学生自主管理的校本实践与探索

教育的活力源于人的自主性、能动性与创造性,最有效的管理是自主管理。建湖实验初中教育集团创新思路,组建了学生校长室,成立了＂四大学院＂,对学生采用星级评价,着力提高学生参与自主管理的积极性、有效性,有效提升了学生的能力、修养、品格。     

学生自主管理班级能力培养的实践与思考

担任班干部能训练学生的能力，这已经成了共识。“班干部”称号对学生具有教育与激励功能。于是，想当班干部的学生很多。可是又不能一起当，于是就出台了当选班委的必备条件。符合条件的上，不符合条件的努力争取。殊不知当选的经过锻炼更好，没当选的缺乏锻炼机会，两的差距只会逐步加大。造成的最后结果就是，即使采取民主选举，也是总体格局不变，管人的还是在管人，被管的还是看着别人的眼色行事。长此以往，对双方都是一种伤害。因为没有换位就不会辩证地看待问题。班干部舍不得放下手中的“权”，普通同学认为自己不可能成为掌“权”，对学生良好心态的形成与和谐人际关系的培养都是极其不利的。     

农村普通高中学生自主管理的探索与实践

在学生管理上我们坚持以人为本,坚持教育与管理相结合的原则,注重自觉实践、自主参与,不断完善自律与他律相互补充和促进的运行机制。通过多年的探索与实践,在学生自主管理上探索出了一条适合我校的有效管理之路。我校的德育工作,始终围绕"以生为本、自主管理、学会做人"的目标,积极转变育人观念,充分发挥学生主体作用,为学生自主管理能力的提高创设发展平台,使学生由他律逐步走向自律,从而促进学生的全面发展。     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照“班规民约”进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照＂班规民约＂进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。     

中等学校学生“自主管理”探索

学生只有具备了较强的自我管理能力,才能规范地立足社会,求生存,求发展。对中专学生,我们就要通过德育教育,狠抓学风,制度约束来提高学生的自我管理能力。     

新高考“走班制教学”下学生自主管理的探索

新高考选科方式使学生有了较大自主性,从而产生“走班制教学”,但在学生管理上产生较大管理漏洞,实施学生自主管理是解决管理漏洞的良好方式。     

浅谈学生自主管理

＂自主管理＂是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。     

强化学生自主管理

自主性原则强调受教育者是班级发展的主导,即班级管理的主人。把班级还给学生主要是让学生真正有主人翁意识,承担起班级管理职责,培养学生独立思考能力。让每个学生都参与到班级管理中来,放手让学生开展各项活动,充分调动学生的潜能,最大化地使他们的主动性发挥出来,指导他们正确地参与到自主管理中,教育中让学生参与其中,充分调动学生的主观能动性,积极配合班主任工作。     

农村高中班集体学生自主管理实践和思考

在过去的教育中,班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于"班主任指手划脚当导演,几个小干部忙忙碌碌当主角,绝大部分学生互不关心当观众"的形式。如何充分调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、健康成长。为此我通过班级机构改革,促进优秀班集体建成,去圆满完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律并具有创新精神和实践能力的社会主义事业优秀建设者和接班人的艰巨而光荣的任务。     

浅析学生自主管理

本文通过对学生进行班级自主管理的理论分析的基础上,结合具体的实践经验和措施,探讨了班级学生自主管理的可行性和必要性,强调班级学生自主管理是“一切为了学生的发展”。     

关于学生自主管理班级的实践和思考

新课改强调充分发挥学生主体作用。在新德育领域,发挥学生主体能动作用,提倡学生自主管理班级,能启发学生去自省、自律、自控,去有意识地寻求自我成长,从而实现学生德育工作目的。     

农村寄宿制学校学生自主管理策略探索

寄宿制学校学生自主管理是农村寄宿制学校管理和发展的一个重要组成部分,做好寄宿学校学生自主管理教育,有利于学生正确认识自我,实现自主学习、自主管理和自主发展,最终实现学生自主成长,促进寄宿学生身心健康和谐全面发展,有利于学校文化氛围与管理水平的提升。     

班级电教设备自主管理的实践

<正>随着教育信息化程度的不断提升,普通教室配备了带高清超短焦投影仪的多媒体交互式教学系统,这些设备不仅需要有人定期维护才能正常运行,而且将其放在有着40多位甚至更多学生的教室中,设备安全问题不可忽视,所以教室设备管理与维护应成为学校管理的一项重要任务。班级电教设备管理维护力量微弱给学校电教工作带来难题。但我们认为:难题就是需要解决的课题。所以选取"班级电教没备自主管理"课题作为我们电教工作的抓手,通过课题实施来     

倡导学生实践 实现自主管理

随着高中新课程的推进,突破传统教育中"警察式"和"保姆式"管理的局限,实行以"自主管理"和"人性化管理"为特征的学生自主、自律、自治的管理新模式显得非常迫切。笔者认为,要实现这种转变应从以下几方面入手。一、切实转变师生的管理观念     

浅谈校园园区学生自主管理的实践和完善

高校各管理系统是不相同的,起点为后勤社会化改革的道路并不一致,学生自我管理的做法也是因地制宜,各具特色。马克思哲学的矛盾论认为,矛盾在不同的发展阶段都会呈现出不同的特点。纵使高校的管理系统再先进,学生的自我管理再适合个人,都需要不断地完善,不断地更新管理理念。     

对高职学生班级自主管理模式的探索

本文针对学生如何开展班级自主管理进行研究,提出"学生会管理模式",并以天津城市职业学院为例,对该模式的结构及运行进行分析,并提出该模式的进一步改进措施,为提高学生自主管理能力,改进班级学生管理工作提供借鉴.     

独立学院学生自主管理探究

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量联合举办的高等教育办学机制,是新形势下我国高等教育办学机制和模式的一项探索和创新。在学校管理工作中,学生管理是一项中心工作。一独立学院学生的特点(一)学生普遍入学成绩低,学习基础差,但仍有部分学生基础好、动力足,注重自身学习综合全国普通高校的录取情况可以看到,独立学院被确     

探索高三学生自主管理和自主学习的途径

自升入高三,学生的学习任务加重,学习时间紧张,近一段时间地观察发现,我班学生的学习状况堪忧,表现为:知识基础薄弱,学习技能欠缺,学习能力较差,学生内部学习动力不足。为了提高学生的学习动力和学习成绩,笔者在教学过程中积极探索学生的自主管理和自主学习的途径。