绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响研究

幼儿教育中,教师要用儿童图画书对一些文字故事进行图片化,用图片主题来吸引幼儿的眼球来代替各种传统的阅读活动,在幼儿教育工作中充分发挥指导作用,不能代替孩子自己来认知事物,要从灌输概念的模式中走出来。教师应该把幼儿当成主体,关注幼儿思维,尊重和倾听幼儿自己对故事绘本的理解,给幼儿阅读及理解的机会。     

幼儿健全人格塑造的思考

人格是对个体行为模式有重要影响的个性心理品质。早期人格教育是幼儿健康成长的必然要求,同时也是社会的发展对幼儿教育提出的要求。在幼儿教育中可以利用游戏培养幼儿的关爱行为和自信、坚韧的意志品质;其次可以通过语言活动来促进幼儿情感和意志的发展;教师给予幼儿充分的关爱和积极的理解与尊重是幼儿人格健康发展的基石。     

浅谈幼儿发展问题

幼儿发展的问题,是现代幼儿教育最根本的问题.我们强调"以幼儿发展为本",就要做到尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展.教师在教学中要充分尊重幼儿的兴趣,充分尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展,让孩子的潜能得到最大的发挥,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长.     

座位艺术对幼儿和谐个性发展的潜在影响

《纲要》在总则第五条中明确指出：“幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利．尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异,促进每个幼儿有个性地发展。”结合我园正积极研究的《发展幼儿和谐个性》的大课题,我们进行了积极的思考,我们发现孩子的座位形式对幼儿和谐个性发展的潜在影响还是很大的。     

论幼儿园教师的宽容

宽容作为幼儿园教师的一种品质,就其实质而言,是在师幼人格平等的基础上,教师对幼儿所表现出来的一切方面特别是成人看来很"异己"很"出格"的方面的接纳、包容和尊重.幼儿教育需要宽容,首先是因为幼儿教育特别需要正确认识和包容幼儿的"错误",还因为幼儿教育需要纵情发展孩子的天性.宽容品质的修炼需要幼儿园教师深化对幼儿、自身、世界差异性的认识.     

做好孩子的支持者——幼儿教师专业角色探析

幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段.社会上越来越重视幼儿教育.新<幼儿园教育指导纲要>指出,教师必须以"支持者、合作者、引导者"的角色与孩子互动、交往,必须"创造性地开展工作",这就要求教师"以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往.耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达".本文从环境支持、活动支持、情感支持三个方面进行了探讨.     

只要教师方法好＂调皮＂幼儿也变宝

＂调皮＂孩子虽然有一些不尽人意的表现,但同样也有许多可贵的地方,如好问、好探索、有个性、聪明等等,教师要尽量找出孩子的闪光点以鼓励他们进步,不吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。尊重孩子,把孩子当成朋友,换一个角度看待这些＂调皮＂幼儿,教师应多给调皮孩子表现的机会,关爱孩子,创造条件,有针对性的进行个别教育。     

浅谈“蓝天下的学校”对我国农村幼儿教育的启示

本文尝试从苏霍姆林斯基"蓝天下的学校"尊重自然、注重表达、重视劳动教育、关爱他人四个方面的特征出发,结合当今中国农村幼儿教育存在的城市病、富贵病以及对劳动教育和社交教育的缺失,提出"蓝天下的学校"对中国农村幼儿教育的启示:1.大自然就是孩子们广阔的户外活动场地。2.劳动教育是幼儿成长的必修课。3".爱"是儿童健康成长的守护神。     

培养幼儿关爱情感的实践与研究

培养、发展幼儿的关爱情感,是当代幼儿教育事业中的一项重要课题。幼儿的社会态度和社会情感的培养,应该广泛渗透到幼儿教育工作的各项具体环节中,为孩子创造一个充满关爱、呵护和肯定的良好成长环境。通过不断探索、实践,对于培养幼儿关爱情感的教育已经取得了一定的成效。希望通过幼儿教育工作者的不懈努力,把每一个学生都培养成充满爱心的好孩子。     

游戏与幼儿发展

幼儿园教育指导纲要指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展."因此,让幼儿在游戏中学习是幼儿教育精神的具体体现,也是幼儿学习经验的手段和需要.     

尊重幼儿发展规律,防止和纠正幼儿园教育小学化倾向

随着社会经济的发展,我国对幼儿的教育越来越重视,但是由于受到社会舆论与目前教育机制的影响,很多幼儿园的办学出现"小学化"的趋势。为了迎合部分家长的需求,在孩子幼儿阶段教授小学课程,违背了孩子的知识接受能力,对孩子们的身心发展造成了严重的负面影响,应当尊重幼儿的发展规律,防止与纠正幼儿园教育小学化的倾向,保证孩子们的健康成长。     

幼儿教师必须树立科学的幼儿观

<正>目前教育观念不断更新,而幼儿教育领域落后的教育观念仍很盛行。落后更应该引起每位教师的高度重视。这种落后的教育观念主要表现在把"规范"教育作为最高准则,忽略了受教育者"个性"的培养,而"创新精神和实践能力"的培养与"个性发展"是密不可分的,这样势必会导致活泼好动、具有丰富个性的幼儿创造力得不到发展,最终形成了扼制幼儿的健     

“控制”与“自由”度的把握策略

随着幼教改革的深入,"还幼儿自由的发展空间","给幼儿更多的主动性","尊重幼儿"的声音不绝于耳.教师深切地感受到在"充分发挥孩子的主动性"与"教师指导"之间难以权衡.这里,我们姑且把教师对幼儿的指导和引导称为"控制",把给予幼儿主动发展的空间称为"自由".在下文中,笔者尝试着提出处理这一问题的几个原则.     

采取有效措施,构建平等和谐的幼儿师生关系

幼儿教育是以情感为基础的养成教育,平等和谐的幼儿师生关系是教育、教学过程中的最活跃因素。作为幼儿教师应该树立现代幼儿教育理念,从幼儿的心理需要出发,爱护、理解、宽容、信任每一个孩子,强化教师与幼儿间的相互交流,缩短师生间的距离,以此构建平等和谐的幼儿师生关系。让小朋友感受到教师对他(她)的关注、喜爱、尊重和支持,并以这种积极的情感体验作为激发幼儿参与各种教育活动的"催化剂",为幼儿身心的健康成长营造一个温馨、快乐的"软环境"。     

幼儿园学科课程与“发展—互动”课程生命价值取向的比较分析

当前,我国幼儿教育在具体实施中缺失生命价值,对幼儿教育的课程出现发展价值单一、内容脱离幼儿生活等问题。通过"发展—互动"课程可以体现幼儿生命的完整性,追求幼儿发展的个性化以及连续性。主要针对幼儿园学科课程与"发展—互动"课程生命价值取向的比较分析进行论述,希望给予我国幼儿教育以参考和借鉴。     

浸润中华民谣 孕育感恩意识

当现在的孩子把父母的呵护,师长的关爱,当成是理所当然;对周围的人付出的爱与艰辛不以为然,甚至"谢谢"都不会说,整个社会都意识到培养幼儿的感恩意识已经刻不容缓。人们都在感叹,古时候的人对父母、师长不仅尊重还很孝顺,这是为什么呢?他们小时候学的是什么?代代相传的中华民谣又重新得到了大家的认可与重视。怎样透过中华民谣来激发幼儿的感恩意识呢?本文分欣赏经典、朗诵经典、故事熏陶、日常践行等方面进行阐述。     

如何把爱种进幼儿心中

幼儿园的每个孩子都像刚出土的嫩苗,需要园丁的呵护和培养,得到教师的关爱,是每个幼儿最起码的心理需求。那么,如何把爱种进每位幼儿的心中呢?作者从做孩子的朋友、做孩子的妈妈、理解尊重孩子三个方面简述。     

做好新入园幼儿的教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基教育。《幼儿教育指导纲要》对教育的内容和要求,组织实施教育的评价都作了明确的规定,是幼儿教育的纲领。幼儿教师要尊重幼儿身心发展的规律和特点,把握幼儿个体差异,采用灵活多样的方法对幼儿进行教育,使幼儿入园后能够在原有基础上有所发展,特别是对刚入园的幼儿(3—4岁),更要注意做到这一点。刚入园幼儿由于对幼儿园不了解,入园后常常表现出“不喜欢幼儿园”“惧怕老师”等心理。我们在教育工作中针对幼儿的这种心理特点,充分给幼儿以活动空间,引导幼儿参与每一项活动,安排…     

教师与幼儿民主对话之策略

幼儿教师常常忽略幼儿的身心特点、心理需求,单方面地设计和实施幼儿教育教学活动,最终活动成为教师听不到"回声"的自说自话。走向"民主对话"的幼儿教育,是让幼儿有机会和幼儿教师说、想和教师说,敢和教师说,立足对幼儿现实存在的尊重,对幼儿未来发展的观照和无限可能性的成全。因此,民主对话是幼儿教育过程中应采取的重要策略之一。     

新《纲要》下幼儿教师教育方式的“四变”

新《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教育工作提出了新的要求，它要求我们教师在实施教育的过程中，要让幼儿成为学习真正意义上的主人。新《纲要》强调：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”从某种意义上说，这是幼儿教育观的一种新转变，