国内外大学生学习投入研究述评

大学生在学习上投入的多少,不仅关系到自身的学业成果,更关系到高等教育的质量.对大学生学习投入的研究有助于提高大学教学的针对性,做到有的放矢.论文主要采用文献研究法,在充分研读中外相关文献的基础上,解释"学习投入"的概念,对大学生学习投入的测量指标、影响因素以及不同类型的学习投入进行分析.就如何改善大学生学习投入的现状提出相应对策.     

美国导师指导与大学生学业成功研究述评

在美国,自上世纪70年代中期以来关于导师指导在教育、管理和心理学领域日益受到关注,近些年关于导师指导促进大学生,尤其是促进本科生学业成功的研究不断增多。同时为了适应国家对高等教育中导师指导和相应改革措施,对美国导师指导的文献进行梳理,力图重构并更新导师指导的概念和特征,综合并批判性地分析美国近20年发表的有关导师指导大学生的文献,并提出相应建议来改进导师指导的研究。     

教师压力应对策略的研究述评

目前,有四种主要的教师成功应对压力和耗竭的策略:压力意识、生理训练、环境顺应和心理控制。而国内应对策略的研究基本上处于借鉴国外应对策略的模式当中,还未能形成自己独特的文化应对策略,国内有关教师应对压力的策略主要有个人认知、管理干预和社会支持。     

基于大学生成功学习的美国本科新生体验计划

美国新生体验计划不是一个单独的项目、活动或课程,而是新生们在本科第一年中的经验总和。新生这些体验大都来自于大学为他们设计的课程以及课外活动,最终是为了让学生们更好地适应大学学习和生活并获得成功。     

美国导师指导与本科生学业成功研究述评

随着高等教育大众化进程中高等教育质量问题的凸显,近年来关于高校教师作为＂导师＂指导大学生,尤其是促进本科生学业成功的研究不断升温。理清美国关于导师指导研究的理论和实践框架,梳理近20年来美国发表的相关文献,从教育学、心理学和管理学的研究视角重构并更新有关导师指导的定义和特征,进而对导师指导的相关理论和实践进行批判性分析,可以发现,导师指导研究至今仍缺乏理论和实践上的可操作性定义及有效的导师指导模式,因此今后应进一步加大对导师指导的相关理论研究和实证研究。     

大学生主观幸福感研究述评

主观幸福感是积极心理学中的一个核心概念.文章介绍了主观幸福感的含义,重点分析了大学生主观幸福感的研究概况,介绍了影响大学生主观幸福感的因素.探讨了未来的研究方向,为积极心理学中的主观幸福感研究提供了新的思路.     

非智力因素对大学生成功的影响

国内外的研究表明,人的智力水平不相上下,但非智力水平却差别很大。一个人要想在事业上有所建树,除了智力因素外,非智力因素也具有不可忽视的影响。一个人的智力因素和非智力因素的发展是密不可分的,二者是互相促进,互相制约,相辅相成的。     

国外高等教育服务质量研究述评

20世纪90年代以来,随着中国高等教育办学规模扩大,教育质量问题越来越成为社会普遍关注的热点。在高等教育大众化阶段,高等教育作为一种教育服务逐渐被理论和实务界所接受,教育市场化观念在WTO框架下得到进一步强化．本文回顾近30多年来国外高等教育服务质量研究的现状,以期给国内高等教育服务质量的研究提供些许借鉴。     

高校大学生专业认同研究述评

近年来,高校大学生专业认同问题的研究逐渐得到了理论界和实践部门的重视.本文主要对2005年—2011年我国高校大学生专业认同的相关研究文献进行了回顾,侧重分析了专业认同的概念辨析、分类维度、影响因素等相关研究领域.最后对相关研究进展进行了总结评价,并对未来进一步研究领域进行了展望.     

大学生浪漫关系研究述评

浪漫关系是指情侣在相互交往中形成的一种心理关系,也是情侣之间的一种人际关系。目前几乎所有的大学生都处于浪漫关系之中或是对浪漫关系有一定的期待,大学生群体的浪漫关系实质上是一种恋爱关系。大学生浪漫关系的良好发展有助于大学生人格的完善以及社会性的良好发展,同时浪漫关系对大学生的心理健康发展有一定的作用。国内外对浪漫关系的概念界定不统一,测量工具有待于进一步深入完善和发展。未来应该对浪漫关系的概念、影响因素以及浪漫关系终止后所造成的影响进行更深入的分析。     

浅议高职生“四成”教育体系的内涵

高职生的全面健康发展是高职教育追求的目标。高职生“四成”教育体系出于对当前高职生成长现状出现的问题,以“成长”、“成人”、“成才”、“成功”四个基本范畴为主体,分析了高职生全面发展的内涵和要求,为该体系自身的构建和发展奠定了基础。     

财政资助政策对高等教育入学和大学生学业成功的影响: 美国的经验与启示

高等教育入学和大学生学业成功是当今美国高等教育面临的两个富有挑战性的问题,具有重要的政策意义。大学生财政资助是美国促进高等教育入学和大学学业成功的主要机制之一。本文旨在对美国当今高等教育的大学生财政资助政策及其对高等教育入学和大学学业成功的影响进行综述, 并简要探讨相关内容对中国的高等教育财政资助政策及研究的启示。     

Student engagement in the educational interface: understanding the mechanisms of student success

Student success and retention continue to be of concern for higher education institutions. Wider participation, combined with lower completion rates for non-traditional students, highlights the need for new ways of understanding the student experience to ground policy and practice. This article provides this insight by drawing together a number of key constructs to refine a recent framework of student engagement. We argue that the transition metaphor, focusing on the first year, is limited because it depicts differences between students and institutions as both transient and temporal. Instead, we use a cultural lens to introduce the educational interface as a metaphor for the individual psychosocial space within which institutional and student factors combine and student engagement in learning occurs. Incorporating the interface into the existing framework of student engagement makes three contributions to our understanding of the student experience. First, the educational interface is a tangible way of representing the complex interactions between students and institutions, and how those interactions influence engagement. Second, the refined framework highlights four specific psychosocial constructs: self-efficacy, emotions, belonging and well-being, which, we contend, are critical mechanisms for mediating the interactions between student and institutional characteristics and student engagement and success. Finally, the refined framework helps to explain why some students with demographic characteristics associated with lower completion rates are retained and do go on to successfully complete their studies, while similar others do not. These three contributions, the interface, the key constructs within it being mediating mechanisms and their explanatory utility, provide focus for the design and implementation of curricula and co-curricular initiatives aimed at enhancing student success and retention, and importantly to evaluate the impact of these interventions.     

The Impact of On-campus Student Growth on First-year Student Engagement and Success

During the past two decades institutions of all types have sought to expand and enhance residential facilities. Institutional focus on scale, configuration, amenities, and academic integration has sought to leverage prior research documenting the multiple and often positive impacts of on-campus residence. Although institutional size has been documented to differentially impact student engagement [Kezar, A. J. (2006). NASPA Journal 43(1): 87–114], few studies, however, have directly explored the effect of residential expansion on student engagement. This study, based on a sample of 731 first-time freshmen explores NSSE results before and after the opening of a residential facility that doubled on-campus living at a single, metropolitan institution. Results indicate limited positive differences after opening, and suggest that structure, in the form of size, does not, in and of itself, contribute significantly to shifting engagement. Additionally, these results suggest an alternative method for using NSSE data in institutional analyses.     

Examining the engagement of career academy and comprehensive high school students in the United States

Abstract

The purpose of this study was to compare the levels of student engagement of career academy students to those at a traditional comprehensive high school using propensity score matching and structural equation modeling. We found that academy students had significantly higher levels of emotional engagement and significantly lower levels of behavioral engagement than those at comprehensive schools. We also found no statistically significant differences in the levels of cognitive engagement of academy students compared to comprehensive school students. We believe the academy model has the promise of transforming the high school experience for students as it relates to their attachment to the school, their relationships with peers and teachers, and their sense of belonging and safety. However, academies need to work with students to create and develop co-curricular and extracurricular activities of interest to engage students in their schools at a higher level.     

大学生成长变化的院校影响理论述评

院校影响理论的基本模型发展经历了I-E-O模型到学生融合模型阶段,以及学生融合模型的深化发展两个阶段。学生融合模型的深化发展,主要体现在两方面：一是横向扩增考虑院校结构特征和非院校因素的影响,二是纵向考虑学生的整个学习过程,发展到学生参与模型和院校行动模型。未来研究中,需要开发适用于我国的院校影响理论,并深入分析学生参与行为的性质及参与行为与个体认知、情感的相互作用。     

强化高校学生党员成才意识培养的多维思考

随着社会主义市场经济的不断发展、改革开放的逐步深化以及国际国内环境的重大变化,高校学生包括学生党员的成才意识出现了一些不能忽视的问题。新时期,重视和强化高校学生党员成才意识培养,是价值多元社会条件下高校学生成才意识导向的迫切要求,是高等教育大众化条件下实施精英人才培养的现实需要,也是建立健全高校学生党员创先争优长效机制的重要手段。     

中美高校学生事务管理比较及启示

中美高校学生事务管理从发展过程、内容到特点存在很大差异,通过对两者的比较研究,提出了提高我国学生事务管理水平的几点建议：树立以学生为本的服务理念、在学生事务管理中加强学生的自主性和加强学生事务管理队伍建设。