古典诗词鉴赏

中国是诗的海洋,是一个诗的国度,在华夏文明灿烂的画卷中,诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈。古典诗歌,像一条横亘古今的河流,流淌着中华艺术的精髓,成为传承民族灵魂的载体。自1993年起,古典诗词鉴赏题已成为高考的必考内容,然而高考对古典诗词鉴赏能力的考查,一般从理解诗歌字句,赏析诗歌语言,鉴赏艺术手法等方面设题。我们如果在平时就进行有针对性的训练,学生就不难回答出此类试题。笔者经过几年的执教生涯,对古诗词方面的复习略有一点体会,现总结如下几点,旨在抛砖引玉。     

对于古代诗词鉴赏教学中“艺术手法”的认知与廓清

在古诗词鉴赏教学中,我们总会接触到"艺术手法""表达技巧""表现手法""修辞手法"以及"借景抒情""寓情于景""情景交融"等这些最基本的概念。对于以上这些概念的理解并不是难事,但因为各种文献资料、书籍材料在表述中,说法各一,边界模糊,让鉴赏者莫衷一是。具体到教学实践中,教师也不容易区分。以其"昏昏",何以"昭昭"?笔者试图以教学实践所得,廓清其概念的内涵和外延,以利于学生认知并提升鉴赏能力。     

对于古代诗词鉴赏教学中"艺术手法"的认知与廓清

在古诗词鉴赏教学中,我们总会接触到"艺术手法""表达技巧""表现手法""修辞手法"以及"借景抒情""寓情于景""情景交融"等这些最基本的概念.对于以上这些概念的理解并不是难事,但因为各种文献资料、书籍材料在表述中,说法各一,边界模糊,让鉴赏者莫衷一是.具体到教学实践中,教师也不容易区分.以其"昏昏",何以"昭昭"?笔者试图以教学实践所得,廓清其概念的内涵和外延,以利于学生认知并提升鉴赏能力.     

鉴赏古代诗词的基本方略

鉴赏古代诗词自2002年高考改为主观题以后，就成为了考生的一大难点，也成为了高考的一大区分点，许多考生对此有点茫然不知所措，甚至有的谈题色变。其实只要注意掌握一些鉴赏的基本方法，把握鉴赏的基本程式，具备一些基本的鉴赏能力，平时注意阅读一些诗词，古代诗词的鉴赏题还是比较容易将高分收入囊中的。     

诗词鉴赏中的描写手法——点面结合

面指的是对背景做粗线条的勾勒，点指的是在背景上作精妙的描画。点面结合的形式多样，可以是虚面上的实点，也可以是动面上的静点。例如，朱敦儒的《好事近》：“摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。”     

浅谈诗词鉴赏

经常读一些诗词作品,可以增进人对生命的感悟能力,从而使人变得更加充实、高尚。但对于一首诗词,不同的读者有不同的看法,其效果也不同。本文结合自己多年的阅读教学实践,谈几点体会。一、诗词鉴赏要注意诗词中的感情诗词是感情之花,读者应当明了诗词所传达出的感情,只有这样,才能产生激动人心的力量和相应的美学价值。要做到这些,第一,读者应感悟诗人的真实感情。真实是感情的基础,一切虚伪矫饰都将影响诗词的美。如《周总理,你在哪里》一文,诗人在字里行间无不流露出真挚的感情,流露出中国人民失去周总理的巨大悲痛。第二,要注意到诗词中…     

高中语文诗词鉴赏教学探析

中国是一个诗的国度,在灿烂的华夏文明中,诗人灿若星河,诗作浩如烟海,一首首古典诗歌,就像一条奔腾不息的河流,积淀着中华文明的精髓,滋养着炎黄子孙的魂灵。中学阶段能初步理解、鉴赏和评价古代诗歌,应成为高中生必备的语文素质和能力。然而,从教学实践来看,诗歌教学中存在着的一种相当普遍的课堂模式,就是教师进行诗人生平创作的介绍,学生熟悉诗歌本身,教师像处理文言文讲读课文一样解词、释句、归纳,最后落实背诵。这样的模式使本应趣味盎然的诗歌教学一天天地沦落到枯燥沉闷的境地,为数不少的学生除了获得一点诗歌常识,对学过的很多诗歌依然是似懂非懂,熟背的一些名句也只能是囫囵吞枣,至于独立有效地去分析、鉴赏一首新诗只能手足无措。本文就如何摆脱古代诗歌教学的尴尬境地,如何切实激发学生的诗歌鉴赏的趣味,从而有效提高学生诗歌鉴赏能力作了一番梳理与探析。     

高考诗词鉴赏题攻略

高考诗词鉴赏考查的内容主要有两点：一是鉴赏学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价学作品的思想内容和作的观点态度。考查的形式主要采用主观题，这种形式能更好地考查学生的古诗词鉴赏能力，更接近于学鉴赏的规律。鉴赏古诗词，可着重从以下4个方面切入突破。     

如何鉴赏文学作品的艺术手法

鉴赏文学作品的艺术手法,考查的是学生的"鉴赏评价"能力,阅读者要能够了解常见的写作手法及其一般性的表达效果。要提高在这方面的鉴赏能力,就必须多读,多积累;当有了一定量的素材储存后,艺术手法的鉴赏就不再是难题了。     

谈影响高中学生鉴赏古典诗词的因素

历来的中学语文教科书都选人了相当数量的古典诗词作品，其目的是通过对这些作品的学习，提高高中生的古典诗词的鉴赏能力。由于读者是青少年学生。所以他们在阅读古典诗词作品时，既存在对文学作品鉴赏中对作品总体形象的规定性范围内的“仁者见仁、智者见智”的再创造的情形，也存在对作品的意境感知，直至理性认识方面的不同程度的偏离现象——这是高中生阅读古典诗词时所特有的鉴赏特征。     

“读”诗词有“感”——高中诗词鉴赏之我见

在中国古代文学的沃土之中,诗词是一束耀眼的奇葩。它浓缩着中华文学艺术的精髓,再现着历史,见证着文明,成为传承民族灵魂的载体。而学习古诗,就是有效继承传统优秀文化的重要途径。但单纯的学习并不能感受到诗词中的真谛,体会诗词的美妙,因此,我们要在学习的过程中鉴赏,在鉴赏的同时继续学习,以此充实自身知识储备,提高文学审美情趣和文化涵养,最终由鉴赏拓展到多方面、多角度的去品味诗词意蕴,发现其蕴含的丰富价值。     

浅谈艺术高中诗词鉴赏教学策略

《定风波》是苏轼的经典作品之一,教师可结合艺术高中学生的特点,从教材分析、学情分析、教学目标设定、教法学法、教学程序设计等方面进行教学设计,以提高教学的有效性及进一步探求艺术高中诗词鉴赏教学的有效策略。     

古诗艺术鉴赏浅谈

培养学生的学鉴赏能力，是语教学的重要任务，古代诗歌艺术的鉴赏是其中一个重要方面。这里，就自己的一点体会谈谈如何鉴赏古诗艺术。     

高中古典诗词教学之我见

孔子对诗的作用曾作过很高的评价:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨,迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”在教学实践中,诗歌以丰富的思想内涵和精湛的艺术手法蕴藏的美质,成为培养学生审美能力、进行艺术鉴赏的载体和沃土,是语文教学《大纲》规定(高中生具有初步鉴赏能力)的实践化,是语文素质教育的有机组成部分。那么,在古典诗词教学中,该如何培养学生的审美能力呢?一、以“距离”的美感效应,激发学生的审美意趣美学理论有“距离”产生美感之说,它在古典诗词教学中发挥着引起“审美注意”、激发审美情趣的作用,具体表现如下:1、在古典诗词的语言形式与学生固有的语言知识的距离中寻找认知的契合点。有人说:“诗是形象化的修辞学,是魔幻的修辞学。”诗的语言有独特的“诗家语”现象。它讲究辞律、平     

探意境 挖诗眼 品画意——谈如何指导学生鉴赏诗词

诗歌教学历来是语文教学的重要组成部分，培养学生的诗歌鉴赏能力是语文教师的重要任务。然而现行语文教材中的诗歌却不大受学生欢迎，每次考试的诗歌鉴赏题是学生失分最多的一道题。如何提高学生的诗歌鉴赏能力，如何让学生传承中华优秀的传统文化，这已成为困扰中学语文教学的难题之一。笔者根据自己的教学体会，     

古典诗词批注式鉴赏刍议

诗词批注式鉴赏,是我国古代文学鉴赏的传统形式。它通过个性化的语言记录学生自我的思考和感悟,表现鉴赏者的见识和情怀。在诗词批注式鉴赏实践中,教师可以从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面着手指导学生作诗词批注鉴赏。     

高考古诗词鉴赏常考的几种艺术手法

诗人为了更好地“言志”,必须调动一些艺术手法。就目前高考来看,鉴赏古典诗词艺术手法,主要是要求考生指出诗词运用了哪些艺术手法,这些艺术手法有怎样的表达效果。下面就高考常考的几种艺术手法谈些个人的看法。     

浅谈古典诗词鉴赏的审美艺术

古典诗词是中学课堂教学的重要组成部分之一,古典诗词教学的关键在于引导学生进行诗词鉴赏？因为如果能够鉴赏的话,古典诗词对学生来说就是一首首韵律和谐、意境优美的诗歌,借此可以听到古人心灵的歌唱,他们自然会产生浓厚的兴趣;反之,则是与现代生活距离遥远的枯燥文字,学生也会觉得难学、难懂、难记。掌握古典诗词鉴赏的审美艺术,对鉴赏的顺利展开与不断深入有很大的帮助。     

浅谈诗词鉴赏方法

诗词鉴赏题历来是语文高考试卷中的必考题型,但它又是大多数学生心生畏惧的考点,而且近几年分值出现了加大的趋势。对于许多学生而言,做诗词鉴赏题是一个薄弱环节。本人结合十几年来的教学经验,对诗词鉴赏的方法进行了总结,掌握了这些方法,勤学多练,就能更好地体会古典诗词的魅力,提高诗词鉴赏题的答题能力。     

浅谈古代诗词中“对写”的艺术手法

2010江苏高考语文试卷第9题诗歌鉴赏： 送魏二 王昌龄