学生群体良好心理气氛的营造

班级学生群体心理气氛是指班级内个体与个体、个体与群体、群体与群体的交往中形成起来的比较稳定的人际关系及相互适应的心理环境。即师生之间、学生之间与学生小群体之间的关系,而学生之间的关系又受师生关系的指导和调节。班级气氛是和谐或敌意,     

创造良好的英语课堂群体心理气氛

积极和谐的英语课堂学生群体心理气氛是师生、生生互动的前提条件。英语教师应该坚持民主的英语课堂教学,建立合理的英语课堂教学组织制度,使学生遵从英语课堂教学组织制度等策略改变班级不良心理气氛,创造和培养良好的、积极的学生群体心理气氛,使学生在良好的、积极的群体心理气氛里,轻松、自如地进行各种各样的语言交际活动,发挥他们的潜能,以达到提高语言交际能力的最终目的。     

如何营造良好的课堂心理气氛

一、教师要以自己积极的情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师传授的信息,关键在于这一信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来,使传授的知识、提供的信息引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。在教学过程中教师要倾注积极的情感和真…     

营造良好的语文课堂心理气氛

良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的作用．而良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者,营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义,通常采取下列策略：     

教师应当重视课堂教学心理气氛

心理气氛又称心理气候 ,心理氛围。《中国教育大辞典》中对课堂心理气氛的解释较容易理解 ,即课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中 ,教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果 ,是教师在科学的教学思想指导下 ,通过行之有效的调节方式引导的结果。学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中 ,代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。教师不同 ,课程不同 ,班级不同 ,课堂教学心理气氛就不同 ,或严肃活泼 ,或压抑拘谨 ,或轻松愉快 ,或紧张烦闷 ,或民主平等 ,或专制独裁。课堂教学…     

浅谈教师非正式群体及其管理

学校教师的非正式群体是客观存在的。其形成原因比较复杂,对学校正式组织有着正、负两方面的影响。因此学校管理者应发挥其积极作用,抑制其消极作用,并根据非正式群体的特征恰当引导,合理管理,使之更好地为学校教育服务。     

教师的人格修养与课堂心理气氛

良好的课堂心理气氛是课堂教学成功的基础,教师的人格修养对课堂心理气氛起着关键性的作用。教师积极的心境是形成良好课堂心理气氛的前提,教师正确的学生观可促进课堂心理气氛美妙和谐,教师科学的认识论是营造良好的课堂心理气氛的关键,教师具备一定的心理耐挫能力有助于课堂心理气氛轻松愉快,教师堪称楷模的道德风尚是创设良好的课堂心理气氛的基础。总之,教师良好的人格修养是课堂良好心理气氛形成的关键,课堂良好的心理气氛又是课堂教学成功的充分保证。     

创设良好的课堂教学心理气氛

罗杰斯的人本主义教学理论使我们更加重视创设一种愉快、和谐、安全而又充满感情的课堂教学心理气氛,这种心理气氛的建立需要教师多方面努力,如教师角色的转化、教学组织形式的改变、移情地理解学生、自我评价的提倡以及安全的心理环境的形成等等。这种努力必将使教学活动更加有效,从而促进学生健康成长。     

浅谈良好课堂心理气氛的形成

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义，通常采取下列策略。     

良好家庭心理气氛的标志

良好的家庭心理气氛对幼儿的心理发展起着独特的作用,它主要表现在尊重、平等、开放、民主这四个方面。1.尊重孩子虽小,但也和大人一样自尊心很强,父母应像对待大人一样尊重他们的权利和需求,注意根据孩子的兴趣进行引导,使他们主动地、乐意地去做各种事情。当发现孩子有了缺点或错误时,父母不能采取粗暴的态度给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话,更不能在众人面前训斥孩     

浅谈创造良好的课堂心理气氛

课堂心理气氛能极大地影响课堂教学的效率和效果。课堂心理气氛主要由教师创设，教师的心理状态、教师与学生的关系、教学内容是影响课堂心理气氛的主要因素，也是创造良好课堂心理气氛的重点。     

影响课堂心理气氛的教师因素探析

教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。教师的专业知能、情绪情感、领导方式和对学生期望是教师影响课堂心理气氛的四个基本因素。     

谈课堂心理气氛的创设

课堂心理气氛指的是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。这种气氛既是教学的心理背景,也是在教学过程中产生和发展起来的。健康的、积极的课堂心理气氛能产生一系列有利于提高教学效果的因素,不良的、消极的甚至是对抗的课堂心理气氛,会使学生一无所获,甚...     

为教师创设良好的情感心理氛围

案例:我有一位大学校友 X ,本科毕业后先是分配到一所乡镇中学任教。X 老师工作能力较强,但学校条件不好,学生基础差。在这样的环境里,X 老师教学上游刃有余,也落得轻松。几年后,X 老师因为教学能力较强而调到了县城一所条件较好,升学率较高的完中,担任高中毕业班地理课的教学并兼任一个毕业班的班主任。该校为县重点中学,学校规定: 凡升学率较高的班级的班主任、分数考得较好的学科教师,学校将给予较高的奖金及其它福利待遇。在这种奖励机制下,教师的竞争非常激烈,如果教师所带的班级、所任的学科成绩较差, 不仅物质待遇相对较…     

如何创设良好的课堂心理气氛

教学是一门艺术，如何使教学达到最优化的程度，我认为良好的课堂心理气氛是关键一环。课堂心理气氛是指在课堂教学中，群体所表现出来的占优势的情绪，也就是平时在课堂教学中师生所达到的一种“默契”程度。     

解析教师非正式群体

非正式群体是群体的一种存在形式,是由于某种特殊关系和需要而自发形成的个体的集合。教师非正式群体的存在是一“柄双刃剑”,如果引导得当,会对学校管理起到积极的推动作用,如果放任自流不能有效控制,则会对学校正常的工作及教育教学管理起到消极阻碍甚至破坏作用。因此,对教师非正式群体的管理应注意以下几个方面:区别类型、区别对待,利用非正式群体进行人性化管理;利用共同目标将非正式群体纳入学校管理;正式群体与非正式群体协调发展,构建多元化管理模式。     

浅谈学校管理中的教师群体

在学校的日常管理中如何对待教师群体,使其作为一个整体团结在管理者周围,形成一种团队合力,围绕着共同的教育目标去实施教育教学,从而锻炼出一支合格的教师队伍。