小学作文训练中观察能力的培养

<正>作文教学一直是中小学语文教学的重要组成部分,也是学生语文素养的体现。然而在实际教学中,学生在作文时,往往出现无话可写、言之无物、平铺直叙等现象,无论是写景、写物,还是写人,或是无从下笔,或是只能泛泛而谈。出现这些现象很重要的一个根源,在于学生的观察能力没有得到很好的培养。课程标准明确指出:"小学生的作文是用适当的语言,练习表达他们所看到的、听到的、思考的或经历的。"很明显,小学生的作文就是要描绘真实看到的或表达真实的感情。但是由于学生对周围的人和事缺乏观察,对实践活动的参与度很低,     

怎样教小学生写想象作文

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动,就小学生习作的内容来说,大可以分为实用性作文和想象作文.有的老师认为实用性作文好教,只要强调写身边的事、真实的事,也就达到要求了.想象作文就难了,写什么?怎么写?怎么指导学生写?真不好"想象".     

新世纪小学作文教学的三大板块——记录昨天 写好今天 描绘明天

小学作文教学不是着眼于培养未来小作家,而应当倾全力培养未来公民的语文素养。小学生作文不是为了研究语言,而是学习和使用语言。写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的需要;又是生命发展过程中,与亲人、老师、伙伴、邻里和社区人们倾吐体验感受,和别人沟通和交往的生活需要;还是今后学习、工作和生活的需要。小学生语文素养的高低将会影响他们的发展和人生的生活质量。新世纪小学作文教学应当关注教学的三大板块:“记录昨天”是写儿童经历过的真实生活;“写好今天”是让儿童真实地生活和创造;“描绘明天”是让儿童写美好的梦幻,畅…     

拓宽作文教学的途径

小学生作文是语文教学的重要组成部分,是培养学生认识事物与人文交流的综合性训练。《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。因此,拓宽小学生作文的途径,提高小学生的写     

引领学生做好作文前的积累

内容空洞、飘忽、雷同,感情虚假,思想浅薄,文字空泛,几乎是时下中学生作文的通病.如何除弊革新?叶圣陶先生早就指出:"写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样.小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累."①笔者结合多年的作文教学实践,深切体会到学生要写好文章,须走生活作文之路,教师应重视引导学生观察社会,了解生活,感受人生,品悟成长体验,同时丰富书面语言.其途径可以来自学生自身的生活实践,也可以来自其阅读和语文活动等.因此,作文教学要引领学生做实、做好作文前的"积累"——努力提高对事物、自然、社会、人生的认识,积极培养对生活的正确态度和真切情感,不断丰富知识经验和文化语言.     

“读、练、改”三部曲——谈作文教学提高学生表达能力的方法

作文是小学语文的重点和难点,由于小学生尤其是农村小学生阅读少,经历有限,所以,在作文语言表达方面普遍存在着问题:心中会有些想法,但就是无法用语言表达出来;整个作文通篇都是大白话,毫无语言技巧;思想主题不明确,想到什么写什么。农村小学作文教学需要关注学生的语言表达能力培养。一、阅读是表达的基础叶圣陶曾经说:"阅读是怎么一回事?是吸收。正像吃饭吸取营养一样,阅读时吸收精神上的养料。写作     

三个超越,引爆作文创新火花——兼谈“学研用”教学策略在作文教学中的运用

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"习作教学指导,要使学生明确"为什么写""写什么"和"怎样写"。但在很多课堂上,由于教材本身的局限、教师指导的束缚,不少学生的作文像是从一个模子里刻出来的,有的甚至带着说假话、套话、空话的印痕。作文,是学生自己心灵的发现。特级教师管建刚主张"让学生主动地、愉快地学会作文,创造性地写好作文,享受作     

引导学生写真情作文

对小学生作文的要求,《语文课程标准》中是这样描述的:"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"所谓"表达",就是用恰当的语言把看到的、听到的、经历的事写出来。对于写作要求,新课标提出:"写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想";"主要是表现自己觉得新奇的或印象最深、最受感动的内容"。还提出:"提倡多写观察日记、书信和随感;鼓励想像和幻想,鼓励有创意的表达;重在激发学生的练笔兴趣。"若以一句话来概括,那就是——倡导真情作文。     

合理选择媒体 提高写作能力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”当前小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么,即不懂得观察生活,欠缺题材;二是不懂得怎样写,缺少写作方法。所以作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”问题,这也是作文教学中的两个难点。而将多媒体运用于作文教学,有助于作文教学,有助于难点的解决。     

厚积而薄发——习作教学的有效性策略

叶圣陶先生曾指出:"写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生作某一篇文章,其实就是综合地表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。"积累不简单等同于背诵,积累的目的也绝不仅仅为了作文时的照搬照用。积累什么?怎样积累才更加有效?结合本人的教学实践,觉得可以从以下三个层面着手。     

浅谈作文教学工具性与人文性的统一

作文教学应该兼顾工具性与人文性。工具性体现在语言、方法、技巧上,人文性体现在对生活的感悟、真情的抒发、人格的塑造上。要实现两者的统一,可从以下方面着手:倡导扎实的基本功训练,写通畅作文;倡导独立思考和独特见解,写个性作文;倡导关注社会、关注人生,写大气作文;倡导作文与做人结合,写真情作文;倡导愉快主动地表达,写快乐作文。     

“读、评、写”在习作教学中的运用

目前,很多小学生的作文缺少创意和个性,缺乏对生活独特的感悟,这与语文课程标准要求的"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"是背道而驰的。针对此种状况,笔者所在学校开展了"如何提升小学生‘读、评、写’作文能力的探究"的课题研究,下面谈具体     

让作文教学绽放个性的光彩

《语文课程标准》在"关于习作"中特别强调学生的自由表达和有创意的表达。这就要求小学生写富有个性的作文。作文教学中要充分体现学生的独特个性,就要引导学生广泛阅读,走进生活,在开放的作文教学空间里自由驰骋,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。一、广读博览,充实个体语言的库存名家名篇、各种优秀文章是作者通过生活体验亲身观察而写出的,字里行间蕴藏着作者丰富的情感。学生     

作文到底姓什么

《语文课程标准》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"如何指导小学生写好作文,对小学生作文如何定性,我也想发表一点自己的看法。     

浅谈小学作文教学的有效性

《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学作文的训练能够增强小学生的语言和思维能力,能够使小学生正确地理解和运用中文,并且具备一定的写作能力,是小学生表达自我、认识自我的过程。可见,在小学教育阶段,有必要加强小学生的作文训练。     

如何提高小学生写作水平

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。"在新课程改革的形势下,怎样使小学生从不会写作文、写不好作文,到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢?下面谈谈本人多年从事小学语文作文教学的一些心得体会。     

小学生作文能力的现状分析

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学科是义务教育的基础学科,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文教学不是着眼于培养未来小作家,而应当倾全力培养未来公民的语文素养。小学生作文不是为了研究语言,而是学习和使用语言。写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的需要;     

小学作文教学三题

一、平时积累 为用而写 小学生作文,首先是要有内容可写;头脑空空,写不出像样的、有用的文章。 这就要有“积蓄”。叶圣陶先生明确指出:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”这段话说明:第一,在作文构思、动笔之前,就要下一番工夫,这工夫是靠平时准备积累的,到下笔时,随之而用。第二,作文是一项综合训练,所积累的内容也是多方面的,如知识、生活、认识水平、语言表达、词汇,以及写作态度、习惯、兴     

解放作文,培养习作兴趣

叶圣陶先生说过:"小学生今天作某一篇文章,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言各方面的积累。"然而,许多学生平时没有注意留心观察,对写作不感兴趣,写作时就觉得无话可说,无从下手,于是就出现了"作文难,作文难,作文课上不开颜"的情况。现今作文要体现《语文课程标准》中的新理念":要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;珍视个人的独特感受;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达;降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心;让学生易于动笔,乐于表达。"因此,作文要尽量减少对学生的束缚,鼓励学生大胆想象,自由表达,以激发他们的习作兴趣和创新意识。     

在开放中丰富学生的积累

叶圣陶先生指出:“写东西靠平时的积累,不但著作家、小说家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇文章,其实就是综合地表现了他今天以前的知识思想、语言等方面的积累。”作文离开了“积累”,便成了“无米之炊”“无源之水”。积累包括生活、语言、情感认识等方面,过去我们也讲积累,并有过一些实践。然而,过去的“积累”是封闭式的,显得单薄、平面,具体表