小学数学教学前端“三辨”——基于促发学生深度学习的思考

小学数学教学培育和发展学生数学核心素养,深度学习是基本路径。深度学习不能自然发生,需要促发条件,提供促发学生深度学习的条件是教师教学前端"三辨"。辨析教学任务,理解把握教学内容和学生认知基础,是教学提供促发学生深度学习的基础;辨析教法,根植"法度"选择、组合并合理预设教法,是教学提供促发学生深度学习的核心;辨析学法,搭建"法"之平台,是教学提供促发学生深度学习的根本。     

如何激发学生学习的主动性

"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是引导学习动机,推动学生积极学习的一种重要因素和动力。激发学生学习兴趣,实际上是教学过程中教师使用的激励学生学习的教学手段,它能创造好的教学环境,调动学生学习的积极性和主动性,使学生变"要我学"为"我要学"。所以,只有培养学生学习英语的兴趣,才能从根本上提高英语教学的质量。下面,我将自己在教学实践中的几点体会分述如下。     

“学进去、讲出来” 有效提高学生的学习能力

"学讲教学"主要是以学生的自主性学习为主要的学习方式,以学生的合作性学习为组织教学的主要形式,让"学进去""讲出来"成为学生的主要学习方式,从而达成教学目标的一种课堂教学方式。在初三数学的课堂教学里,教师主要是通过鼓励学生质疑、探究学习和参与"教学"等方式来实现"学讲教学"。     

谈小学语文阅读教学设计的几点体会

正课程标准的阶段目标指出"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。教学建议中指出"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式"。通过学习,我感悟到语文教学要实施     

开展自主学习 彰显生命色彩

正2011年版的《语文课程标准》在"教学建议"部分明确指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。"因而,在平时的语文教学中,我们必须引导学生做学习的主人,使学生真正     

“学”乃教学设计之本

教学设计是教学活动的实施方案,不仅属于教师的"教",更在于引导学生实现有效学习,因此教学设计不能着眼于"教"。教学设计的根本在于"学",落脚点在于学生,引导学生自己学习,教给学习方法,学生由此获得自学能力,因此"学"才是教学设计的主旨和根本。     

浅谈中职乒乓球教学中的“合作式学习”

"合作式学习"是一种创新型和实效型教学理论和策略体系。在中职乒乓球教学中采用"合作式学习"进行教学,可有效促进学生的合作与交流,提高学生的学习能力和学习效率。     

做学生学习方式转变的引导者

《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"可见,语文教师必须在语文教学中转变学生的学习方式,重视学生自主学习能力的培养,充分发挥学生的主体性,通过学生之间的互动活动,激发学生的主动意识和探究精神,努力促进学生发展。     

初中数学“促进式教学”的课堂实践描述——以苏科版七下“平方差公式”教学为例

"促进式教学"是以学生积极参与学习过程为中心,围绕课堂中的人际关系,以"促进"为主要方式和发展维度的一种教学范式。开展"促进式教学",做学生学习力的"促进者",最终促使学生学习力全面提升。     

语文教学要让学生“活”起来

语文课程标准在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。"笔者认为语文课程标准把这一条放在"教学建议"中的首位,具有十分重要的意义,这是当前语文教学改革中应该着重解决的问题,即怎样让学生在语文教学中"活"起来。     

从“认真听讲”到“认真自学”——兼谈如何培养学生自主学习数学的能力

<正>教学的最终目的不是让老师讲好一堂课,而是让学生怎样学好一门课,学生的学习是教学过程的重中之重。如果学生在教学过程中变成了配角,那这样的教学就是一种失败,因此教师要把学习的主动权交给学生,善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,也有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力,充分调动学生积极主动学习,由"认真听讲"转化为"认真自学"。一、改变教学过程中的主体,促进学生主动学习     

内容依托教学对学生学习兴趣的影响

教学是由"教"和"学"两部分组成的,"学"是教学的最终目的。教学效果质量的好坏取决于教师和学生双方的配合,学生的兴趣对于学生的配合程度起着关键的作用。传统的"以教师为中心"教学模式不利于培养学生的学习兴趣,而采用以内容为依托的教学模式能够为学生提供学习内容来源和学习语境,在教学过程中基本以学生为中心,能够激发学生学习的主动性,对提高学生学习兴趣有着积极的影响。     

创设“学习情境”的三个策略

<正>现代教学理论认为"教"是由学生的"学"而定,为"学"而服务,"教"永远代替不了"学"。情境教学应创设的是"学习情境",置于化学教学中即是"化学学习情境"而不是"化学教学情境"。学习情境所呈现的材料信息应定位于"学",即为学生学习创设情境。创设学习情境的一般原则有:真实、简单、有效、积极;符合学生的知识水平和实际学习能力;能激发学生的好奇心和求知欲,引起学生认知冲突;指向明确,产生正向诱导和知识的正迁移。具体策略如下:     

“平”中显“曲” “动感”冲击——略论动感教学实施的几点要素

正平时的教学中,常常不缺少"平静"的事情,但缺少的是让学生感到"惊动"的事情;常常不缺少"平凡"的事情,而缺少的是让学生感到"惊奇"的事情;常常不缺少"平淡"的事情,而缺少让学生感到"惊喜"的事情。过多的"心平气和"的教学会造成学生思维的沉默、静止和学习上的麻木和麻痹,让学生的表现越来越平庸。有活力的教学很多时候不需要"平铺直叙",而需要一种能够让学生"惊心动魄"的学习场景和学习内容,以激励学生的学习斗志和激扬学生学习的     

自主学习——语文教学的万能匙

《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为主要形式。     

新课程下加强农村初中化学教学实践与探索

<正>一、新课程改革对教学的影响新课程标准对初中化学教学提出了新要求,教师必须在教学理念、教学方法上进行改革。1.教师教学必须从"教师讲授、学生接受"向"倡导学生自主学习"和"重视科学探究"适度转移。教师不再是单纯的讲授者,应该转变为学生学习的合作伙伴,注重对学生学习能力的培养,知识教学要以学生自主学习为主,引导学生观察、讨论、探究,增强学生自主学习意识,培养学生自主学习能力。     

浅议高中化学教学中的情景创设

随着新课程标准在高中教学中的实施,课堂教学要求要以提高学生的科学素养为宗旨,注重对学生学习方式的引导和自主学习能力的培养,其中"情景教学"作为新兴的有效教学手段应该得到教师的重视。高中学习任务重、压力大,容易造成学生厌学、提不起学习兴趣等情况。高中作为学生学习的重要转折点至关重要,因此教师要根据"情境"教学的趣味性和有效性让学生深入课堂教学,从而高效完成教学任务。素质教育要求通过多种教学手段锻炼学生全面发展的能力,根据"人本理念"让学生成为课堂学习的主体,从而在教师引导下提高成绩。根据高中化学实践性强、理论性强和科学性强的特点我们可以得知,只有善于根据学生的学习特点进行合适的情景教学,才能让学生在感受趣味性的同时实现全面发展。     

在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

当前的教育教学思维和教学理念更新迅速,教学模式和教学策略发生很大的变化。在课堂教学中,师生的地位和角色与以往相比发生很大的变化,更突出学生的发展,开始关注学情的变化。小学数学作为培养学生数学意识和数学学习兴趣的学科,对学生的全面发展起到一定的促进作用。教学是由教师的"教"和学生的"学"构成的,所以数学教学要关注学生的学习。学习贵在自觉和自知,拥有良好学习习惯的学生往往成绩较好,所以培养学生的自主学习能力极为重要。作者结合自身的教育教学经验,探究了小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略,希望促进数学教学的长远发展,实现学生的可持续进步。     

试论高中政治课堂高效教学

<正>传统教学忽视学生是学习的主体,不是教为"学"服务,而是学生的"学"服从于教师的"教",从而使学生失去学习自主性和积极性,把"我要学"变成"要我学",导致学生学习质量下降,同时使教师的教学达不到预期效果。在新课程理念下,教师首先转变自身的教学观念,把课堂还给学生,逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导,促使学生意识到自己是学习的主人,学习的事情不能仅仅依靠老师。一、注重课堂导入中激发学生兴趣点     

合作学习在日语阅读教学中的实证研究

传统日语阅读课教学模式,不利于培养学生的综合能力。"合作学习"教学模式在日语教学中的教学实践表明,它以"学生为主体,教师为主导"的形式,突显学生的主体性地位,提高了学生的学习兴趣和日语阅读综合能力。"合作学习"教学模式,符合日语阅读教学应以学生为主体的教学理念。