多媒体集成：必要性决定表现力

多媒体集成历来是各个学段教学关注的重点，教师和学生为多媒体制作进行素材的收集和准备所花费的精力也很多，但现有教案关注点多为声色缤纷的作品表象，缺少技术的价值彰显，从而失掉了多媒体教学的神韵。要知道，用多媒体编辑工具按播放顺序把各种媒体资料“堆砌”起来，这并不算好的多媒体作品。因为多媒体作品应具备三个方面的特征：一是使用多种媒体形式的信息来综合表达主题，增强信息的感染力；二是各种信息之间立体、交互、关联，以表达主题，发挥不同媒体形式的互补优势；三是交互式提供个性化信息需求服务。     

多种媒体优化组合 加强课程教学设计

根据海军“一抓三改”的教改总要求,我院在教学计划、课程内容改革基本完成后,从今年开始已把教学改革重点转移到课堂教学改革上。如何加强课堂教学方法与教学手段的综合改革,是我们正在探索的一个课题。 目前教学上使用的媒体按其表达信息的方式可以分成三种类型:第一类是静态媒体,通过静态的文字、图形来表达信息,如黑板、挂图、投影、幻灯等;第二类为动态媒体,它通过连续活动的画面来表达信息,如电视、多媒体计算机等;第三类为实体媒体,它通过看得见、摸得着的实际物体来表达信息,如模型教具、训练模拟器、实际装备等。上述三类媒体在表达信息上趋于由抽象到直观,在成本(包     

运用现代电教媒体拓展课堂教学

本文从“运用现代电教媒体,提高课堂效率,使‘数学’容量更大;运用现代电教媒体,创设问题情境,使‘数学’主题更有趣;运用现代电教媒体,撷取活动素材,使‘数学’形式更灵活;运用现代电教媒体,增强自主能力,使‘数学’个性更突出;运用现代电教媒体,发展信息素养,使‘数学’与时代更贴近”这几方面阐述了现代电教媒体走进课堂的重要作用。     

扬扬格在英语诗歌中的功能研究

扬扬格并非英语诗歌中的主要格律模式,诗人一般运用扬扬格作为其它格律模式的补充。扬扬格在英语诗歌中主要承担三个形式功能:一、表达强烈的情感;二、表现情感的突变;三、拖慢诗歌的节奏,用形式对应涵义。利用扬扬格以上三个功能,诗人可以更好地促进诗歌的思想表达,推动诗歌的主题发展。     

高质量的作文是如何写出来的?

书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型,一般来说,书面表达采取情景作文和控制作文两种形式。情景作文多为看图填词、看图写话、看图作文,控制作文指根据所给信息进行写作。以上两种形式,都不同于自由写作,不允许随意发挥,而是要求抓住信息大意,用英语进行表达。所以,无论哪一种形式,都要求做到以下几点:1.紧扣主题,准确表达出要点的全部信息,不得遗漏;2.意思连贯,语句通顺;3.格式正确,书写规范,标点正确,字数符合要求。一般来说,我们从以下几方面入手:一、充分准备,打好基础。平时应加强阅读,应背诵一些句型、段落、短文。…     

现代媒体素养课程资源的开发与实施策略

媒体素养课程将语文课程学习与现代生活链接在一起,拓展了语文学习的空间,激发了学生的学习兴趣。媒体素养课程开发的基本要素包括目标、主题、形式及时效。实施时,教师和学生一样成为探索和发现的主体,不仅要理解信息、解释信息和筛选信息,还要进行听、说、读、写等能力训练和媒体解读能力训练,激活学生的创新能力。     

现代媒体素养课程资源的开发与实施策略

媒体素养课程将语文课程学习与现代生活链接在一起,拓展了语文学习的空间,激发了学生的学习兴趣。媒体素养课程开发的基本要素包括目标、主题、形式及时效。实施时,教师和学生一样成为探索和发现的主体,不仅要理解信息、解释信息和筛选信息,还要进行听、说、读、写等能力训练和媒体解读能力训练,激活学生的创新能力。     

在主题活动中培养学生信息素养

信息技术可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式学习。在主题活动教学过程中,教师要指导学生确定活动主题、规划设计内容、收集整理资料、加工表达作品等,在主题活动中不断提升学生的信息素养。     

多媒体课件开发的教学设计模型

多媒体技术就是通过计算机综合处理文字、图形、图像、声音和动画等多种媒体信息的技术,它不是多种媒体的简单集合,而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起.多媒体技术的主要特性是:一是信息载体的多样性;二是交互性;三是集成性.将多媒体技术应用于CAI形成多媒体CAI即MCAI.多媒体CAI中信息载体的多样化和集成性为知识和各种教学信息的表达提供了多种形式,能更有效的激发学生的学习兴趣,增强学习注意力,从而提高学习质量和学习效率.而交互性则为学习者、教师提供更加有效的控制和使用信息的手段.友好的人机界面允许学生控制信息流,在学习中处于主动地位,便于学生更有效的学习.     

智慧课堂环境下的初中英语读写课精准教学——以人教版新目标英语八年级下册第四单元为例

<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成。其中,语篇承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文本素材。具体到读写教学,语篇是教学基础的资源,赋予语言学习以主题、情境和内容,并以独特的逻辑结构、文体特征和语言形式组织和呈现信息,服务于主题意义的表达^[1]。然而,以语篇为语言载体的英语阅读与写作教学仍存在很多问题：一是难以实现全面、及时的课堂反馈与评价;     

多媒体技术在班会课中的应用

将多媒体技术引入班会课,利用多媒体强大的媒体功能,获得大量的信息,创设情境, 更直观地表达主题,丰富了德育的手段,寓教于乐,寓教于美。     

考纲淡出 育人为本——上海新课标呈现三大特点

近日,上海市教委教研室里开了一堂课,这堂课的“主讲”是市教委副主任瞿钧,市教委教研室主任王厥轩、副主任徐淀芳,“学员”为全市二十多家媒体的记者,主题围绕新颁布的二期课改课程标准。这堂课里传达的信息是多重的:首先,体现了开门办教育的姿态;其次,表达着课程教材改革,甚而是教育改革进入攻坚阶段后,更需要社会各界的支持和理解;第三,传递出课程标准在观念转变和具体实施中的亮点、难点需要教师深入理解,并不断矫正自己的教学行为。     

试论初中思想政治课教学中运用现代教育技术的基本模式

现代的学习过程中,思想政治与信息技术的整合是以中介（媒体）为主的教学组织形式,二者有机的结合共同建构起信息化的教学模式。具体来说,本文对四种固有的教学模式进行了一定程度的开掘,试图将现代教育技术背景融入其中。这四种模式包括：信息共享模式;情境创设模式;师生交互模式;主题探究模式。     

《西游记》读者接受主题举隅

对《西游记》主题的理解,应当分为三个层次:一是作者意图主题;二是作品本文主题;三是读者接受主题。《西游记》作者通过形象化的神话故事,表达了自己的人才观。     

“文综”图表题解

随着科学技术的发展和社会的需要,社会科学的交流媒体大量地使用图表,图表是经济学表达信息的主要形式之一,图表往往用于表现形势、环境、资源、产业、事物发展过程等信息,能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题,是测试综合能力的内容之一。它要求学生从所提供的数据、变量、比例等,去认识和把握事物的性质、状态、原因和趋     

中考书面表达考点讲析练

【考点】书面表达是每年中考必考题型,是考查学生交际能力的一个重要组成部分。书面表达通常有三种形式:1.书信、日记、通知、留言、假条;2.看图作文;3.根据汉语提示作文。无论是那一种书面表达形式,考生所写的短文都要紧扣主题、文理通顺,要素完整,语言准确、得当、格式正确、无大、小写和拼写错误,标点符号     

中考题型解题技巧点拨——书面表达

【考点】书面表达是每年中考的必考题型,是考查学生交际能力的一个重要组成部分。书面表达通常有三种形式:1.书信、日记、通知、留言、请假条;2.看图作文;3.根据汉语提示作文。无论是那一种书面表达形式,考生所写的短文都要紧扣主题、文理通顺,要点完整,语言准确、得当,格式正确,无大、小写和拼写错误,     

基于主题实践的小学信息技术教学模式探索

在小学信息技术学科教学中,通过开展主题实践式学习活动,以小学生的兴趣和生活经验为基础,通过发现身边生活学习中的问题,以问题为主题开展一系列的信息处理、调查分析、实践探究和宣传倡议活动,整个活动过程引导学生利用信息技术,收集、分析、概括、归纳信息资料,制作与主题相关的电子作品,以媒体信息形式宣传展示活动过程及成果,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到对所学信息技术知识与其他学科知识的综合应用,促进学生的全面发展。     

要点式书面表达写作指导

一、要点式书面表达的特点要点式书面表达是以中文或英文文字信息给出写作信息和要求的写作形式,又称提示作文或提纲作文。要求考生根据已提供的提纲或情景(分中、英文两种)进行写作。这种作文控制性、指导性较强,考生只能根据提示来写作,不能随意发挥。因此,认真分析中英文提示,领会文章的主题特别重要。只有按书面表达题目     

试析戴望舒《雨巷》意境的魅力

有人说:“论创作,诗歌表达的递进层序有三:一是意境,二是构思,三是主题。先形成好的意境,再通过好的构思,才能表达好的主题。意境是主题生成的环境。论欣赏,诗歌审美的高下之比有三:一是主题,二是构思,三是意境。从主题审美的视角看构思,才知构思妙从何来;从构思审美的视角去看