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规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于幼儿园体育教学活动而言,规则的应用是活动成功的关键。但是,在活动中,这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节,因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上,体育活动中规则的运用(规则的设计和传达)在很大程度上是一个教学策略的问题。“元课程”的理念昭示,教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计,还要重视教学策略的思考。基于此,笔者在观摩幼儿园体育活动的基础上,总结了在体育活动中对规则的理解和运用方面值得关注的几个问题。 相似文献
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活动背景:在幼儿园课程实施中,集体教学活动是幼儿学习活动的重要形式之一。那么,什么样的集体教学活动才是优质的?仁见仁,智见智。为此,我们开展了“你说我说话好课”的主题沙龙,其目的是为教师提供一个平台,使大家在相互学习中思考,在平等交流中提升认识。[第一段] 相似文献
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回归儿童生活世界,赋予其生活意义和生命价值是基础教育课程改革的价值取向,也是人类生存本质之所在。围绕儿童关爱主题组织课程———关爱自己、关爱他人、关爱自然世界等,充分体现了基础教育课程改革的价值取向。 相似文献
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规则是影响幼儿园教育教学活动的重要因素,对于幼儿园体育教学活动而言,规则的运用恰当与否是体育教学活动成败的关键.笔者在幼儿园进行了将近半个月的体育活动集中观摩.在之后的研讨活动中,不少老师认为,体育活动中规则的运用非常重要,但它在教学设计又极有可能被忽视,教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上. 相似文献
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主题教学是指围绕儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动.它打破学科领域的界限.根据主题的核心内容.确定主题展开的基本线索.再顺着这些基本线索.确定主题的具体内容.并创设相应的教育环境.组织开展一系列的教育教学活动,从儿童感兴趣的生活事件出发设计教学主题或问题.支撑儿童积极的学习活动.帮助他们成为学习活动的主体.使他们在对问题探究与解决的过程中主动建构知识。 相似文献
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儿童文化是幼儿园课程的根基,然而,当前幼儿园课程远离儿童生活与儿童文化的现象客观存在,对此,应在了解儿童文化与幼儿园课程的特征基础上,让儿童文化与幼儿课程在互哺中共建。 相似文献
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闵洁 《大学.研究与评价》2023,(12):75-78
在课程思政背景下,“学前儿童保育学”课程教学不仅要提升学生的专业素养,还应促进他们思想道德和政治素养的发展,培养其成为新时代国家学前教育事业的接班人和开拓者。基于此,本文围绕“学前儿童保育学”课程思政教学进行分析,结合幼儿园保育工作实务探究相关策略,并给出参考建议,即明确价值导向,渗透思政元素;基于课程思政,优化整体设计;引入技术手段,创新教学实践;结合保育实务,提升教学效果;把握教学要求,优化评价策略。 相似文献
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浅析幼儿园课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
由于社会发展的实际需要,世界各工业发达国家的幼儿教育逐渐展现出“现代化”、“科学化”、“社会化”和“人类化”的共同趋势,形成了一股声势浩大的教育革新的世界潮流。我国所提倡的现代化幼儿教育,被传统的集体上课模式所禁锢,教学改革迫在眉睫。摒弃了传统模式(集体教学)的新课程理念,充分尊重幼儿与成人人格平等的权力,把他们看作是学习、发展的主人,创设适宜的物化教育目标的环境,调动一切可利用的教育资源,在各种活动中发展“完整幼儿教育”,为其“生命全程”的教育打下稳固而扎实的基础。这就要求制定正确的课程机制,改革教学和管理方法,形成保障改革实施的支持系统。 相似文献
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一、杜威的“活动课程”“活动课程”又称“经验课程”,是从儿童的经验出发组织教材,并让儿童积极主动地参与整个教学活动,把教材变成直接的个人经验。(一)提出19世纪末20世纪初,美国社会发展对教育提出了挑战,社会要求学校培养有创造精神和实践操作能力的人。而传统教学不能适应美国社会的需要,在这种情况下,以杜威为代表的“进步主义教育派”提出了“儿童中心、活动中心、社会中心”的现代教育思想。与之相对 相似文献
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自思想品德新课程走进课堂以来,活动就成为承载教学的平台,因而,活动自然也就成为教师教学预案设计的主线和实施教学的依托。这里所说的活动即教学活动,它既不是传统意义上的只强调外在刺激对教学的决定意义,也不像有的教师所误认为的,以活动为主的教学方式就是让学生单纯地去开展活动的活动课。思想品德新课程的教学活动是指“使内容的呈现与活动设计融为一体,即内容活动化,活动内容化”。其中,活动为内容的展开带来了活力,而内容又为活动的生成注入了生机。所以,在思想品德新课程教学过程中,活动和内容始终是相辅相成、不可分离的。 相似文献
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幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异 总被引:1,自引:3,他引:1
幼儿园教学应从儿童出发,为儿童发展服务,但实践中儿童为教学服务的现象屡见不鲜。造成这种应然与实然差异的原因是多方面的,缩小这种差距的对策主要在于教师深入了解儿童,使教学符合儿童发展的实际与需要。 相似文献
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儿童是文化的产物,同时也创造着自身的文化。幼儿园课程应改变以传承社会主流文化或成人文化为主要目的的工具价值取向,从儿童自身的文化品性出发,在课程开发、实施和评价的过程中激发、培育和提升儿童文化,促进儿童的自我建构和主动发展。 相似文献
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