基础英语课程中学生综合能力培养和TEM4相关之探究

TEM4主要测试英语专业低年级学生的综合语言知识和技能。要培养和提高学生综合应用语言的能力,教师应积极引导学生摆正综合能力培养和TEM4之间的关系,指导学生学会应用英语学习策略,同时要为学生选择理想的教材,自编考试题库,并组织学生开展丰富多彩的英语实践活动等。     

高校综合英语课程中学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养已成为当下培养可持续发展人才的首要前提.综合英语作为一门提升学生语言综合能力的基础课,如何开展课程直接影响英语专业学生的学习方法与学习习惯,对于培养其自主学习能力具有举足轻重的作用,因此该课程授课方式的改良势在必行.教学活动中学生任务分配的优化、多种教学法的合理并用、师与生角色的动态平衡以及教学评价与反馈环节的设立都是培养学生自主学习能力的有效途径.     

基于大学英语课程设计的英语综合应用能力培养探究

大学生英语综合应用能力的培养是大学英语教学的目标,而课程设计的好坏直接影响了这一目标的实现。针对这种情况,从优化课程体系设置和创新人才培养方式两方面,探讨科学、有效的课程设置和设计,通过对语言知识和语言实践的整合和发展,有助于提高大学生的英语综合应用能力。     

设计基础教育与设计综合能力的培养

在设计基础教育中,要全力挖掘学生的思维能力、创造能力、动手能力、形式审美感受能力和设计文化多元整合能力.其关键环节是,加强设计素描、速写的多维性训练,加强色彩语言表现和色彩形式的研究,打破设计素描、设计色彩、三大构成的界限,将重点放在思维训练、多元整合、快速构思、电脑操作等思维能力和动手能力的培养上.     

英语课程资源观下学生综合语言运用能力的培养

开发和利用英语课程资源是英语教学过程中的重要环节,教师要树立新的课程资源观.本文从英语教材、教师、学生、课内与课外、网络与生活等课程资源出发,阐述了英语课程资源的开发与利用及英语课程资源观下学生英语综合语言运用能力培养的途径.     

英语课程资源观下学生综合语言运用能力的培养

开发和利用英语课程资源是英语教学过程中的重要环节,教师要树立新的课程资源观。本文从英语教材、教师、学生、课内与课外、网络与生活等课程资源出发,阐述了英语课程资源的开发与利用及英语课程资源观下学生英语综合语言运用能力培养的途径。     

研究生综合英语课程与思辨能力培养的探索

东北电力大学非英语专业硕士研究生的综合英语课程的设置,以培养学生的思辨能力为出发点,在强化语言基本功的训练及强化语言实用能力的基础上,作者从教法改革和教学设计等方面进行了广泛而有深度的实践,力求探索更为有效的培养研究生综合英语课程的思辨能力教学模式。     

谈如何利用综合英语课程教学提高高职高专学生英语口语能力

在综合英语课程教学中融入口语训练,有意识地进行适合不同程度学生的多种口语训练,不失为提高学生英语口语能力的一个好方法,该文并从高职高专学生英语口语水平的现状,以及如何利用综合英语课程指导学生进行英语口语方面的训练进行了探讨。     

CDIO模式下的英语课程设计与实践

CDIO工程教育作为“做中学”战略下的一种模式,是对传统课堂以教师讲授为主的教学模式的革命。按CDIO模式培养出的学生深受社会与企业的欢迎,其育人成效显著。在经济全球化形势下,英语人才新需求,而针对教学进行的英语课程改革实际上是教育理念的一次革命。建议把CDIO项目教学贯彻于英语的课程设计与实践中,培养具有综合能力的实用性人才。     

CDIO模式下的英语课程设计与实践

CDIO工程教育作为"做中学"战略下的一种模式,是对传统课堂以教师讲授为主的教学模式的革命。按CDIO模式培养出的学生深受社会与企业的欢迎,其育人成效显著。在经济全球化形势下,英语人才新需求,而针对教学进行的英语课程改革实际上是教育理念的一次革命。建议把CDIO项目教学贯彻于英语的课程设计与实践中,培养具有综合能力的实用性人才。     

以综合育人能力为导向的英语师范生跨文化能力培养的实施路径研究——以大同师范高等专科学校综合英语课程为例

在新时代高等教育国际化的背景下,跨文化能力的培养是英语师范学生未来职业能力提升的关键所在。跨文化能力的培养不仅有利于提升英语师范生未来从事中小学基础教育的综合育人能力,而且迎合未来基础教育改革方向及人才培养目标的需求。文章以大同师范高等专科学校英语专业课程——综合英语课程教学为例,试图以提升培养对象未来基础教育综合育人能力为导向,探索适合师范专科学生跨文化能力培养的实施路径,同时采用适当教学案列进行阐述,从而把学生跨文化意识、知识、能力的培养融入到综合英语课堂的每一个教学环节。     

高职综合英语课程中对学生听、说、读、写能力的训练策略

高职教育旨在培养"应用型"、"技能型"的专业人才,综合英语课程是高职英语专业学生的一门专业基础课,承担着多角度、全方位地培养学生英语听、说、读、写实际运用能力的任务,作者结合几年的实际教学经验,分别就综合英语课程中对学生听、说、读、写能力的训练提出对策。     

学生综合实践能力培养的探究

就当下的整体教育形势与就业形势而言,传统的教学方式过于注重对学生成绩的考查,而忽视了学生的综合实践能力。当下社会是一个讲究实践能力的社会,拥有极高的综合实践的人才会受到格外的关注。所以,教师在教学过程中也要注重对学生综合能力的培养,在教育阶段便打好基础,为日后发展做准备。     

浅析合作学习策略在综合英语课程中的应用

本文旨在探索合作学习策略在综合英语课程中应用的实效性,通过对影响合作学习的诸因素的分析,从而更好地调动学生学习英语的积极性,提高学生自主学习的能力,合作参与能力和英语语言综合能力,达到有效提高综合英语课程的教学质量的目的。     

综合能力测试与培养新论

综合能力是着眼于综合，即综合运用多学科知识，理论联系实际，创造性地分析问题、科学地探究事物的发展过程，从而解决问题的能力，综合能力的灵魂是创造。我国高考命题思路经历了“考知识”、“考双基”模式现在进入了“考综合能力”阶段。“双基”与“能力”要并重，否则是错误而有害的。     

提升英语专业学生思辨能力的综合英语课程教学实验

综合英语课程是英语专业基础阶段的主干课程,理应成为培养学生思辨能力的主要渠道。本文依据"四层学习身份模型"理论实施课程教学,进行提升学生思辨能力的教学实验。通过对比发现,实验班和控制班学生思辨能力测试成绩在各阶段出现了较为明显的差异。实验班学生思辨能力有着比较明显的提升,而控制班的提升却不够明显。在英语专业学习的基础阶段,学生思辨能力亦可得到较好提升,且利用"四层学习身份模型"理论设计实施综合英语课程教学,较之传统的教学方式在学生思辨能力培养方面有着一定的优势。而注重学习者文本使用者和分析者身份,重视启发诱导的教学方式,适当拓展学习内容难度是这一优势取得的关键因素。     

英语专业综合英语课程考核方式改革的实践与反思

在当下日益重视和强调培养高素质应用型外语人才的背景下,伴随英语专业基础课程综合英语教学改革的进行,综合英语课程考核方式的改革势在必行。结合实例,探讨综合英语课程考核改革的实践之路,并对综合英语教学改革提出建议。     

大学英语课程设置设计的多元化——培养学生综合应用能力

现在的英语教学更注重培养大学生的英语综合应用能力,以完成大学英语的教学目标,同时满足我国对英语人才的需要。而科学、有效的课程设置和设计为学生打下了良好的语言综合运用能力的基础。完备的课程设置和设计体系不仅有利于提高学生进行自主学习的能动性、培养学生的团体合作精神而且有助于增强学生跨文化交际的意识和实践技能的训练。我们教师只有从教学内容和教学手段两方面本着将单一的传统的输入模式更改为多元化模式,逐步研究和实践,才能取得好的教学效果,提高学生能力。     

培养学生综合职业能力的实施途径与策略

随着科技革命迅猛发展,产业结构调整步伐加快,这一发展趋势给职业院校的发展带来机遇,同时带来挑战。职业院校每年为社会输送大量应用型人才,要想在就业竞争中占有足够的优势、立于不败之地,毕业生就必须有较强的综合职业能力。因此,新时期的职业院校有一个重要使命,即重视对学生综合职业能力的培养。