浅谈高中生英语阅读能力的培养

阅读理解是高考英语试题中分量最重的题型，阅读能力的好坏直接影响着学生获取信息的能力，也在相当程度上决定着整个试卷的得分。阅读能力的培养也是阅读过程的培养，阅读就是一种词法、语法、文化背景及一般性常识的综合解码过程，把握综合解码过程，有助阅读能力的提高。     

浅谈新课改历史教学中学生阅读能力的培养

新课改下的历史高考和历史教学对学生阅读能力的要求越来越高。阅读能力是学习能力中最基本的能力,阅读是学生学习历史的基本活动。而其他活动。如观察、分析、思维等都是在阅读过程中进行的。学生的阅读能力一定程度上直接影响高考历史成绩．培养学生的阅读能力是历史教学中一个重要的问题。     

高中历史材料解析题的解题方法与技巧

<正>近年来的高考历史试题中,逐渐增加了情景材料的容量,加大了文综考试的难度,因此材料解析题能否得高分直接影响学生的升学。历史材料解析题是一种主观性试题,是高考历史主要题型之一,具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高,注重考查考生的阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力。     

1999—2003年高考英语阅读理解题分析

阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，阅读理解能力测试在高考英语试卷占有重要地位，篇幅多，分值高，难度大。针对这一现象，本文拟从高考英语考试大纲对阅读理解能力测试的要求入手，采用定性和定量分析方法，分析近五年高考英语阅读理解命题特点。分析结果表明：近五年的高考英语在命题上能紧扣高考考试大纲要求，在选材上注重现实性、应用性和实际性；在难度上是稳中有升。     

对培养高中学生历史学科阅读能力的思考

近年来,高考文科综合的历史试题越来越突出对学生的能力考查,可以说"能力考查"已成为历史学科试题的鲜明特征。如今的高考历史试题已经基本上不直接考查课本知识了,而是转向以教材为依托为背景,运用新材料,创设新情     

中学数学阅读能力培养咯议

近年来，阅读理解题成了中考、高考中的新题型，不少学生解题能力不强，很大程度上是由于阅读能力差所导致的。不少学生经常有这样的困惑：课堂上老师讲的内容都懂，可考试时遇到类型相同但稍有变化的题目就不会做了。这就是没有较好阅读能力的具体体现。那么，如何培养学生的数学阅读能力呢？     

高中历史教学提高学生阅读能力的策略

<正>随着新课改的推进,高中历史新教材的变化以及会考高考对学生能力考查力度的加大,提高高中学生的历史学科阅读能力很必要,探讨其阅读能力的培养策略对历史学科教学效果的提升具有重要的现实意义。一、高中历史教学提高学生阅读能力的必要性和重要性1.提高学生的阅读能力是完成高中历史新教材教学任务的保证     

新高考背景下高中生数学阅读能力的培养

近几年的高考题,特别是概率统计题对学生的阅读能力提出了较高的要求,《中国高考评价体系》将“阅读理解能力、语言解码能力”这一知识获取能力群中的关键能力发展水平作为高考主要考察内容[1],可见,教师在日常教学中要更新观念,重视学生数学阅读能力的培养,关注学生数学基本知识、方法和思想的积累,让数学阅读走进课堂,充分利用课堂教学平台,新教材浅显易懂的特点,把握学生数学阅读能力培养时机,注重教师示范引入,强化学生数学阅读能力训练,持之以恒,学生的数学阅读能力就一定能提高.     

1996年高考历史试题指疵

１９９６年高考历史试题指疵●江西共青城一中孙双武１９９６年高考历史试题是继１９９０年高考侧重智能考查以来，试卷结构调整最大的一年。它既坚持了高考历史学科能力考查的方向，又较好地照顾了中学历史教学改革的实际；它还在体现高考改革主体方向的基础上，对试题的...     

历史主观题概括能力培养策略

历史学科能力中的三大要素即历史思维、历史材料、历史语言。只要落实到应用层面，都离不开概括能力，所以近几年高考历史主观题(含材料解析题、问答题和综合题)的考查始终把概括能力放在首位，特别是这两年来随着历史试题难度的下降，概括能力的重要性更加明显。可以说概括能力是历史学科主观题考查中的最基本、最重要的能力。     

高中英语教学中学生阅读能力的培养

在高考中，阅读占有很大比重。英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体．对书面知识进行认知构建的言语过程，阅读能力一般指阅读速度和理解能力。本文从学生角度及教师教学两方面分析如何提高学生阅读能力。     

谈如何在历史教学中培养学生的阅读能力

阅读能力的培养已成为历史学科教学的基本要求，是学生学习历史知识的基本能力。伴随着新课改的推进落实，历史阅读教学对增强人文意识，促进学生发展具有重大意义。因此，提高学生在历史学科学习中的阅读能力尤为重要，基于此，文章从历史阅读教学角度着手，阐述了培养学生历史阅读能力的必要性与重要性，探讨了历史课程培养学生阅读能力的策略，以及对提升历史学科教学效果的重要意义，供教育工作者参考。     

谈高中学生英语阅读能力的培养

阅读能力是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。现行教科书的精读课提供了大量培养学生主动、准确运用语言能力的材料，内容丰富，题材广泛。高中阶段的英语教学，除进一步提高听说能力外，更要侧重培养阅读理解能力。阅读理解的检查，是高考英语科的重头戏。尤其是在NMET高考题中，直接考查阅读能力的阅读理解题高达45分，     

2009年福建高考历史试题“能力”透析

“能力立意”是近年高考历史试题命制的基本指导思想之一,2009年福建高考历史试题的命制也不例外。不过,若从历史学科的基本理论出发,对2009年福建高考历史试题加以分析,则不难发现,其所内含的学科能力要素,存在着明显的缺误。笔者不揣浅陋,试举两例,以期抛砖引玉：     

浅谈高中英语阅读能力的培养

阅读在高考英语卷中占有较大的比重,因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。在阅读方面,材料选择、阅读速度及阅读技巧的运用都是不可或缺的部分。作者现结合英语教学实践,就高考英语阅读技能的培养谈谈自己的看法。     

谈谈培养学生英语阅读能力的方法

针对阅读理解在高考中的重要性,本文通过作者多年的教学经验．从如何提高学生的学习兴趣,扩大英语词汇量．养成良好阅读习惯．培养一定的阅读技能几方面着手,提出一些个人的看法．井在阅读技能上给出了几点自己总结并行之有效的技巧,以此与广大教师共同探讨如何培养学生英语阅读能力的方法．以提高学生们的英语阅读能力。     

从逻辑思维角度分析现代文小阅读

高考命题以能力立意，这一特性尤其表现在现代文阅读上。阅读分析能力的培养，既是复习迎考的重点，又是难点。近几年来，国家考试中心命题专家十分强调“新知识”的概念，它包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，例如，新的科学发现、经济动态、文化动态、考古研究、国际和国内时事分析等。历年来的高考试题，其现代文小阅读的选材，均为包含这类新知识的文章。     

历史命题中引述的材料要言简而意丰

为了体现学科特色．突出能力立意,提高学生对历史学科的兴趣．材料型历史试题在当前高考试题中所占的比重越来越大,在各地命制的高考模拟试题中所占的比重也不小。但是,笔者发现有些材料型历史试题引述材料不能顾及考生的临场阅读能力,存在一些问题,妨碍了考生的考场发挥,也不利于考查意图的实现。下面,笔者试举例说明。     

历史教学中学生阅读能力的培养

阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，也是学生获取知识技能的最基本的学习途径。要学会学习并且能够终生学习，首要的条件就是具备阅读能力。历史知识包括古今中外的政治、经济、文化、军事、外交等一切社会历史现象，可谓“上下五千年，纵横九万里”，包罗万象，要想让学生提高学习效率，关键是提高学生的阅读能力。     

有效强化英语阅读能力的方法

自从高中英语新大纲和高中英语新教材在全国推广以来．英语教学的目的、方法以及高考的内容和形式都发生了很大的变化，在教学上表现出由语言知识教学向语言运用能力培养的转变，以培养学生运用英语进行交际的能力。在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了，重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度、信息获取与处理能力以及语篇分析能力等。对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材料上，同时也体现在整个卷面上，如分值比较大的完形填空也是对阅读能力的检测。另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。