浅议高校体育课中的素质教育和人格培养

素质教育是指理想的人格教育,其目的是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活。它的主要内容包括提高全体学生的全面素质,密切结合社会和人的发展的需要,注重发挥人的智力、潜能、发展个性心理素质。文章将着重讨论如何在高校的体育课中通过教学理念和方式的改革实现素质教育,以及在体育竞技中对学生人格的培养。     

论素质教育中的道德人格培养

道德人格是素质教育的一个重要方面。它具有历史性、社会性、导向性、动力性和可塑性的特点。要培养高尚的道德人格，应处理好理论灌输和思想疏导、主体教育与道德实践、自我教育与行为管理、普遍教育与榜样教育、学校教育与家庭社会教育、课堂教育与校园文化建设等关系。     

高职体育课教学的素质教育作用简说

高职学生素质的高低,决定了其就业时的社会竞争力．而身体素质和心理素质尤其不能忽视。本文从培养学生吃苦耐劳精神、团队协作精神、不屈不挠的拼搏精神、高度的责任感、树立远大的目标等五个方面阐述了在体育课教学中提高学生素质的做法。     

对素质教育与人格培养的思考

本通过国内处教育与人格培养的探讨及对教育现状的分析,认为素质教育的宗旨在培养具有完善人格的人,这是社会发展和时代的要求。首先,要转变教育思想和教育观念;其次,要加强人教育,正确认识科学教育与人教育的知识精神价值,促进人格的全面发展;第三,塑造具有完美的教师人格的教师队伍。     

素质教育在高职体育课教学中的应用

体育课教学培养学生个性的关键在于引导学生去“悟”,让学生说自己的心里话,不是人云亦云,使生活成为体育课教学的内容。目前,高职的体育课教学在这一点上有所忽略。从学生的角度看,由于摆脱了升学的压力,不会再有升学考试,对体育课自然感到枯燥无味,兴趣不高。     

论高职院校创业教育中的人格培养

在新的形势下,创业教育已成为高校教育的一项主要内容.本文着重分析了高职院校创业教育中的人格培养,阐述了创业人格的主要内容和培养创业人格的主要途径.     

人格力量的培养是素质教育的核心

随着时代的发展和社会前进的需求,作为人才的价值取向也在悄然改观,人们越来越为应试教育的前景担忧、扼腕慨叹于那些年在车轮滚滚的时代步伐中,显得低能、苍白的优秀生。于是,一个非常重要的课题上升出来,那就是作为人才的实际能力与综合素质问题。 “素质”一词,就心理学而言,“指人神经系统和感觉器官上的先天的特点”,但就行为上来讲我想它可以广义的理解为人的思想、道德、知识、教育所赋予人的综合性     

转型期素质教育中的人格培养

人格培养是素质教育的重要内容之一，家庭、学校、社会和自身因素是影响青少年健全人格养成的主要因素。人格培养应遵循：尊重、平等教育原则，学校、教师、家长教育协调性原则，个别培养与整体教育相结合原则，表扬与批评相结合原则。     

论医学生人文素质教育与健康人格培养的有机结合

医学生人文素质教育,是提高医学生的综合素质,促进其德智体全面发展的必由之路,在医学生的人格塑造过程中发挥着重要作用。分析了医学生人文素质教育的目的,医学生健康人格培养的重要性,论述了医学生人文素质教育在促进医学生健康人格塑造中的作用以及医学生人文素质教育与健康人格培养的途径。     

高职体育教学中的道德人格培养

高职学生的道德人格培养是高职教育的重要内容,通过体育教学完善和健全高职学生的道德人格建设是行之有效的方法。     

试析高校体育课和素质教育的关系

本文就体育课的特征说明了它在素质教育中的重要地位以及它对素质教育的积极作用,并对高校体育工作者应怎样上好体育课以适应当今的素质教育作了探讨。     

试论高职学生理想人格的培养

人格是人的素质的核心和基础。理想人格是做人的目标，是对自身知识、能力、品质及职业理想等人格终极目标的设定。理想人格是符合社会发展需要的人格，是时代赋予的各种优秀素质在人身上的综合体现；是不断自我超越的精神和品格；是精神人格和道德人格相统一的和谐的人格。培养高职学生的理想人格具有十分重要的现实意义。     

浅析高职历史教学中的人格培养

高等职业历史教学不仅要注重知识的传授,也要重视在教学过程中对学生健康人格的培养。历史教学中人格培养：培养学生树立民族气节和责任感;帮助学生树立民族自豪感;训练学生以历史的、发展的眼光看待问题的能力;培养学生勇于竞争、善于合作的意识;对学生进行应对挫折的教育;以史为鉴,教会学生辨别真善美和假丑恶,弘扬正气,培养高尚的人格品质;历史事件应联系当今社会实际,活学活用。     

论人格素质教育

教育是培养人的活动，人格是人健康发展的核心，因此应把人格教育作为其他教育的基础来抓。本从培养责任感，协调人际关系，开展挫折教育，树立正确的价值观等方面，论述了如何对青少年进行人格素质教育。     

浅谈体育课中的素质教育

素质教育是指理想的人格教育,其目的是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活。素质教育的内容主要包括提高全体学生的全面素质,密切结合社会和人的发展的需要,注重发挥人的智力、潜能,发展个性心理素质。人的“素质”是在先天遗传和后天获得的基础上形成的。它是人的智力、体质、品德、才能的综合表现,是体现人的身心发展水平、质量和功能的基本因素。一般包括思想道德素质、劳动技能素质、科学文化素质和身体心理素质。     

论人格素质教育

随着社会的发展和文明的进步,培养健全的人格越来越成为教育的重要责任和核心任务之一,特别是21世纪,经济全球化和政治多元化的发展,将对人格素质教育提出新的要求。如何进行人格素质教育,进行哪些方面的教育?这是摆在教育工作者面前的重要课题。     

浅谈初中体育课中的素质教育

随着教育改革步伐的加快 ,素质教育代替应试教育已成为了不可忽视的大事 ,也是每一个教育工作者所不可推御的重任。因此 ,作为教师 ,对素质教育的本质和目的应该有一个全面的认识。素质教育的本质是促进人的身心和谐发展。具体地说 ,素质教育的本质就是通过教育 ,加快人的身体和心理的发展进程。一方面使人的身体和心理的发展要相互协调、匹配 ,不能重体轻心 ,也不可重心轻体 ;另一方面 ,要使人的心理发展的内部诸要素协调配合。素质教育的目的是使受教育者学会学习 ,学会做事 ,学会生活 ,学会竞争与合作 ,学会创造 ,以适应社会的发展。现谈…     

如何培养高职学生健康的人格

对高职学生的人格培养无论对学生本人,还是对社会都极为重要。作为教育工作者,要帮助他们树立信心,克服困难,加强教育,把高职学生培养成为社会的有用之才。     

以人格培养推进青少年素质教育

一、我国青少年人格表现类型 我国青少年的人格主要表现为以下几个类型：1．健全人格型。这是一种极为理想的人格类型，其表现为个体人格结构中知、情、意、行等诸方面都达到了高水平的均衡。在认知系统方面，能主动观察和思考，大胆想象，努力探索，积极行动，具有正确的人生观和是非观；在情感系统方面，具有较强的理智感、道德感和其他高尚情操，情感冲突较少；在意志和行为方面，能自觉按照高尚的社会规范和价值标准调控行为，目标明确，行为坚定，具有较强的抗挫能力。     

高职素质教育中的误区

本文论述了高职学校在实施素质教育的过程中在认识上、能力培养上、实施方法上、课时分配及考试评价上容易出现的几个误区，指出了相应的纠正方法。