走进生活,提高品德与生活教学的实效性

小学品德与生活教学应源于学生对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟,文章指出教师应当引导学生进行课外拓展学习,让他们在自主探究性的学习中,实现书本知识与生活常识的有机联系和融合,从而提高品德与生活教学的实效性。     

让品德教学回归生活

当前的小学品德教学,是远离学生现实生活、凌驾于学生生活实际之上的,这导致学生在学习此门课程时,觉得呆板沉闷,体验不到学习的价值和作用,导致学习兴趣开始逐渐丧失,学习效果达不到理想状态。新课改提出:"让品德教学回归生活",陶行知也提出了"生活即教育"的教学思想,鉴于此,作为小学思想品德教师应该做到让品德教学走进学生生活,回归学生生活,实现品德教育的生活化,拉近学生和品德之间的距离,让学生对品德课程达到乐学、爱学的境界。     

浅析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策

随着课程改革的不断深入和发展,小学品德与生活课程日益重视和打造课堂情境的生活化,注重学生在课堂和学习生活中的体验,实现学生综合素质的培养。本文主要从小学品德与生活课堂生活化教学基本概述入手,认真分析当前小学品德与生活课堂生活化教学存在问题的主要原因,并结合实际教学案例,总结提高小学品德与生活课堂生活化教学的有效策略,力求提高小学品德与生活课堂育人水平,促进学生的全面发展。     

教学感悟:品德与生活课堂要与学生生活实际结合起来

<正>多年来,我在品德与生活课的教学中坚持让品德与生活课与学生的生活相结合,让学生的生活以活动、模拟等形式在课堂中再现,让学生的生活经验在学习活动中不断丰富,让学生在实践中体验、成长。一、教学内容要联系学生生活实际品德与生活课的教学内容虽然来源于学生生活,但是它与生动的社会现实有一定距离。因此,为使学生全面客观地认识社会生活,在教学中我尽量选取生活中的事例,让学生把生活中的感受与体验表达出来。我结合班内存在的浪费现象:教室里的电灯     

体验式学习在品德与生活教学中的运用

品德与生活是以学生的生活为基础,以培养学生良好的品德为目标,以学生活动为主要形式的一门学科。在品德与生活教学中,教师要善于根据教学内容,让学生真正获得深刻的情感体验,从而提高学生的学习效率。     

活动让品德与生活课更精彩

一、强化体验,让学生积累经验体验是品德与生活教学的基本环节之一,体验也是维系认知和行为的重要中介环节,是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验等活动,学生才能在学习过程中,积累经验、发展能力。如《遵守交通规则,安安全全上学》一课的     

《品德与生活》教学要有“生活”味儿

《义务教育品德与生活课程标准》中指出:“道德存在于儿童的生活中”、“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心”、“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利”、“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义”.可见,将道德教育寓于学生生活之中,让他们品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟.因此,在教学中教师务必秉承“教学即生活”和“生活即教学”的教育理念,使品德教学更加贴近儿童的生活,回归生活,实现品德教育的生活化.     

撷取生活资源,让品德与生活教学奏出美妙的生活乐章

在品德与生活教学中,教师通过引导学生课前寻找生活素材,课始创设学习情境,课中联系生活实际,课后注重生活实践,使学生在现实生活的广阔天地中加强实践,加强体验,促进知行统一,提高教学实效。     

拥抱生活 演绎精彩

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础的活动型综合课程。依据《品德与生活》课程的新理念．我认为教学过程中应将学生的生活经验作为重要的教育资源,设计、开展多种形式的实践活动,让生活以活动的形式在课堂中再现,让生活经验在学习活动中不断丰富．努力使学生有自己的见解,有自己的体验,真正成为认识的主体,学习的主人。     

联系生活 关注体验

<正>品德与社会是以儿童的社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的新型综合课程,是小学德育的重要组成部分。它的基本理念是注重学生的生活和情感体验,帮助学生参与社会,学会做人。怎样有效地进行品德与社会教学,结合本人这几年的教学实践,从如下几方面谈谈自己的观点:一、丰富情感体验,准确定位目标品德与社会课程的终极价值取向是让学生形成正确的道德观念和社会责任感,这就要求教师认真学习教材,准确进行目标     

培养人才要让品德融入生活

“教学即生活”“生活即教学”,学生良好品德的形成与他们对生活的认识、感悟是分不开的,也就是说生活的体验和磨炼促进了学生良好品德的形成。因此,在品德教学中,教师要格外关注学生的现实生活,立足于学生的生活为教学空间,让他们走进生活,让品德融入生活。     

让生活进入《品德与社会》课堂

<正>如今的《品德与社会》教学,往往脱离了儿童的生活世界,不能真正从儿童的心灵深处触动和影响。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须立足生活,回归生活,自主体验,充分感受学习的乐趣。一、教学内容要贴近生活品德源于社会生活,是"学会生活"、"学会做人"的教育。教育家赞科夫说:"如     

浅谈让小学品德教育走进生活

<正>品德与生活是一门以儿童的生活为基础的活动型课程,现行品德与生活丢弃了机械、古板的说教式课堂,探求一种不露痕迹的春风化雨般的综合性课程。我校也全面启动了品德与生活的课改实验教材,随着课程改革的实施,我作为站在教学第一线的老师都实实在在地感觉这门课程的新鲜气息,更深刻地感悟到这门课程的生活性、开放性和活动性。一、唤醒生活经验,激发儿童学习兴趣儿童品德的形成源于他们对生活的体验和感悟,我在教学     

“生活”--构建有效品德课堂的关键

小学品德教学的实效性问题是长期以来困扰一线教师的一个难题。小学品德与社会课程标准指出,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就要求教育者首先要尊重学生对生活的认识、体验和感悟。在实际教学中,关注现实生活,构建生活化的品德课堂,才能真正提高品德教学的实效性。     

创设生活情境 优化课堂教学

小学品德与生活的教学中,要注重创设生活情境,让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、感悟生活,使整个学习过程成为充满好奇和欢乐有趣的活动过程,让每一个孩子在情境中体验、在情境中感悟、在情境中深化,在实践中形成良好的道德品质。     

论小学品德与生活教学如何回归生活

教育源于生活,高于生活,最后也要回归生活。在小学生品德与生活教学中,要帮助学生学会观察生活、热爱生活,在生活中学习,将学习与生活结合起来,快乐成长。就小学品德与生活教学如何回归生活展开讨论。     

如何让《品德与生活(社会)》课堂教学回归生活

《品德与生活(社会)》的教学一定要从学生真实的生活源头出发,以活动为纽带,营造有利的环境,创建学习平台,创设学习情景,引导学生亲身体验和感悟,提高生活品质,使课堂教学真正做到回归生活。     

例谈品德课堂与生活的有效对接

品德课程以学生的生活为基础。孩子不是生活的旁观者,而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来说,只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活,才会成为有意义的教学,成为有效的教学。该文作者及时盘活孩子的生活资源,唤醒他们的生活经验,植入安全幸福的生活元素,因而也达到了让品德课堂真正与生活同行的目的。     

源于生活 回归生活——小学《品德与社会》教学微探

品德与社会在对小学生进行德育,促进学生全面发展过程中起着其他学科不可替代的作用。传统品德与社会教学由于与学生的生活实际脱节,难以起到应有的教育作用。新课改下的品德与社会教学要源于生活、回归生活,教师要用生活化的学科教学让小学生感受到这门学科和现实生活的关联,在生活化的教学情境当中体验品德,在生活化的教学讨论当中构建正确的道德观念并在生活化的课外活动当中践行品德,帮助他们形成良好的品德和行为习惯。     

让学生快乐地生活——《品德与生活》的生活教育再探

《品德与生活》是以儿童生活为基础的综合课程。其最重要的基本理念是,道德存在于儿童的生活中。即道德寓于儿童的生活中,生活是儿童品德形成之源。源于儿童实际生活的道德教育才有实效。鉴于此,《品德与生活》的教学,应贴近儿童的现实生活,让孩子在生活中感悟、体验、探索和享受,形成道德体验、道德认知和良好的道德品质。从而快乐成长。