将化学游戏引入初中课堂初探

在新课程理念下,化学知识的传授不应该仅仅停留在授的环节,而更应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力,由传统的"要我学"向"我要学"转化.基于这种理念,该文提出将化学游戏引入课堂,让学生体会到学习化学的乐趣与成功感,从而从心里想学化学,进而更好地促使他们积极、有目的地主动学习化学.此外,该文也提及了将化学游戏引入课堂的一些制约因素,有待进一步完善.     

新课程下如何提高课堂效率

随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念中学生成为课堂学习的主人,教师只是学生学习活动中的组织者、引导者和参与者.本文就如何提高化学课堂效率,从教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源,以"全人教育"的价值取向去着眼于学生--这个"成长"的个体等方面进行了探析.     

心中有学生——新课程理念下的小学数学课堂教学实践

新课程实施已经有好几个年头了,以学生发展为本的基本理念已深入人心。但在课堂实践中,教师们存在着很多困惑,尤其会被一些外在的形式迷惑,产生"跟风走"的现象。这就敦促我们在学习新理念的同时,把自己的思考转化为有效实践,让课堂从丰富多彩的形式回归到教学的实效性上来,这样的课堂才是学生健康成长的沃土。     

对『数学课堂中让学生动起来』的思索

实施新课程改革以来,老师们最大的感触是课堂中活动多了,学生都"动"起来了,课堂"活"起来了.勿庸质疑,"让学生动起来"、"让课堂活起来"体现了新的教学理念下让学生在民主的气氛中学习和教学的策略.     

数学课堂教学中的三个谨防

新课程改革为小学数学教学带来了全新的教育理念,同时也为小学数学课堂注入了活力.在课改精神的指导下,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化.我们在为这些变化欣喜的同时,更应该理性地看到:当前小学数学课堂教学中还存在着与新课程理念"形似而神异"的现象,甚至在某些地方步入了误区.这些现象值得我们去关注、去思考.     

活化教学模式 提高教学效率——初中物理教学方法漫谈

<正>传统初中物理教学中,教师作为课堂上的权威,主导着整个课堂的教学秩序。教师在讲台上尽情地讲述知识,学生们认真听讲,完成课堂笔记。这种教学通常被称为"填鸭式教学"。教师按照自己的思路进行讲解,通过布置大量的习题、作业,使学生对学习的知识能够更好地掌握和运用。这样的教学方式,使得学生成为解题高手,但一旦题目稍有变化,学生就不知道要怎么应对了。传统的教学模式使学生变成了学习的工具,挫伤了学生的学习积极性与主动性,在新课程改革不断深化     

重方法,讲效率,优化课堂教学——浅析如何提高初中英语课堂教学效率

要提高学生们的英语学习成绩,首先要改善的是英语课堂教学的质量.课堂的教学是传授学生知识的主要途径.作为英语教师,我们要不断地提高课堂教学的质量.我们不仅要注重"教"的质量,同时还要注重"学"的效益,将"教"与"学"相互结合,共同促进英语课堂教学整个质量的提高.如何才能让学生们在课堂的学习中得到最大的效益呢?笔者认为,要善于调动学生在课堂上的积极性,营造良好愉悦的学习氛围,让学生充分地加入到学习中来,以学习为乐趣,同时还应该充分地体现学生们在学习中的主体地位,培养学生自主学习、合作创新的精神.     

大连民族学院:教学改革创新 把企业搬进校园

如今,"课堂低头族"在大学里成为一种现象,而诸如"手机收纳、人机分离"、"无手机课堂"等应对措施也在各大学里纷纷推出,并且引起了诸多争议。现代移动通信技术的飞速发展,正在改变着人们的生活方式,这其中当然也包括学习的方式,学生们愿做低头一族,难道不也是一种新的学习方式?信息随手可得的时代,作为教育者应该思考的是如何顺应这一时代,使信息技术更好地为教育服务,同时如何改善教学质量,使学生们不去     

从“学会音乐”到“会学音乐”的转变

新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。走进中学音乐课堂不难发现:"老师怎么说,学生怎么做"的现象还普遍存在;音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受:律动则是千篇一律地跟着老师做到底:演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成的等等。总之,学生学习音乐的方式单一。机械,在课堂上的表现是被动地"学会音乐"。这与新课程的要求是不相符的。为了使学生掌握学习方法,培养终身学习的愿     

化课堂教学中的“多动”为“心动”

<正>随着新课程改革步伐的加快,新的教学理念已渗透到每个教师的心中,教师的教与学生的学的方式都发生了很大变化.在课堂教学中,充分调动学生的积极主动性,培养学生的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等方面的能力,已成为教师们的共识.目前,学生在学习过程中,动眼、动耳、动手,课堂显得很活跃,相比以前的课堂真正是"动"起来了.但是,活跃的课堂气氛背后有一些现象需要我     

提升数学教学“研究”含量,促进学生主动学习

正生本课堂首先是营造了民主、平等、激励和谐的人文课堂环境.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.其次是生本课堂对教材进行了"二次开发".在尊重教材的基础上,教师能超越教材,积极地审视、科学地处理加工教材,善于挖掘教材之外的教学资源,在激活学生思维方面大做文章、巧作文章.基于以上两方面我校数学组们从以下三个方面进行生本课堂的打造.     

让学生的思维在开放的教学中驰骋

开放式教学要求教师要做到课堂上"导"而不露声色,课后则要"导"而有声有色。这样就可以让学生在课堂上享受自由、快乐的学习过程,并由此产生学习兴趣,进而主动地学习,在主动学习的过程中找到适合自己的学习方法     

浅谈初中数学教学中学生兴趣的培养

教育学家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望."因此,要想让学生们热爱数学,我们就要想方设法地去培养他们的学习兴趣.但是,我们现在的数学课堂,教师们总是在讲解枯燥的习题,并不断地让学生们去完成永远做不完的作业,使得学生们对数学学习毫无兴趣.我们要改变这种状况,首先就要去激发学生们的学习兴趣,那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

"新课程背景下中学生学习方式有效性研究"调查报告

通过对在校的七、八年级400名学生的问卷调查,发现:教师们都能有意识地通过转变教学方式来转变学生单一的、接受式的学习方式,提高学习效果.但各种学习方式在组织实施中形式主义较浓.而提高学生学习方式行为有效性的对策是:加强学习,进一步更新教育理念,转变教学行为;注重实践,正确理解"探究式学习和接受式学习"、"小组合作学习和个体独立学习"的内涵和关系.     

活动单教学中的几点反思

新课程改革倡导学生自主合作学习,如皋市教育局推出的"活动单导学"教学模式(自主学习——合作学习——交流展示)很好地践行了这一理念,突出了学生的主体地位,提高了课堂效率.但在实施过程中也出现了一些不尽如人意的现象,需要反思.     

浅析数学课改中的几点缺憾

课程改革正在如火如荼地进行着，令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”。走进新课程，笔者惊喜地发现：数学教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，学生们探索着、合作着……不时呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余，笔者也产生了些许想法，现撷取新课程研讨课上的一些现象与同行探讨。     

“课堂提问”在地理课程中的作用

新课程标准的实施,给广大一线的老师带来了机遇与挑战。新课程提倡用灵活多样的教学方式,充分调动起学生学习的主动性和参与性。这就要求老师们必须想方设法的用最简洁的语言、生动的实例、新颖的教法来感染学生,点燃学生学习的热情。本人通过对新教材的运用后,深刻体会到用"课堂提问"的方法能有效的调动学生学习的积极性,能很好的掌握课堂节奏,提高教学效率。     

"懒惰"的教学方式,精彩的语文课堂

教是为了不教.要使学生真正成为学习的主体,教师应该学会"偷懒",尊重学生学习的主体性,让学生真正参与到学习中来.为学生们提供更多机会,创设展示自我的舞台,教师也有更多的时间思考、观察了解学生,更好地调控课堂.     

对新课程标准下《历史与社会》课堂教学的思考

在新课程理念的春风吹拂下,《历史与社会》课堂比以前鲜活了许多。学生们的发言自由空间大了,讨论参与度高了,学习合作性强了,老师们鼓励的话多了,期待的目光柔了,学生们正在自主、合作、探究的氛围里愉快、宽松、平等地学习着知识,这不能不说是一种前所未有、值得庆幸的教学好现象。但在看到教改带来喜人变化的同时,我们也应冷静地反思课堂中出现的一些“不正常、不正规”的现象。思考一:接受性学习是否要全盘抛弃?学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以自主、合作、探究为主要教学月刊·中学版2005.(6下)特征的探究式学习方式越来…     

试论高中地理课堂的“活动”版块教学策略

近年来,在开展新课程改革的同时,许多地理教育工作者进行了很多尝试性的教育工作,但在"活动"版块方面没有取得很显著的成绩.本文旨在对高中地理"活动"版块进行教学探究. 一、高中地理课堂对活动教学的要求 1.重视学生学习的主人公地位 教师在对课堂"活动"版块进行设计时,应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动.每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造,并确保学生可以较好地独立完成.这样才可以激发学生的学习兴趣,取得良好的教学成果.可见,活动教学要尽量契合学生现有的经验和知识,在发展的层面上进行教学工作.