职教语文研究性学习模式研究

研究性学习既是一种学习方式,也是教师的一种教学方式.本文从职教语文学科教学角度,探讨了以课堂学习和课外生活为依托的职教语文研究性学习的操作方法.     

高中语文研究性学习对教师的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与学生一道开发课程资源,     

研究性学习对语文教师心理健康的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,以及研究性学习课程资源的开发者。     

浅析语文研究性学习的特点

语文是研究性学习的重要内容,在上学期学校组织进行的研究性学习中,我担任了三个小组的指导教师。在指导学习过程中,我越发地感到,研究性学习在语文学科中是很有生命力的。语文研究性学习既不同于以往的学习方式。同时与一般意义上的研究性学习也有一定的区别。具体来说,有以下几点:1.与接受性学习的区别接受性语文学习的目标是提高学生语文知识和语文技能     

浅谈语文综合性学习的特点

综合性学习不应等同于狭义的研究性学习,它比研究性学习更强调活动的丰富性;也不应等同于以往教材的语文实践活动,它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度.我国的语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、开放性和生成性等特征.     

浅谈语文综合性学习的特点

综合性学习不应等同于狭义的研究性学习,它比研究性学习更强调活动的丰富性;也不应等同于以往教材的语文实践活动,它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度。我国的语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、开放性和生成性等特征。     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

高中语文研究性学习对师生健康心理的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。     

高中语文研究性学习对师生健康心理的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源．能够促使自己的心理素养日益提高,对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。     

高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略探讨

正研究性学习和以往所实行的接受性学习是背道而驰的。通常而言,凡是学生通过自己亲身参与的实践活动如观察、访谈、评估等来获取知识、得出结论、形成产品,并非由教育者把现成的知识、结论利用传递式直接教给学生的学习方式均在研究性学习范畴。对于一门将课题或者项目研究作为核心部分的语文专题类研究性学习,其注重的是提高学生的自主性、探究性及合作精神,培养学生怎样在生活中及时发现并解决问题的能力。国家教育部门所颁布实施的《高中研究性学习实施指南》中明确强调研究性学习必须实现288个课时。一、高中语文专题类研究性学习实施的困惑     

关于小学语文研究性阅读的若干思考

研究性学习是一种基于现代学习理论基础形成的科学学习观,是现代语文教学比较提倡的学习观念。研究性阅读是小学语文课堂教学中的重要内容,有利于发展小学生的创造能力、探究能力、解决实际问题的能力,增强小学生的综合语文素质。主要从课内研究性阅读、课外拓展性阅读两个方面阐述了研究性阅读在小学语文教学中的应用。     

怎样指导学生的研究性学习

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础的，教师只是组织者、参与者和指导者。作为一名高中语文教师应怎样指导学生进行研究性学习呢？一、指导学生选择研究性课题为了使学生的研究性学习具有明确的目的性和正确的方向性，教师应当认真指导学生选择研究性课题。第一，从语文教材中选题。如现行高中第一册语文课本中编选有朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《拿来主义》，据此教师可指导学生确定《朱自清散文的意境美和语言美》《鲁迅杂文的讽刺艺术》等研究性课题。第二，从课外阅读中选题。当今社会，书籍浩如烟海，音像出版物层出不穷…     

研究性学习在小学语文教学中的应用

研究性学习是教育界当前的一大亮点和焦点。在学科教学中实施研究性学习已逐渐成为一种“时尚”。研究性学习以其自主性、开放性、探究性等特点,恰恰适应了语文学科的某些内容和特点。在小学语文教学中实施研究性学习更好地培养了学生的语文素养。     

研究性语文学习若干理论问题的思考

研究性语文学习是实施语文素质教育的重要环节。教师必须准确把握《语文课程标准》中研究性学习的有关要求，弄懂研究性学习的特征和理念，准确把握自己的角色定位，并在教学过程中正确实行研究性学习的教学策略。     

语文研究性学习的独特性

语文研究性学习较之其它研究性学习 ,特点突出。一、语文研究性学习更具层次性 ,可作梯度划分一般意义上的研究性学习是由一系列的主题单元构成的 ,又称为“主题研究性学习”。学生在进行这种研究性学习时 ,可自主灵活地选择自己感兴趣的课题进行研究 ,但这容易导致研究学习内容的大跨度、研究性学习内容和研究层次缺乏递进性和系统性。而语文研究性学习则可以作出梯度划分 ,又可以分列出若干层次。简单归纳起来 ,语文研究性学习可作如下梯度式层次划分 :研究分析教材内容———由教材内容引申问题———确立专题研究———触及社会生活。在…     

语文研究性学习透视

在语文研究性学习越来越受关注的今天,语文研究性学习活动的开展情况却不容乐观。本文旨在阐明语文研究性学习的“语文性”和“探究式”两大特点,以澄清一些认识上的误区。     

论高职语文研究性学习的选题

高职语文开展研究性学习时,课题选择存在着两大误区,分别是：无限扩大课程的外延,课题选择脱离语文学科范畴;过分强调课题的研究功能,课题选择过于艰深。选题是研究性学习成败的关键,高职语文研究性学习选题应遵循四大原则,分别是：学科性原则、可行性原则、兴趣性原则、循序渐进原则。     

语文研究性学习透视

在语文研究性学习越来越受关注的今天,语文研究性学习活动的开展情况却不容乐观。本文旨在阐明语文研究性学习的“语文性”和“探究式”两大特点,以澄清一些认识上的误区。     

在技校语文教学中采用研究性学习教学模式的探讨

语文“研究性学习”作为一种新型的学习模式,改变了传统的教学方法,倡导一种自主、合作、探究的学习方式。本文在对技校语文“研究性学习”的特征进行概括的基础上,提出了在技校语文教学中运用研究性学习的实施步骤,最后对技校语文教师身份的重新定位作了简要论述。     

研究性学习对语文教师的技能要求

研究性学习作为基础教育阶段课程结构的重要组成部分,使教师职业的专业性要求在其实践中得到充分的体现。语文研究性学习具有自主性、实践性、综合性等特点,要求语文教师更新教育观念和知识结构,具备多种语文研究性学习指导的技能。