余文森:名师的教学主张及其研究

教学主张是名师教学的内核和品牌,是名师区别于他人的重要特征;它体现出教师"教学自觉"的程度,同时也是衡量其教学风格、教学流派是否形成的重要标志。教学主张是名师的教学思想、教学信念。教学思想是名师的第一素养。只有经过理性加工和自我孵化,优秀教师在教学实践中形成的"教学思考"才能发展成为"教学思想",教学思想的最高境界是教学信念(教学信仰、教学信条)。教学主张是名师的"个人理论"。特级教师们在高原     

“精神长跑”后的办学思考

正一、论坛讲堂专家报告:我们经历"地震"金九银十,秋风送爽。2013年秋初,省、市、县连续召开的甘肃省新课程实验校长论坛、全市普通高中教育质量工作会议、庄浪县教育改革与发展论坛、高中"名师讲堂"暨高效课堂教学观摩研讨会,在我的教育思想上产生了一次次的"地震"。第一次"地震",是去年9月14—15日庄浪县教育改革与发展论坛。本次论坛的主题是:聚焦内涵发展,持续推进改革,促进优质均衡。西北师大教育学院李瑾瑜院长《从"管学校"走向"办教育"——关于学校内涵发展》、浙江衢州市     

如何看待名师“停滞不前”的现象

笔者经常在各种学术活动中,目睹国内名师的课堂教学风采,聆听国内名师的专题学术讲座,对于名师扎实的教学基本功、高超的教育艺术、渊博的学识等景仰之致．2008年11月底,笔者参加了省内的一次“全国著名教育专家中小学优质课堂教学研讨会”,又有了一次与专家近距离接触的机会．其中,有的专家的课我是第一次听,有的专家的课和讲座则是多次反复听过的．总的来说,     

同课再构 为学而教——“Planning for the weekend”六年级对话教学再设计

【第一次教学设计】2007年5月,在一次全国名师展示课上,我第一次执教了《牛津小学英语6B》(译林版)第6单元《Planning for the weekend》这篇对话,这是当时教学课件的一个主界面:     

成长是一段旅程

所有的开始都是永恒的。我成为"南通市名师第一梯队培养对象"也一样。2006年5月,当我因带领学生去国外参加比赛而未能赶上名师第一梯队培养对象选拔时,有一种失之交臂的失落与     

写作，是对自我的成全

得知我正整理教育随笔准备出版,朋友颇为惊讶。的确,这“进步”有时连我也觉得不可思议。2004年,我第一次真正接触教育书籍,第一次尝试写教育随笔。6年的时间完成了自己梦想中的一件“大事”。叶澜教授有个著名观点：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”     

2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展

《中学教学参考》为了更好地服务于广大读者,助推中学教育教学工作上新台阶,2011年10月,由主编带领5名编辑参加了在杭州市举办的"2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展"活动,与上课名师及点评专家进行了面对面的交流,同时约请名师、专家为本刊投稿。以下是关于该活动的介绍和报道。"浙派名师"(特指带有地域文化特征并在浙江具有知名度的优秀中小学教师,以特级教师、省教     

名师是“打造”出来的吗

<正>最近几年,各地各学校都掀起了"打造名师队伍"的热潮,据说以此可以带动"教师专业成长"。什么是"名师"呢?通俗地说,就是有影响的优秀教师。那么",名师"是可以通过"打造"得来的吗?把"打造"一词用于"名师"是近几年的事。我第一次听到这个说法,就觉得挺不舒服。"打造"是一个工业车间     

教学没有最优解

正从第一次上台的惴惴不安,到如今在黑板前的挥洒自如,我这孱弱的小身板居然已经在三尺讲台上行走了九个年头。回想刚参加工作时,我诚惶诚恐地去找我的高中数学老师取"教书"经。老师给我的秘籍是:第一,抓好课堂45分钟教学;第二,年轻人要有点锐气。我怀着如获至宝又似懂非懂的心情将这些话记在脑子里,寻思着我的老师怎么着也是泉州地区的名师,按他说的做准没错。于是,     

吾师亦吾父

2003年11月17日,我因献血在家休息。手机响了,是金老师来电,他问我是否一起去听名师讲课。我问他都有哪些名师,一个名字让我心动——于永正。第二天,我第一次见到了于老师——他在     

写以带读非研不言

年初《语文学习》编辑部约稿,颇感意外.我不是名师,连特级教师也不是.可能因发过偏激之论"名师是读书读出来的",才与"名师"有了点瓜葛.要在"名师"栏目自说自话,自愧有鱼目混珠之嫌.但编辑盛情难却,说说我从村级小学走进重点高中、省教研室的"成长经历",也许对青年教师有点激励和启发.     

刘丙午:师道谦逊

初识刘丙午,记者最大的印象是谦逊.见面第一句话就是"幸运,这次获得北京市高等学校教学名师奖很幸运,教学名师我实在不敢当."一席话顿时让记者感觉到了名师的风范,大家的气度.     

名师的教学主张及其研究

<正>教学主张是名师教学的内核和品牌,是名师区别于他人的重要特征。它体现出教师"教学自觉"的程度,同时也是衡量其教学风格、教学流派是否形成的重要标志。教学主张是名师的教学思想、教学信念。教学思想是名师的第一素养。只有经过理性加工和自我孵化,优秀教师在教学实践中形成的"教学思考"才能发展成为"教学思想",教学思想的最高境界是教学信念(教学信仰、教学信条)。     

困境与突破：一位教学名师“二次成长”的质性研究

教学名师专业持续成长要求教学名师实现"二次成长",通过深化对教学名师的认知更好地分析其"二次成长",可以推动教学名师队伍建设。采用质性研究法剖析某重点学校教学名师在专业发展中遇到的"二次成长"困境及其解决策略,并将其行为背后的"二次成长"与教育生活进行了联系。重点归纳一名教学名师突破"二次成长"困境的策略,即自我统整、格物致知和知行合一。研究发现,教学名师的"二次成长"与其教育生活之间存在密切关联。     

从教材中寻找思想之源

我们以最接地气的方式开展研究、提炼、总结。每一个教师的成长都有关键性事件。2011年7月,我成为福建省名师培养人选,这是我成长道路上的一个关键性事件。在专家的精心指导下,我用三年时间实现了人生的嬗变,逐步提炼并形成了"富有思想的数学课堂"教学主张。这一阶段是生命的重启,我书写了教学人生的新篇章。我对课堂中渗透数学思想的研究最早要追溯到2002年。我发现零散却带着明显思维印记的数学课能让学生沉浸其中,而在反思环节中,孩子们对数学思想方法格外关注。他们会经常     

卓越课堂 卓尔不群

<正>2018年9月28日—30日,在美丽的姑苏城,"第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"如期举行。我有幸参会学习,聆听了六位名师的倾情授课,受益匪浅。活动虽已结束,但是每有闲暇,六位名师的课和两位专家的讲座便萦绕在我的心头。尤其是苏州一中舒兰兰老师讲授的"创新是发展的第一动力"一课,大气不失优雅,稳重不失灵动,至     

平视名师

2007年11月初的绍兴——"巍巍会稽山,悠悠鉴湖水"的文化古城,相聚了一出全国"中华经典诗文诵读节"的盛典,相约了一场"名师荟萃"的盛会,也相撞了一次思想与文化的盛交。在这里,我再次领略了《小学语文教师》编辑部大手笔策划的对一线语文教师有着强大冲击力的活动,观看"名师"、"新锐"、"专家"、"新秀"精彩纷呈的展示,并引发了诸多思考。     

教学名师“二次成长”:意义、困境与突破北大核心CSSCI

促进教学名师"二次成长",是新时代教育高质量发展的现实要求,也是教学名师树立终生学习意识、实现自我价值必经之路。该研究采用问卷调查法和抽样访谈法相结合的方式进行研究,发现当前教学名师"二次成长"处在新的困境之中:成长资源欠缺、成长环境支撑不足、成长态度消极。据此,提出以下建议以突破名师"二次成长"困境:打破个人成长瓶颈,探求"二次成长"发展资源;重视名师共同体建设,创设"二次成长"发展环境;推进名师成长制度建设,激发"二次成长"热情。     

2013年浙江省中等职业教育名师论坛(丽水站)——“走向名师”成功举办

4月19日,2013年浙江省中等职业教育名师论坛(丽水站)—"走向名师",在丽水市职业高中报告厅隆重举行。这是"走向名师"宣讲活动自2011年举办以来的第七站。论坛由省成职教协会、丽水市教育局主办,丽水市职教中心、丽水市职业高中承办。浙江省教育厅职成教处副处长金仁康,丽水市教育局副局长吴燕,省成职教协会副秘书长朱玉明、郭耀邦、史旦旦、沈桂祥,下站举办地温州市教育局代表以及来自丽水市各中职学校领导、教师代表400余人参加了本次论坛活动。论坛由丽水市教育局副局长吴燕主持。吴燕副局长、省教育厅金仁康副处长分别致辞。来自省中等职     

一节语文课引发的关于音乐教学的思考

前些日子,有幸参加了区里组织的“‘教师专业发展学习共同体’全国名师课堂教学观摩报告会”。虽然时间短暂,却对我的思想是一次深刻洗礼。我不仅学习了语文教学知识,更多的是引发了对音乐课堂教学的思考。