史学科素养,还有助于优化教学内容,促进教学目标的有效达成。以统编版初中历史八年级上册第三单元主题教学设计思路和教学方案为例,开展单元主题教学的实践探索与教学反思,有助于初中历史课堂教学的高效开展。     

指向主题式学习的初中历史大单元教学策略

主题式学习有助于提升学生的历史学习水平与核心素养.在指向主题式学习的初中历史大单元教学中,教师要明确单元主题,提升单元教学实效性;整合课程资源,突出单元教学系统性;合理设置议题,组织学生进行探究式学习,从而充分发挥主题式学习与大单元教学的优势,实现教学效益的最大化,提升学生的历史学习能力和历史学科素养.     

小学数学单元主题教学实施策略

实施单元主题教学，有助于学生整体感知学习内容，发展学生数学思维，提升学生数学素养。文章主要就单元主题教学的基本特点、意义价值及实施策略进行探讨，以帮助学生形成对数学知识、方法、思想等的结构化认知，提升学生的数学核心素养。     

历史主题式教学的研究与实施

一、历史主题及主题教学的内涵历史主题是指在初中历史新课程改革情况下,初中历史教科书设置的单元课题,如八年级下册中国现代史共分七个单元,其中第三单元是建设有中国特色的社会主义,即为历史主题。历史主题教学就是指在开展历史课堂教学活动中,教师与学生双边活动要紧紧围绕单元主题展开,从确定教学目标、教学重难点,直至作业、练习的设计都应体现单元主题的核心思想。     

初中地理主题探究教学实践——以人教版八年级地理上册《气候》为例

初中地理主题探究教学是一个综合、深入的学习过程,突破单个知识点学习的弊端,这对保证新课标教学任务的实现以及培养学生核心素养能力具有重要的作用。对初中地理主题探究教学的应用价值、主题教学以及单元教学的关联进行了分析,并从注重主题选择、做好主题教学单元整合、重视主题教学评价等方面探讨初中地理主题探究教学的实施策略。     

情景交融，单元统整——基于主题的小学英语单元整体教学探析

学生对主题意义的探究，应该成为学生语言学习的重要内容。在小学英语教学中，教师要能深度解读单元主题，提炼主题意义，创设基于儿童本位的主题语境，在情景交融与单元统整的过程中，开展内容丰富、形式多元的学习任务，突出儿童本位，突出学生本位，促进学生英语学科核心素养的发展。在本文的教学探索中，笔者将从解读主题、创设语境、关注语用三个方面，谈一谈自己在主题意义引领下的单元整体教学实践中的几点体会。     

“单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

“单元主题”教学是一种立足于“学生立场”的教学。实施“单元主题”教学,要求教师对单元主题与内容形成一个全面、辩证的理解,从而让学生的数学学习样态实现从“零”到“整”的转型。有效的“单元主题”教学,能提升学生的数学学习力,促进学生数学学习的不断进阶。在“单元主题”教学中,教师要统整教学目标、梳理教学内容、优化教学方式、完善教学反馈,提高数学教学效率。     

小学英语单元主题教学的设计与实践——以译林版小学英语中年级单元主题教学为例

小学英语学科教学是奠定学生英语语言基础、培养学生文化包容意识的重要载体。一直以来,一线教育者们都在探寻英语教学的最优办法,以期提升英语教学的整体质量和小学生的英语水平。在此背景下,文章综合运用案例分析和经验总结等方法,以译林版中年级单元主题教学为例,对小学英语单元主题教学设计进行优化,推动单元主题教学的实践与发展,让学生立足于单元教学的模式之中,深度解读学习主题,提升英语学科核心素养和综合能力,充分彰显单元主题教学的价值。     

小学数学主题单元教学的整合策略初探

小学数学教学主要以提升学生的学科关键能力、数学技能及培养学生的学科价值观念为基本目标,确保学生实现感性认识向理性认知的顺利过渡。在新课改的大环境下,具有远见卓识的教师着眼于教材的单元编排特征科学设置主题单元,围绕不同的单元主题组织开展教学实践活动,全面拉近学生与数学知识之间的距离,让学生在单元主题的辐射下自主拓展及延伸,实现融会贯通和知行合一。但是传统的应试教育导致数学教师对主题单元教学的认知和理解比较片面,没有站在学生的视角开展主题单元教学活动,忽略了对学生智力因素和非智力因素的综合分析及研究,最终导致学生的问题解决能力和数学核心素养发展停滞不前。为了突出重围,小学数学教师需要客观审视自身的教学行为,重新梳理教学思路,精准定位教学目标,选择契合学生主体诉求的教学对策及手段,确保主题单元教学能够在第一时间吸引学生的注意力,为学生的数学学习助力。     

主题意义视角下的高中英语单元整体教学策略

主题意义探究是培养和发展学生英语核心素养的有效途径。结合具体的单元教学案例,介绍了主题语境的概念以及基于主题语境的高中英语单元教学需遵循的原则,阐述了主题语境下高中英语单元整体教学策略,以期促进学生语言运用能力的发展与提升。     

单元主题情境教学在小学体育教学中的运用

结合体育教学实践,对体育情境教学进行了深层的探讨,试图将体育情境教学法和语文学科的单元主题教学思想相结合,开创体育单元主题情境教学模式,并着重从体育单元主题情境教学的特点、单元主题情境教学设计的步骤、单元主题情境如何确定等方面,进行探讨和研究,以求开拓小学体育教学的新思路。