关于高职学生自我认同的调查分析

教育应该以"人"为本。积极健康的自我认同对实现人的"全面的自由"具有强烈的促进作用。高职学生自我认同具有不同于普通本科学生的特点。对高职学生关于个体自我、高职院校、高职教育的自我认同的调查结果显示,高职学生对高职院校的办学条件基本认同,但对社会对高职教育和高职学生的评价及高职院校的教学质量与课程体系不满。     

高职旅游管理专业实训课程教学方法研究

高职旅游管理专业实训课程教学应该根据实训课程教学的科学规律、不同实训课程的特点和旅游专业技能的基本要求,将有关教学方法、课程体系、结构设计等相关因素整合为一个科学的系统,从而在实际工作中指导教师的教学,提高学生技能、能力和综合素质。     

安全防范技术专业课程体系的构建研究

课程体系建设是高职教学的重要环节,工学结合的教学模式决定了必须基于工作过程对课程体系进行构建,应该按照安全防范技术专业职业岗位的特点,重新分析归属专业技能知识模块,对每个知识模块加以筛选、整合,构建安全防范技术专业的课程体系。     

以就业为导向的高职会计专业课程体系改革思路——兼谈南京城市职业学院会计专业课程体系改革

文章结合南京城市职业学院会计专业课程体系改革的实际。从分析目前高职会计专业课程体系存在的主要问题入手,探讨高职特色会计专业课程体系设计的基本原则,提出构建高职特色会计专业课程体系的基本思路。     

关于高职语文教育的几点思考

高职语文教育究竟应该如何定位,其功能何在,如何根据高职教育的特殊规律和高职学生的特点和需求来开展语文教学,这是高职语文教育必须探讨的核心问题。高职语文教育应突破高职传统课程体系框架,提出"大语文"的概念,以解决目前高职语文教育中存在的诸多矛盾。     

五年制高职体育课程设置及教学改革的探讨

五年制高职是近年来高职院校兴起的一种新的教育类别。本文对五年制高职体育课程现状进行分析,提出五年制高职体育课程设置和改革的思路。认为五年制高职体育课程的设置和教学改革应该从实际出发,从职业需要出发,根据五专生的特点,构建自己特色的体育课程体系。     

高职物流管理专业教学改革初探

在高职教学中,课程教学是教学活动的基础,改革传统的课程体系和教学方法,是体现高职教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。本文依据高职物流管理专业课程的教学实践,就课程改革应如何体现高职培养目标和能力培养特点作一些探索。     

高职英语教学语言运用的基本策略

高职英语是高等职业教育课程体系中的重要组成部分。在高职英语教学中,语言的运用策略无疑是培养学生语言综合运用能力的一种很重要的手段,在语言运用的过程中应该注意一些基本的策略,如适应语言的角色转变等。文章根据现有的研究资料比较详细地介绍了英语教学语言的基本构成与现状,并就高职英语教学中语言运用的基本策略提出了相应的对策建议,以期不断提高高职英语教学水平,为社会培养更多的懂英语的优秀高职人才。     

论美国职业指导课程体系及其启迪

职业指导课程是职业指导得以顺利开展的基础。作为高职院校职业指导体系重要组成部分的职业指导课程体系的建设应该引起我们足够的重视。根据我国高职院校职业指导课程体系的实际情况,在构建职业指导课程体系时,应该在先进的教育理念引领下,追求课程内容和实施途径的多样化以及师资队伍的专业化,建设全程化、全员化的科学的职业指导课程体系。在这方面,美国高等学校的职业指导课程体系可资借鉴。     

高职院校通识教育课程体系构建的研究与实践

目前高职院校的通识教育课程体系建设已经启动,但是由于经验不足,高职院校在通识教育方面的探索中仍然存有明显的误区,影响了课程体系建设的进度与质量。高职院校应该遵循通识教育课程体系构建原则,合理设置通识教育课程模块,精心安排通识教育课程内容,培养通识教育课程师资,科学组织实施通识教育课程教学,着手构建高职院校通识教育课程体系。     

工学结合模式下高职课程体系的建构

课程体系是人才培养模式的主要表现形式.通过对工学结合模式下高职课程体系的特点、专业课程体系的开发方法与课程体系构建原则的研究,得出“工学结合”模式下高职课程体系的基本架构应是以文化素质课程为基础,以职业技能模块化课程为核心,以知识延拓课程为提升的三位一体结构.其中职业技能模块化课程既有每门课程的“理论与实践的一体化”,又有模块化课程后的综合实训,真正做到“课证融通”、相得益彰     

五年制高职理工科人文素质教育课程体系构建研究

五年制高职理工科人文素质教育还存在诸多问题。本文根据五年制高职理工科学生年龄小、在校时间长的特点,阐述从构建学科课程体系、活动课程体系、环境课程体系三个方面构建人文素质教育课程体系,力求五年制高职理工科人文素质教育呈现知识的全面性、内容的层次性和实施的阶段性特点。     

高职基本职业素养课程体系下的心理健康课程建设

高职教育的培养目标是以就业为导向,为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才.职业素养课程体系的建立能够更系统,更有针对性地提高高职生的基本职业素养.心理健康教育是基本职业素养体系中的一个基石模块,现阶段心理健康课程的建设应该具备科学性和灵活性.     

两年制高职教育的思考

随着我国高等教育结构的变化和经济建设的飞速发展，高职教育的基本学制由三年改为两年很有必要，高职院校应该转变观念，找准定位，明确办学思路，要以就业为导向，以能力为本位，构建两年制技术应用学科课程体系，并努力营造两年制高职教育的保障体系。     

德国现代学徒制对我国高职课程体系改革的启示

从分析现代学徒制和高职课程体系入手,分别就课程观、课程目标、课程内容、课程模式四个方面总结了德国现代学徒制课程体系的特点,在此基础上结合我国高职课程体系的现状,提出我国高职课程体系改革的措施。     

高职院校学生语言应用能力养成的困惑与模式探索——以职业汉语能力测试为例

高职类院校对学生的实践操作能力、实际应用能力要求较高。大学语文教学应该摈弃传统的教学模式,以职业汉语能力测试的基本要求为依托,通过课程体系的改革达到培养学生良好语言应用能力的目的。     

机械制造专业课程体系改革探讨

针对机械制造专业和高职学生的特点,建立学生的特点,建立以素质教育为目标的新课程体系的意义,构建新课程体系的内涵,探讨构建新课程体系的思路和目标要求,打造高职学生的核心能力.     

群言北大核心

一是专业体系的衔接。中高职的专业体系要能对接,读了中职之后还有更好的发展。二是课程体系的衔接。课程体系上的衔接是关键．现在中高职的课程体系没有很好的对接。三是学制的衔接,应该分段培养,中职的在中职培养,高职的在高职学段培养,使学生得到充分的发展。     

高职院校人文教育课程体系的重构与跨越

文章首先分析了重构高职院校人文教育课程体系的必要性、目标指向,然后论述了重构高职院校人文教育课程体系的基本框架,最后提出要努力实现高职院校人文教育的新跨越。     

高职院校学生语言应用能力养成的困惑与模式探索——以职业汉语能力测试为例

高职类院校对学生的实践操作能力、实际应用能力要求较高。大学语文教学应该摈弃传统的教学模式,以职业汉语能力测试的基本要求为依托,通过课程体系的改革达到培养学生良好语言应用能力的目的。