引入电教媒体优化思品教学

<正>思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操,但在教学中也极易陷入空洞的说教,成人化、抽象化,使思品课疲软,从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此,优化思品课堂,提高教学效果刻不容缓。尤其是小     

电教媒体在小学数学教学中的运用

激发兴趣。电教媒体能创设情境氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。如教第一期第62页“连加”时,书上的例题是3+2+1=6,并配有图画。教学时,若直接出示图片,因为画面是静止的,学生虽有兴趣,兴趣却不浓。因此,我们在教学这一内容时,可运用活动投影片,化静为动。我先出示底片,地面上原来有3只小鸡在捉虫吃,然后移动抽拉片,走来了两只;冉移动抽拉片,又来了一只,一共几只?通过活动灯片的演示,学生可清楚地看到形态逼真的小鸡走的动作、来的过程,学习兴趣盎然,纷纷举起小手,要求列式解答,课堂气氛特别浓厚,教学效果非常好。     

电教媒体在思品课教学中的应用

在科学技术迅速发展的今天,电教给教育教学改革带来了勃勃生机。在素质教育中,电教这一现代化教学手段愈来愈引起人们的普遍重视。小学思品课是比较系统、直接地向学生进行思品教育的一门课程,明理—激情—导行是教学的主要环节,按传统的教学方法,导致学生听课如同嚼蜡,没有兴趣,自然明理不深,导行也就成了空话。要把思品课上得兴趣盎然,学生爱听,运用电教手段是一条重要的途径。     

在思品课教学中运用电教媒体的尝试

“教育要面向现代化”，教育思想、观念要面向现代化，教材要面向现代化，学校设备、设施要面向现代化，教育、教学手段要面向现代化。多媒体的兴起为“教育要面向现代化”开辟了一个广阔的发展空间。随着教学改革的深入发展，电化教学作为一种教学手段，已经被越来越多的教师接受。它以其新颖、生动、信息量大等特点，在课堂教学中发挥了重要作用。电教媒体引入思品课堂，能根据教学要求，将教学内容化难为易，直观、形象、具体地传达给学生，寓情于境，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情———明理———导行的连贯性和渗…     

浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用

在课堂上借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,使学生对文章的理解加深,对情感的体验深入,学生在趣中探索,在快乐中求知。     

运用电教手段优化初中思品课教学

如何把传统的思想政治课中的空洞说教内化为学生的认知和行动,我尝试把多媒体教学运用到思想政治课中,取得了满意的效果。现代电教手段为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,使课堂生动活泼,促进学生主动参与学习,发展学生思维能力,激活思品课堂教学,提高学习效益。     

多媒体在思品课教学中的运用

<正>一、多媒体教学在思想品德教学中的优越性1.运用多种电教媒体创设教学情境,激发学生的学习兴趣。如在讲八年级上册《珍爱生命》一节时,通过多媒体播放法轮功邪教分子引火自焚其亲人痛不欲生的画面,让学生感受生命对于自己和亲人的重要性。通过播放《失聪的音乐家贝多芬》片段,让学生在贝多芬的《命运交响曲》的     

浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用

随着现代教育技术的不断深入发展和素质教育的全面推进,电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日新月异的变化。因此在语文课堂教学中有效地运用电教手段,能为学生创设非常形象、     

电教媒体在数学教学中的运用

实验表明，恰当、巧妙地利用电教媒体，使形、情境、理融为一体，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索。     

浅谈小学思品课情境式教学方法

小学的思品课,就是培养学生形成健康的心理状态和初步形成健全的思想品格以及人格。小学时代,是一个学生形成一些正确的价值观以及形成健全人格的重要时期,因此小学思品课的地位就显得至关重要。让学生乐于接受略有枯燥的思品课也是比较艰难的一步,下面我将浅谈一下情境式教学的相关情况。     

电教媒体在英语情境教学中的运用

英语教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。把这些电教媒体运用到英语课堂教学中，为创设英语情境提供了良好条件，使学生变为语言交际的积极参与。     

情境教学在思品课教学中的具体应用

本文针对老师讲课枯燥、学生听来索然无味的现状,提出了几种激趣途径。     

浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的运用

<正>当今世界是网络的世界,伴随着网络的广泛应用,以运用电教媒体教学为标志的现代教育方式已轰轰烈烈地走进语文课堂教学中。电教媒体集形、声、光、色于一体,它的运用打     

充分运用电教媒体优化语文作文教学——浅谈电教媒体在情境作文教学中的运用

传统的写作教学方式单调、枯燥,使写作成为学生的负担,如何改变这种状况已经成为我们必须面对的问题.采用情境作文教学法,充分运用电化教学手段,发挥其形象、直观、生动、便捷的特点,创设作文情境,既能丰富学生的创作源泉,激发学生的写作兴趣,充分发挥学生的主观能动性,又能培养学生的观察力、认识力、创造力.本文试对在写前指导、写后批改、交流讲评这三方面运用电教媒体实施情境教学法的具体实践进行探讨.     

巧用电教手段 优化思品课堂

1转变思想,更新观念思想政治课课堂教学效果的优劣,直接影响着中学生人生观、世界观、价值观和良好道德品质的形成,关系到中学生全面素质的提高。因此,要充分发挥中学思想政治课的主阵地作用。目前的教学观念、教学方法和手段还比较落后,尤其在农村中小学,表现得更为突出。重知识传授、轻能力培养与学法指导,填鸭式的满堂灌,课堂教学枯燥无味,一支粉笔、一本教材完成一堂课的现象仍然存在。     

电教媒体在教学中的运用

本文从电教媒体的概念，种类及其与教学的关键，阐述了教学媒体的作用及意义。     

电教媒体在小学语文教学中的运用

小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学,以教师的传授讲解为主,不利于学生独立阅读理解能力的提高,更不利于其良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息,改变了教师是唯一信息来源的现状,激活了阅读教学课堂,能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习,