浙江大学试行“无专业招生”

浙江大学最近宣布，今年该校将试行“无专业招生”，本科学生“按学院大类招生、按大类培养”。     

网络环境下“90”后大学生干部培养路径探索

网络的开放性和虚拟性、"90"后大学生干部的时代特征对高校大学生干部培养提出新的机遇和挑战。本文基于网络和高校的双重环境,从90后大学生干部的时代特征着手,在五个方面提出完善"90"后大学生干部培养的路径。     

旅游专业“双师型”教师培养路径探索——基于后新冠时期的思考

我国中等职业教育事业持续革新发展背景下,教师队伍素质强化建设面临更高要求。“双师型”教师队伍的培养不仅是促进专业教学优化的关键举措,也是助力中职学校教育事业长久发展的重要支撑。基于后新冠时期,如何加强旅游专业“双师型”教师的培养已成为中职学校的重点研究课题,从“双师型”教育内涵的分析入手,阐明了“双师型”教师培养的重要...     

专业认证背景下师范生专业伦理的培养路径探索

师范专业认证中"践行师德"的毕业要求与"专业伦理"均强调师范生从事教育教学工作所需的内在信念与外在行为规范,在内容上具有高度的一致性。基于专业认证的核心理念,从培养目标、培养内容、培养方式、考核评价等方面审视师范生专业伦理培养中存在的诸多问题,进而探讨师范生专业伦理的目标定位、课程设置、实践模式及评价机制等方面的改革路径。     

机械自动化专业实现“订单式”培养的探索与实践

以就业为导向，实施“订单式”培养是高等职业教育办学模式的重大突破。机械自动化专业实现“订单式”培养应从专业课程设置与调整、“双师型”的师资队伍建设、加强实训基地建设、积极实施“双证书”制度等方面进行具体实践。     

高职市场营销专业“双路径”实训改革探索与实践

高职院校市场营销专业在职业能力提升、专业认知引导、实训项目资源建设等实践教学环节中存在的主要问题。文章结合高职市场营销专业毕业生岗位就业意愿低、缺乏专业竞争力,市场营销实践教学资源缺乏实效性等现象,基于"双路径"实训教学模式,结合市场营销的专业特色,围绕提升专业知识能力和职业能力的人才培养目标,积极进行实践教学改革探索,提出了改革传统实训教学模式:基于专业销售能力等具体目标进行实训设计;开发职业能力实训专门课,强化核心职业能力训练;构建区域性实训资源共享联盟,多层次地开发校企合作实训项目,以及以科研课题为依托开设"创新型"项目课程等优化实训教学资源等具体实践教学改革的建议。     

创新专业硕士招生及培养政策研究

专业学位研究生教育主要是通过系统、高级别的专业教育,在其掌握专业理论知识的基础上,培养其从事某应用性专业技术的能力。由于我国的专业学位研究生教育发展时间不长,以及其它一些主客观因素,目前其存在的问题很多,对其的发展有一定消极影响。通过对国内外专业硕士培养模式总结与分析,从明确培养目标,改进招生考核方式;构建以市场为向导的专业模式;改进教育模式;建立合作培养基地等四个方面进行改革创新研究。     

新建本科院校“双师型”教师培养路径——以学前教育专业为例

“双师型”教师培养是新建应用型本科院校的核心工作。本研究以甘肃L学院12名中青年教师为研究对象,通过深度访谈与课堂观察了解其专业能力现状为：教学能力不佳,有意愿做好;科研能力不足,无动力做好;指导实践的能力不强,无意识做好。研究结果表明,新建本科院校可以从以下四个方面入手培养“双师型”教师：建立制度保障,创设促进其专业能力提升的环境;结对教学导师,提高其课堂教学组织的能力;建设研究团队,促进其科学研究能力的提升;签订驻园协议,加快其指导实践能力的提升。     

民办高校“双师型”教师培养路径研究

随着现代职业教育步伐的加快,部分高校转型、建设应用型大学已势在必行,而双师型教师的现状是却是严重的供不应求。本文旨在对民办高校双师型教师发展缓慢的原因进行深度剖析,找出符合民办高校自身教育发展要求的双师型教师的培养路径。     

“土木工程”专业培养计划构想

本文结合我校实际情况，阐述了土木工程专业培养计划的基本思想及其特点，为修订该专业培养计划提出探索性意见，同时为其他专业培养计划提供参考。     

“众创时代”背景下高校动画专业创新人才培养路径探析

目前,我国已开启"大众创业、万众创新"的历史新篇章,结合近年来高校动画专业人才培养的现实困境,将创新创业理念融入高校动画专业改造及创新人才培养中,提出应从专业规划的适应性、培养目标的多元化、课程结构的模块化、教学模式的现代化等多维视角进行人才培养的生态化整体建构,以实现动画专业的可持续发展和师生鲜活生命的共同成长,为高校动画专业创新人才的培养提供强有力的理论与实践支撑。     

高职教育“双师型”教师的培养路径

"双师型"教师的成长和培养具有独特的规律性。文章基于德国、法国、丹麦、美国、加拿大、澳大利亚的国际比较视角下的理论探讨和高职专业教学团队建设的实践探索,提出高等职业教育"双师型"教师培养路径,即引导自我激励、自主培训;强调三种经历、三项能力;建立动力机制、健全管理制度及体系。以此促进"双师型"教师的专业成长和"双师结构"师资队伍建设。     

基于幼儿教师专业标准的教师培养“全实践”模式探索

教师教育人才培养模式的改革与创新,是提高人才培养质量、办出师范特色的关键。南阳理工学院教育学院按照《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求,秉承优势,探索了幼儿教师培养“全实践”模式。本文阐述了教师培养“全实践”模式的背景、界定、意义以及“理论的实践化”、“实践的理念化”、“反思的常态化”的渗透式教师培养“全实践”模式的实践一反思价值取向理念,以期克服教师教育理论与实践割裂的弊端,改变传统封闭型的理智取向教师培养模式,为提高师范生的教育水平和实践能力探索有效途径,走出一条理论与实践有机融合的幼儿教师培养之路。     

高校“大类招生、分流培养”模式探索

"大类招生、分流培养"模式是当前我国高等教育改革的热点。通过分析国内外高校实施"大类招生、分流培养"模式现状,针对我国高校在实施该模式过程中出现的瓶颈,结合福建某重点建设高校的实施效果,提出"科学的人才培养方案、完备的师资队伍、健全的管理制度"是构建基于社会需求的"大类招生、分流培养"模式的关键,该模式的有效实施有利于高校培养强能力、高素质的复合型人才。     

教师专业成长的路径——教师的“心”与“悟”

每个教师都是独一无二的生命个体,从某个角度说,一个教师的专业成长史实质上就是阅读史。[编者按]     

高职院校机电专业“七步法”师资培养模式探索

高职院校要根据机电类专业师资核心职业能力体系中各项核心职业能力的要求,有针对性地开发培训项目模块与考核模块,最终形成"以能力培养为导向"、"以项目为载体"的"七步法"机电类专业师资培训体系与考核体系。     

高职大学生职业技能培养路径探索

职业技能是人们在职业活动中,运用专业知识、技能或经验顺利完成某种职业任务的一种动作活动方式或心智活动方式,可分为专业知识技能、自我管理技能和可迁移技能。受传统应试教育和当下大学学历教育的影响,现在的高职教育仍然没有完全从学历教育转变为职业能力教育,这让很多高职大学生在理解、获取、掌握职业技能过程中存在一些问题。以课堂教学为主要途经培养大学生专业知识技能、以日常管理为载体提升大学生自我管理技能、以社会实践为平台造就大学生可迁移技能是高职大学生职业技能培养的可取路径。     

对大学生“充电”热的冷思考

“充电” ,主要是指通过自学或参加各种培训和考证学习 ,掌握本行业或专业之外的知识 ,以达到调整、巩固、充实、提高的目的。本文认为 ,近年来涌现的大学生“充电”热有其深层的社会背景 ,并因大学生这个群体的特殊身份而对社会产生辐射性影响 ,同时带来某些负面的作用。因而要加强对大学生这一行为的引导和调适 ,以趋利避害。     

“互联网+”时代商务英语专业建设新路径

商务英语专业建设至关重要,然而传统模式存在诸多弊端,探索专业建设新路径势在必行。利用文献综述法归纳、评析了商务英语专业建设的研究现状;对"互联网+"的来源、概念和发展进行了介绍;依托信息技术,提出了商务英语专业建设"五位一体"新路径——提升师资队伍的信息化素养、获取信息化教学和学习资源、促进教学方法与手段的信息化、构建智能化实践教学体系、设计多元化评价机制。     

“U-G-S-T”联动机制下“优师计划”师范生协同培养优化路径探究

“优师计划”是强化中西部欠发达地区教师定向培养的重要举措,为建设高质量中小学教师队伍并从源头上改善教师队伍质量提供了重要保障。然而,“优师计划”在实施推进中面临人事管理制度不完善、招生计划与培养院校规模有待扩大、师范生内生动力缺失、师范生缺乏扎根农村意愿与决心及职后发展不顺畅等诸多问题与挑战。本文从“高校、政府、中小学及教师发展机构”四方联动协同培养的价值分析入手,剖析当前存在的问题并探索“U-G-S-T”四位一体协同培养的优化路径：以高校为引领,创新协同培养机制;以政府为主导,优化协同培养路径;以中小学为参与,构建“城乡双实践”协同教育培养模式;以教师发展机构为助推,构建“职前培养—职后支持”一体渗透协同培养体系。