开心坊:老师颂(Ⅲ)

个别通知一位老师在给学生发还试卷,他发卷方式很特别——分数最高的卷子,他举到学生的头顶上发;分数稍低的卷子放在学生的桌面上;差一点的放在学生的膝盖上,其余的都放在地板上。接着他还说:“还有两三张试卷要到晚上到地下发掘。埋藏地点,个别通知。”终遇知音一天下午,我正在同一位教授聊天,我那那儿正在上数学课,令我惊奇的是,她竟我走进去想把她弄出来,那“女士,”他说,“在这所大学20多年的数学课,其间没有一个人是这孩子可以留下。”开心坊:老师颂(Ⅲ)     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

笑话与谜语

挖卷子我们的英国文学教授总是很有新意地表达他对学生学习的看法,他把特别难的测验试卷发给学生的方式就非常典型。他发分数最高的试卷时,手举到头那么高。发分数低一些的试卷时,手抬到桌子那么高。发再低     

数学试卷交互式评析探索

为了考查学生的“三基”：基本知识、基本技能、基本能力，往往以考试的形式来进行。考试现状：重考前复习，轻考后评析；重分数结果，轻思维过程。学生拿到试卷看一看分数（或等级），就不在乎试卷了；老师评析试卷有两种方式：１．遍地开花，一竿插到底，不时还这样评价：“还不听讲，考得这么差。”２．点兵点将，就个别难题评讲，忽视基础，学生稍有不慎，就会被埋怨：“不讲不会做，讲，你们又不听。”这样，学生昏昏欲睡，课堂毫无生气；学生畏惧数学，从而对学习数学丧失兴趣，这也是学生最怕、最讨厌数学试卷分析的主要原因。这使我…     

珍贵的东西慢慢成长

“老榆,老榆,你的语文又不及格呀!”学习委员一边发卷子一边大声嚷着。一个胖胖的小女孩双手捂着试卷,低着头,脸红红的。二年级的孩子怎么能这样称呼呢？我疑惑地抬头看了看。小机灵王红悄悄告诉我：“老师,于文文因为学习不好,原来的老师说她是榆木疙瘩不开窍,我们就都喊她‘老榆’了。”     

揩拭心灵

有这样一则故事 :一位男孩上初中时十分贪玩 ,成绩自然惨不忍睹。老师开始还对他心怀希望 ,后来便死了心 ,但为了照顾他的自尊心 ,以免一、二十分的成绩让他面子扫地 ,于是判他的试卷时便尽量放松尺度 ,有时甚至根本不看 ,匆匆批上个 6 0分就完了。这位学生也知道是怎么回事 ,每次发了试卷也只匆匆一瞥 ,就随手扔到别处。不久调来一位新老师 ,在判这位学生试卷时 ,有人告诉她以前那位老师的做法 ,她只好效仿地给他打了 6 0分。发卷子时这位老师注意到 ,那男孩随手将试卷扔进抽屉。这位老师猛地一沉 ,她连忙走过来 ,要回试卷 ,取出红笔重新为…     

幽默感从哪里来

老师不合格父亲:“这次物理测验,你又不合格了。”儿子:“不是我不合格,是老师不合格。”父亲:“为什么?”儿子:“在广泛使用原子能的今天,老师却问我蒸汽机的构造。”他们的妈妈怎么办一天,彼得从学校回家把成绩单交给妈妈。妈妈生气地说:“去年我为你感到骄傲,这次你是怎么啦?你曾经是班上考得最好的呀!”彼得想了一会儿,微笑着对妈妈说:“每个同学的妈妈都想为自己的孩子考第一而骄傲。如果总是我第一,他们的妈妈怎么办?”个别通知一位老师在给学生发还试卷,他发卷方式很特别———分数最高的卷子,他举到学生的头顶上发;分数稍低的卷子放…     

谈心屋

“考，考，考，老师的法宝：分，分，分，学生的命根。”“透过泪光望卷子，卷子啊我的命根子。”这些顺口溜在校园里广为流传。又快到期末考试了，同学们的心态会怎样呢?请看“谈心屋”里怎么说。     

这才是你的分数

有这样一则故事。一个男孩上初中时十分贪玩,成绩自然惨不忍睹。老师开始还对他心怀希望,后来便死了心,为了照顾他的自尊心,以免 1、20 分的成绩让他颜面扫地,于是判他的试卷时便尽量放松尺度,有时甚至根本不看,匆匆批上个 60 分就完了。这个学生也知道是怎么回事,每次发了试卷也只匆匆一瞥,就随手扔到别处。不久调来一位新老师,在判这个学生的试卷时,有人告诉她以前那位老师的做法,她只好效仿地给他打了 60 分。发卷子时这位老师注意到,那男孩随手把试卷扔进抽屉。这位老师心里猛地一沉,她连忙走过来,要回试卷,取出红笔重新…     

为了那0．5分……

那时我读一年级。一次考试,数学老师把我们考试的卷子发了下来,我一看,才99．5分。我看了看试卷,原来我把“0”写成了“6”。真是的,怎么这么粗心呀?可是我“哑巴吃黄连——有苦说不出”啊!谁叫我是班上的学习委员,即使心里不高兴,脸上都要扮开心。我故意去问问这个同学的分数,看看那个同学的分数,结果他们都说是100分,我难过极了。放学了,我把试卷放在柜子里,没带回家。     

给分数赋予生命

笔者在平常阅读教育类书籍报刊时,偶遇关于“分数”的故事,细细品读,颇耐人寻味。有一个故事是说一位小学生由于中途转学,功课落下不少。一次数学考试后发卷子,他提心吊胆地接过卷子一看,非常意外,老师没有打分,只写了两个字“哎呀!”顷刻,他领会了老师的心意。老师不相信他会考得这么差,是在用一个善意的玩笑等待着他的努力。学生感到了一种无穷的力量与自信,决心不惜一切把落下的功课补上。果然,又一次考试这学生得了满分。许多年过去了,虽然经历了无数次的考试,见到过成百上千张试卷,但只有那份没有分数,写着“哎呀”的试卷,成为他心中永远的珍藏。     

花季生活剪影

花季生活是多姿多彩的，你想不想看一看我的花季生活？如果答案是肯定的，就先请闭上眼睛。好，开始：一物理老师拿着一叠试卷走进了教室。“啊！”不知是谁叫了一声，“真倒霉，才考完又要考。”不巧，这句话被物理老师听到了，他脸一板：“当学生不考试干吗？少说废话，快写，下课就交卷，这次考不及格的统统请家长，看你们谁敢不认真。”说完，就把卷子发了下来。也许是被“请家长”镇住了吧，反正没人讲话了，只有钢笔的“沙沙”声。过了一会，一张折叠得很精致的小纸条传到了我手上，不用看也知道是谁传的，想干什么。我犹豫着：“到底…     

母亲请不要这样

母亲是伟大的，是您给我身躯，抚育我成长，但有时您却———一次语文考试，试卷发下来，我拿起卷子一看，鲜红的１００分展现在我眼前我顿时眉开眼笑，心想：妈妈一定会满足我所有的要求，因为平时我打了１００分妈妈才会满足我。回家的路上我像喝了蜜一样沾沾自喜。回到家，我显得十分高兴，我把卷子拿给妈妈看，妈妈看后，笑着说：“好宝贝，我的心肝儿，你要什么我都给你买。”我说：“我要买橡皮。”“给你买。”“我要吃烧鸡。”“给你买个大的。”“我要皮皮虾。”“给你买。”这时我认为自己是世界上最幸福的人了。又一次数学考试，…     

自找苦吃

今天中午,老师把批好的数学试卷发了下来,我一看自己考了97分,十分高兴,因为这是我努力的结果。梅老师正在分析试卷的时候,突然,同桌吴田指着自己卷子上的一道题目,问     

青春，是一场寂寞的欢颜

语文试卷发下来,不用看我就能猜到,老师一定会在作文那页的页眉上,用鲜艳的红笔批上两个刺目的大字：“跑题!”甚至有时候,后面还会跟着一长串“!”,仿佛一个个凌空飞落的炸弹,将我连同分数炸得惨不忍睹。     

董老师的“试卷留言”

董老师在教学中善于动脑子、想点子。25年前一走上讲台，他批阅物理试卷，就在一些卷子上写几句简短的话。在灵璧一中工作近18年中，他已写下“留言”1200余条。他把“留言”归纳为五式：激励式、鼓励式、赞美式、指导式、批评式。爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高超的艺术。”“试卷留言”，体现了董老师高超的教育艺术。它是火，点燃了学生的思维；它是光，照亮了学生的道路；它是热，温暖了孩子的心窝。     

面对两份雷同的试卷

上学期，我在批阅期末模拟考试的卷子时，发现了两份雷同的试卷。经验告诉我，这是卷子的主人在考试中串通作弊的结果。该怎样处理这种事呢？如果对此无动于衷，不管不问，那无疑是对不良行为的姑息和纵容，肯定会进一步助长这两位同学的投机心理；如果当面质问他们，想必他们会矢口否认，因为“招供”无疑是自我揭短、在大伙面前丢丑曝光；如果自以为“证据确凿”，对其狠狠地批评责罚一通了事，又不能从根本上解决问题，他们反而会因“罪”罚相抵而感到坦然，或许还会对老师心生怨恨，从此失去对学习的兴趣。究竟怎样做才能既不伤他们的自…     

充满道德勇气的道歉

最近,一个偶然的机会,一位小学教师向我讲述了他的一次“经历”:四年级语文单元测验,老师误将一位学生答对的题扣了分。卷子发下来,这位学生举起手:“老师,我认为这道题这样答是对的,理由是……”老师重新看后作了纠正。     

我们“误解”了一类数学题

在听课时，笔者发现了一个问题———长期以来，我们一直“误解”一类数学题。九年义务教育六年制第十册数学，“分数的意义”教学之后，教材中安排了这样一道练习题：用下面的分数表示图中的阴影部分，对不对？教学时，老师不仅要学生说“对不对”，还要让学生说出“为什么”。（１）（４）两图学生的判断、说理都非常正确。当老师问学生为什么（２）（３）两题中阴影部分不能用２５和１３表示时，学生异口同声答到：“因为没有平均分。”老师给予了肯定，而且讲这个内容的几位老师都是这样处理这组题的。当时我总感觉这里面好像还存在着点…     

教师要谨防语言边锋之利

前些日子，一位学生找到我，吞吞吐吐，欲言又止的样子，引起了我的好奇：“怎么了，有什么事吗？”学生从兜里拿出一张攥得汗津津的数学试卷：“老师，您看……”我拿过一看，试卷上面的分数赫然在目：99分!“很好嘛，你平常数学偏科，能得99分，说明你已经用功努力了，祝贺你啊!”“老师”，学生低下头，“可我们数学老师说我是抄的。”“噢，是吗？他找你谈话了？”“没有!”“那你是怎么知道的呢？”[第一段]