捧起一把灵动的沙子——《有趣的螃蟹》沙画教学的实践研究

幼儿园教育活动应是有目的、有计划地引导幼儿生动活泼主动活动的各种形式的教育过程。沙箱画作为一种新颖、新式的幼儿园美术活动,有着独特魅力,称为指尖上的艺术,对幼儿思维发展具有一定的促进作用。那么一节幼儿园沙箱画活动如何组织,如何让幼儿获得新的经验和知识,如何让幼儿的能力得到发展,需要我们在实践过程中发现问题、解决问题。因此,在沙箱画教学活动中教师作为一个引导者,幼儿作为教学活动中的焦点,让幼儿的能力得到更大提升。     

谈幼儿区域自主探索活动中教师的角色

独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力,必须经过幼儿自主的探索活动才能实现。因此,区域活动要关注的不仅是知识本身的价值,更重要的是幼儿在获得知识和解决问题的过程     

在数学教育活动中玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的实验研究

幼儿对客观材料的操作是他们思维运算的关键,数理逻辑经验是在动手操作中形成的。那么提供什么样的操作材料才能引发幼儿的主动性、探索性和创造性的操作?采取什么样的操作方式才能帮助幼儿感知理解数量关系,促进知识的迁移,激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的创新能力?本文对这个问题进行了较为深入的研究。     

大班科学探究活动中操作材料的选择和运用

大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。所以,科学探究活动中的操作材料可以是玩具,也可以是日用品,多数时候     

“趣味模具”本土特色项目课程开发的探索与实践——以大班“创意蜡烛”为例

项目化学习(Project-Based Learning,简称PBL)是指幼儿在一段时间内,通过对一个真实、有吸引力的问题或课题进行持续探索和研究,并运用自身已有知识、经验去解决探索过程中发现的问题,从而获得核心知识和经验的所有活动总和。在项目化学习过程中,幼儿将经历和过去完全不同的过程,不再如“教师主导的课程”一般匆忙获得一个显性结果。     

在“玩”中学习数学

数学活动游戏化,就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来,让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。在数学活动中,教师选择的学习内容应适合幼儿,为幼儿提供的操作材料要求丰富多样、操作性强,在活动中要多引导幼儿主动探索,通过动手、动脑发现问题、解决问题,从中获得、知识和经验。     

让生成活动充满教育智慧

教师和幼儿在使用教材开展互动学习的过程中生成的活动具有较大的自发性和随机性,它可能来自幼儿的兴趣,也可能来自教师的兴趣;可能是某一问题碰撞闪现的火花,也可能是某一材料让教师突发灵感……我们发现,不同教师有各自不同的经验、爱好、特长等,他们往往会捕捉不同的生成点。在探究整合课程如何生成活动的过程中,为了使教师的决策更具专业性,让生长树上的“果子”既有自然生成的活力,又蕴含教育智慧,我们试图探索一些规律,比如在幼儿的众多问题中,什么样的问题是有生成价值的?教师判断的标准是什么?生成活动的途径有哪些?如果将生成活动…     

提高幼儿语言表达能力的实践

<正>幼儿期是语言发展的关键期,要让幼儿在语言教育活动中发展思维能力,提高语言表达能力。幼儿只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,才能更好地接受成人传授的知识和经验。幼儿教师要让幼儿在游戏中学习和使用语言,通过直接感知,在认识周围事物中发展语言,在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程就是思维发展的过程。教师必须丰富幼     

在科学教育中让幼儿动手操作

幼儿科学教育活动是幼儿获得知识和经验的重要途径。根据自己多年的教学实践和探索,我认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿不断地动手操作、动脑思考,既能用多种感官感知事物,又能激发幼儿的好奇心,发展幼儿学科学的主动性和创造性,提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。     

幼儿科学探索活动的指导策略

经过多年的教学实践,我越来越觉得探索活动在幼儿科学教育中的重要性.探索过程中,幼儿能相对独立地操作、实验、感知、观察,从而发现各种自然物和现象是怎样活动的,怎样相互作用的,甚至创造性地发现别人没有注意到或不知道的事物,从而体验到成功的快乐,有助于培养独立感、自信心和“我能行”的积极态度.如何才能让幼儿科学探索活动顺利进行?     

整合理念下的小班阅读活动《小蜡烛》

在早期阅读研究的过程中，我们思索着这样的问题：在阅读活动中怎样让幼儿体验各种情绪？怎样让图书像火种一样激发幼儿探索世界的欲望？幼儿在阅读活动中还能收获什么？幼儿获得的知识经验能为今后的发展起什么作用？带着这些问题，在整合理念的指导下我们围绕儿歌《小蜡烛》开展了一系列活动。[第一段]     

生活化的科学探究活动

<正>《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,而探究是科学活动的基本方式,怎样根据幼儿的需要选择探究内容?怎样使科学探究活动更贴近幼儿生活?怎样让家园协作,共同开展科学探究活动,都是值得深入研究的问题。     

谈幼儿经验的获得——活动《能干的小手》案例分析

<正>一、问题的缘起《幼儿园指导纲要》在活动的内容选择中提出:既是贴近幼儿的生活和经验,尊重知识的系统性,与幼儿兴趣、能力相适应的,又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动的组织过程提出:老师应思考让幼儿体验什么?积累什么经验?得到什么发展?那么,到底经验的内涵又是什么呢?下面我将以区学科带头人巡回授课中的一节小班综合活动《能干的小手》谈谈幼儿经验的获得。二、案例描述教学现场:老师:我的蓝色宝宝在哪里?蓝色宝宝跺跺脚……。(幼儿穿不同颜色的围兜,随着老师的指令,跺脚、扭腰、转圈,并开心地玩起了《碰一碰》的游戏。)     

教师如何在科学活动中指导幼儿探索

科学活动中,教师需要促进幼儿主动学习,增强幼儿的主体性。引导幼儿尝试操作材料,亲历探究发现过程,主动建构知识经验,可以采用围绕目的的自由探索方式进行。支持引导幼儿记录获得的信息,让幼儿交流分享探究的信息及经验。     

浅谈幼儿数学活动中操作法的运用

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,抽象概念的掌握要从动作开始。这就强调了幼儿园的数学教育中,应以幼儿的操作活动为主要手段,把抽象的数学知识转化为幼儿能够理解的可操作知识,让幼儿通过自己的活动来发现和感知数学,真正理解数学。而操作法就是这种让幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。因此,教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作法的作用就显得尤为重要了。     

中班幼儿科学活动的记录特点及指导策略

幼儿科学探究活动是幼儿通过动手操作、探究发现科学奥秘的过程。只有利用图表、绘画或各种符号的记录,幼儿才能实事求是地把主动建构知识过程中的所见、所闻、     

数学操作活动对培养幼儿能力的作用

<正>在幼儿教育领域,数学教育是幼儿教育内容一个不可缺少的组成部分,是幼儿全面发展的重要领域之一,操作活动是数学教学手段之一。幼儿亲自动手操作材料,在摆弄物体的过程中不断探索、思考,从而获得初步数学经验、知识和技能。那么如何通过数学操作活动提高幼儿各方面的能力呢?一、提供丰富多样的操作材料,提高幼儿的动手能力陈鹤琴指出:"小孩子玩很少空着手。必须有许多玩具帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……玩固然重要,玩具更     

音乐教学中如何培养幼儿的学习兴趣

正音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养低年级学生对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美,表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么,在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢?我认为,让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全     

加强教师对幼儿阅读活动的有效指导

一、指导分析读本价值,为阅读活动做好准备 阅读课题研究初期，我们认为只要是优秀的故事作品就可以吸引幼儿，成为较好教学内容。通过多次阅读观摩活动发现有的阅读活动让幼儿回味无穷，有的阅读活动让幼儿无精打采，有些教师讲故事幼儿喜欢听，有些教师讲故事幼儿不喜欢昕。为什么会出现这样的差别呢？为此，我们采取了对读本教育价值的研究与实践。例如：在小班阅读活动《变色鸟》教学活动中，一位教师按照教学步骤常态进行活动，另一位教师在阅读活动前对读本先分析理解，着眼考虑幼儿现有生活经验，让幼儿理解变色过程，体验变色魔力，加深幼儿对读本内容认知后再进行阅读活动，结果发现两种教学效果有明显差异，前者让幼儿机械理解读本内容，幼儿对活动无主动性，后者则让幼儿在体验过程中感受阅读活动中的乐趣，让幼儿主动理解读本，目标得以轻松实现。经过多次阅读活动实践证明，教师在选择读本时，既要考虑幼儿年龄特点心理需求，又要考虑幼儿现有经验，仔细揣摩读本教育价值，     

在幼儿园数学活动中运用操作法

操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。