试评夸美纽斯的直观性原则

十七世纪捷克的资产阶级教育家杨·阿姆司·夸美纽斯(1592——1670)在教育学方面作出了许多新的贡献.他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产.夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了直观性、自觉性和积极性、系统性、巩固性、量力性等教学原则.直观性原则是他所研究的最主要的教学原则之一.它的提出,为新兴资产阶级创办新学校和自然学科的教学指明了方向.研究、评价这一原则,对批判地吸收教育学的历史遗产,推动教学理论的研究,改进我们的教学工作是具有积极的意义的.     

评夸美纽斯的自然适应性原则

教育要适应自然,是世界近代教育理论中的一条重要原则。它不仅对近代的教育实践起过积极的作用,而且对现代的学校教育也产生过影响。笔者认为,研究、评价这一原则,批判地吸收教育学的历史遗产,对于激励我们重视教育规律的深入探讨,是有一定意义的。 教育要适应自然,早在古希腊的一些思想家如柏拉图,亚里斯多德的教育言论中已有萌芽.而把教育要适应自然作为一条根本性的指导原则进行系统论述的,却是十七世纪杰出的捷克教育家、近代教育学的奠基人夸美纽斯。他在世界近代第一部比较系统的     

评夸美纽斯的量力性原则

夸美纽斯的量力性原则是指关于教学必须适应儿童年龄特征，心理特点和学生接受能力的原则，教育界已在此基础上将这一原则提炼上升成为一条教育规律，但是，在全面实施素质教育的今天，中小学违背这一原则的现象仍较严重，正确理解和评析量力性原则，相信对今天的教育改革和实践会有一定的指导意义。因此，教育工作要提升教育理念，有必要从教育名中吸取教育家的先进教育思想。     

夸美纽斯

夸美纽斯(1590—1670)是十七世纪捷克著名的资产阶级民主教育家。他在大学毕业后,曾被推选为“捷克兄弟会”牧师并主持兄弟会学校。欧洲“三十年战争”时期被迫流亡波兰、英国、瑞典、匈牙利等国,最后移居荷兰的阿姆斯特丹,并在此度过晚年。夸美纽斯在飘泊国外期间,一直从事教育活动和社会活动。1631年出版了他的第一本拉丁文教科书《语言和科学入门》,1632年撰写了世界教育史上第一部系统教育理论巨著《大教学论》,1633年又刊印了第一本学前教育指南《母育学校》,以后又撰写了《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》等大量著作和论文。夸美纽斯高度重视教育对改造社会,促进人类     

夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯(Johann Amos Come-nius),1592年出生在摩拉维亚一个兄弟会(基督教新教派)家庭,幼失怙恃。16岁进入拉丁学校接受传统的中学教育,这段学习经历让他认识到旧式的学校已经成了“才智的屠宰场”。毕业后他游学德国,专攻哲学和神学。1614年他回到家乡的兄弟会学校任教,并受任兄弟会牧师。需要指出的是,教会背景和神职生涯对夸美纽斯有根深蒂固的影响。他的教育思想充盈着宗教精神,充分体现了使人心向上帝以实现互敬互爱的宗教理想。他的教育论著,主要的引文大多来自《圣经》,并注重从教育角度对教义进行阐释。比如《大教学论》开头几章就对作为教育对象的“人”作了神学诠释,指出“人的终极目的是与上帝共享永恒的幸福”,教育要使人达到:“(1)博     

夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯(Johann Amos Comenius),1592年出生在摩拉维亚一个兄弟会(基督教新教派)家庭,幼失怙恃.16岁进入拉丁学校接受传统的中学教育,这段学习经历让他认识到旧式的学校已经成了“才智的屠宰场“.毕业后他游学德国,专攻哲学和神学.1614年他回到家乡的兄弟会学校任教,并受任兄弟会牧师.……     

夸美纽斯

夸美纽斯(1592——1670)是捷克的著名教育家。于1614—1618年间曾担任捷克兄弟会(新教)的中学校长和牧师的职务,1963年便开始从事编写课本和著述工作。夸美纽斯在他的著作中,反映了当时正在兴起的资本主义的一些民主与进步的要求。他的《大教学论》是近代资产阶级的最早的一部比较有系统的教育学著作。他首先提出了普及教育、统一学校的思想,论证了班级教学制度,阐明了一些重要教学原则与规则,尤其     

夸美纽斯

扬·阿姆司·夸美纽斯(1592—1670)是十七世纪杰出的捷克教育家、近代资产阶级教育学的奠基人之一。他首先提出了普及教育和统一学制的思想,论述了班级授课制,阐明了一些重要的教学原则和教学方法。     

夸美纽斯

夸美纽斯（１５９２─１６７０），捷克著名教育家，一生从事了广泛的教育活动。他主张所有的人都应受教育，是外国教育史上最早提出普及教育的思想家；他把受教育的时间划分为四个阶段，其中１８岁以后为大学教育阶段，应进行广博和专精的教育；他创立了班级授课制，并围...     

论夸美纽斯的教学彻底性原则

一、只有彻底懂得并且记忆了的东西,才能算作“心理的财产”教学彻底性原则,可谓是夸美纽斯教育学理论中的一个重要思想。基于对经院主义教学的无比憎恶,夸美纽斯特别强调掌握巩固了的知识之重要意义。他说:“我们对于任何科目,非到彻底懂得以后,不可中途舍弃。”[1]他针砭时弊指出,现世上有一种常见的怨诉,说很少有人在离开学校的时候得到了彻底的教育,大多数人所记住的没有别的,只是一种外表,只是真正知识的一种阴影而已。其原因之一就是这些知识大部分只是通过了他们的脑子,却没有在那里固定下来。他讥讽到:这样就正如同继续不断地把水泼…     

试论夸美纽斯的教学彻底性原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理,它指导教学并贯穿于教学过程的各个方面和始终。~([1]211)夸美纽斯在《大教学论》中阐述了其直观性、量力性、系统性、彻底性和循序渐进性等教学原则,形成了一套系统的教学理论。本文就其中的教学彻底性原则展开论述,力求深入发掘教学彻底性原则的理论意义与实践意义。     

感悟夸美纽斯

尊重秩序大教育家夸美纽斯认为,学校是可以改良的,而改良学校的基础应当是万物的严谨秩序。比如,时间的巨流只是由于苍天的不变的秩序才这样准确地和连续地分为年、月、日,蜜蜂、蚂蚁和蜘蛛能做出非常精细的工作,叫人容易惊羡却不容易模仿,也是由于它们有种天赋,能在它们的建设中把秩序、数目与质料和谐地结合起来。由此,我想到了学校、班级以及学生个体的管理。在这方面,我们不缺乏成功的经验,但也不缺少失败的教训。成功的教育离不开良好的管理,而良好的管理归根结底还在于制定并坚守一种秩序。有一所学校,以艺术教育而驰名,学校师生艺术…     

浅析夸美纽斯的教育适应自然原则

夸美纽斯是教育学历史上最伟大的教育家之一,其<大教学论>是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著述.贯穿夸美纽斯教育思想核心的是教育适应自然原则.该原则包含三层含义:教育是有规律的;教育要适应自然的规律;教育要适合儿童发展的身心规律.研究学习夸美纽斯教育适应自然原则有着巨大的现实意义.     

夸美纽斯的学前教育思想

在世界教育思想史上,十七世纪捷克伟大的资产阶级民主教育家夸美纽斯的学前教育思想占有重要的地位。他在一六三二年为父母们所写的学龄前儿童教育指南《母育学校》,可以说是世界上第一部系统地论述在家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作。在《母育学校》里,夸美纽斯以满腔的热情,把儿童比作“上帝的种子”,比作比金银珠宝还要珍贵的”无价之宝”,并警告那些欺侮儿童的人,要他们象尊敬上帝那样去尊敬儿童。夸美纽斯还把儿童比作一面镜     

夸美纽斯的道德教育特色

道德教育是夸美纽斯教育思想的重要组成部分,他把道德教育看作教学的首要任务和主要目的。在其教育思想中他主张道德教育要适时进行;强调道德榜样的作用;突出道德实践的地位;重视纪律在道德教育中的重要性。对夸美纽斯提出的一系列道德教育方法的探究,不仅能够更好的帮助我们了解夸美纽斯的教育思想,而且对于我国道德教育建设有重要的启示作用。     

夸美纽斯“教育适应自然”的教育原则

17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度。他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以“教育适应自然”原则为核心的。他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础。他认为,人应追求的目的或应要求于人的东西,是“形成人的整个本质的东西”‘“人生来就有求知的欲望,有从事劳动的能力和愿望”,人有感知万事万物的才能,只要服从自然,人就能获得关于一切事物的知识。他论述了“凡是人…     

夸美纽斯"教育适应自然"的教育原则

17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以"教育适应自然"原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础.     

夸美纽斯“教育适应自然“的教育原则

17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以“教育适应自然“原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础. 　　……     

夸美纽斯的"自然适应性原则"及其启示

"自然适应性原则"是夸美纽斯教育思想的主线.夸美纽斯所谓的"自然适应性原则",指的是教育既要遵循自然界的秩序,又要依据儿童的身心发展特点.在教育史上,夸美纽斯首次通过类比自然,试图揭示教育内在的规律,这一开创性的实践,既奠定了教育的科学化行程,亦予以后人深刻的启示.     

国内夸美纽斯研究综述

从译介出版、重大纪念活动、思想的核心与意义四个方面回顾我国学术界的夸美纽斯研究成果,可知夸美纽斯教育思想的史学价值主要来自其系统性与开创性。国内研究的整体特征是重点与阶段性突出。研究的不足在于研究视野趋于集中,对前人研究成果利用不充分。