小学作文教学必须重视“拟题”训练

九年义务教育小学语文教学大纲中指出：“教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围与要求,指导学生自己拟题作文。”现行统编小学语文教材里的作文训练,大多数也只指定写作范围,没有限定题目。因此,教师在教学中必须重视“拟题”训练,这是大纲、教材及教学的要...     

作文教学的“拟题”训练

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中指出:“教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。”题目拟定得好,不仅有利于突出主题,还可以激发读者阅读兴趣。重视拟题训练,对提高学生的写作能力也十分有益。     

拟题与拟题作文

在目前的作文教学中,命题作文是一种常见的训练方式。因而,大家对各种命题作文研究的颇多;而对拟题作文研究得却很少.其实,拟题作文应是一种重要的训练方式,它是培养学生“自能作文”的坚实基础.近几年的高考作文命题在拟题方面有所侧重,特别是一九八三年和一九八四年的作文试题,要求学生从一幅漫画和两段话中拟出精当的作文题目来,受到了国内有识之士的好评。     

培养学生修改作文的能力和习惯要体现“七性”

修改作文是提高学生写作能力的一个重要方面,是一种使人受益终生的能力,也是提高作文质量的根本途径之一。因此,小学语文教学大纲要求“要培养学生修改自己作文的能力”,人教版九年义务教育六年制小学语文教材设计了学生修改作文的系列训练。例如,第一册最后一次“作文”里就提出了“写完后,要认真读一读,修改用词不当、语句不通的地方”的要求,第     

“听音想象作文”的理论依据

“听音想象作文”录音带（广西音像教材出版社出版）是结合九年义务教育全日制小学语文教材中的作文训练体系,充分运用现代教育技术,在发展学生视觉思维的同时发展学生的听觉思维,全面提高学生的素质,而设计并出版的一套作文辅导教材。这套录音带的基本特点和操作程序是让学生由“听音”进行“想象”,然后由“说话”进入“作文”。这套教材运用现代教育技术,补充了现行小学教材的作文训练体系的不足之处,开辟了作文教学的新途径。进行“听音想象作文”的训练,是有理论依据的。　　一、教学依据：素质教育要求全面培养学生的素质。　…     

“自主学习”在作文教学中的体现

这里我谈的“自主”是指在教师的指导下 ,依据教材特点 ,儿童心理、年龄特征 ,为完成学习任务充分发挥儿童潜能及创新精神所必须的自主选择、自主尝试、自主调控。下面仅就作文教学谈谈学生自主性的发挥。一、命题的自主性“要改进作文的命题 ,要加强学生自主拟题作文的练习。”这是新大纲的要求 ,是作文改革的必然趋势。作为一名语文教师要转变观念 ,改变以往老师出题学生做的传统做法 ,逐步实现由规定命题向学生自主拟题的转变。即便是命题 ,也要少一点限制 ,多一点自由 ,让学生作文时能自由发挥 ,充分发挥学生的想象力和创造力。1 .教师…     

教材资源——学生创新思维生长的沃土

作文是语文教学的重中之重,新课标要求语文教学"重视文本",语文教学将课文与作文有机融合在一起。教师可以将教材资源作为学生创新思维生长的沃土:利用课文题目,借鉴课文的思想内容,运用教材典型课例引导学生广阅博览,让学生在阅读中"厚积",能力训练创新思维。     

材料议论文拟题方法谈

自1980年全国高考语文试卷出现“供材料作文”的形式以来,供料作文为14次,其中要求自拟题目8次。这足以证明高考命题非常重视检测学生的拟题能力。俗语道:题好一半文。从某种意义上说,拟题能力应看作是考生自能作文的重要标志之一。除了认真审题过好审题关外,就是要掌握几种拟题方法。下面谈谈材料议论文的几种拟题法。1.语题式。这是使用频率较高的拟题方     

作文基本功的“学”与“习”

《小学语文教学大纲》（试用）中指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”由此不难看出,作文基本功的训练不仅是作文课的任务,也是阅读课的任务。具体来说,小学生作文基本功主要应该在阅读课上“学”得,然后在作文课上“习”得。其实,我们稍加注意就会发现,阅读课上对教材的指导学习过程,恰恰和作文教学中写作的过程相对应。阅读课上的释题,正和作文时的审题,拟题相对应;阅读中…     

鼓励自由表达培养个性作文

《语文课程标准》明确指出,要加强自主拟题作文的练习,习作指导要着重开拓思路,指导学生自由表达。简而言之,就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的,它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革,应从淡化文体训练,鼓励学生从自由表达入手,培养个性化作文。     

进一步明确“小学生新思维习作训练”教师征文的具体要求

人民教育出版社小语编辑室副主任、小语教材主编蒯福棣同志指出 :“修订版小学语文教学大纲把“作文”改为“习作” ,意在强调小学生作文是“练习性”的。把“记实作文”和“想象作文”并提 ,是为了把激发学生的想象和幻想提到比较高的位置 ,这是考虑了学龄儿童的思维特点。这样 ,学生的习作就会有比较丰富的内容 ,儿童的创造力也能在习作中得到充分的展现。请认真领会这一精神 ,设计您的“征文”。具体要求如下 :一、征文属“习作训练设计” ,主要内容有 :１ 训练内容或题目 ;２ 训练目的要求 ;３ 作前准备 ;４ 启发学生思维与口述 ;５ 学…     

作文教学应该重视写实

“九义”教材中没有单独的作文教材 ,写作知识是穿插在语文课本的“知识短文”和“读写例话”中传授的 ,有些只出现在某册的重要知识点 ,教者应该给予足够的重视 ,把它贯穿到作文教学全过程中去。但是 ,笔者在教学实践和调查研究中发现 ,有的教师和学生忽视了教材习作理论观点的一致性和连续性。部分学生作文训练时胡编乱造一些不合情理的事件或情节 ,说一些言不由衷的假话 ,没有遵守教材提出过的作文“一要真实 ,二要具体 ;写记实的文章要说真话”的要求 ,出现了虚假、浮夸、华而不实的文风。这是对作文内容要真实的基本要求不够重视的表现…     

谈教材中的片断作文教学

谈教材中的片断作文教学桂林市榕湖小学汤荡“写出内容比较具体的片断”，是“九义”小学语文教学大纲对三年级作文训练的要求。与普通教材在三年级一开始就要求写成篇的作文相比：第一，它紧扣中年级的训练重点──段的训练。在讲读教学中指导学生读懂每一个自然段，在作...     

低年级写话与中年级习作的衔接策略

小学语文低中学段的语文教学存在着一定程度的脱节现象,特别是学段间写作要求跳跃性大,习作训练的脱节现象特别明显。从课本的编排来看,低年级语文教材以识字、阅读为主,重视听说能力的培养,一直到二年级第二学期,课本中才出现了少量的书面表达练习,如写家乡的风景或特产,写熟悉的动物,画图写话,写写一学期的收获等,这样的“写话”,要求低,内容少,学生容易写,教师容易忽略。可是一进入三年级,教材一下子安排学生写“作文”,有写活动的,有记事、状物、写景的,包罗万象,几乎包含了小学作文的全部。就算是二年级的“写话能手”,也不适应教材这种跳跃式的训练,学生畏写问题严重。     

作文速度训练四法

作文速度直接影响语文成绩,语文教师应该重视学生作文速度的训练。我认为,可从如下几个方面训练: 一是建立“粮仓”,有备无患。长期以来,我要求学生备好两本:一本是学习语文摘抄本,专门记录别人的警句妙语;一本是生活素材本,专门记录生活中观察事物的所得,有了这两本,作文就有了“粮仓”,肚子里的东西多起来了,作文时就有话可写了,写作速度自然也就快起来了。 二是打好腹稿,先列提纲。不少学生认为列提纲耽误时间,没有这个习惯。实际上     

《路》刊世间在,光焰万丈长——《路》刊作教材写作教改实验报告

多年来,语文教学中的作文训练,一直是个“老大难”,特别是“三化”(即训练初期的“泛化”,中期的“激化”,后期的“老化”)难解。而语文教学的形势又要求我们非解决好这个问题不可。怎么办?经过几年来的摸索,我们发现解决“作文没有教材”和“选什么材料作教材”是关键。《作文成功之路》就具有“作文教材”的价值。该刊的特点是:实、真、深、新、活。该刊注重选妙文,揭底     

几种新的作文训练形式

近几年来,见于教育杂志上的作文训练形式有三十多种。如:造句、缩句、扩句、对对子、连词成文、命题作文、口头作文、看图作文、听写作文、片断描写,课内素描、日记、观察记、杂记,缩写、扩写、改写、续写,按提纲作文、提供题材作文,以及书信、读后感等多种作文训练形式。下面简介八种新的作文训练形式: 一、自由作文。就是自己拟题作文。这种训练形式,要重视培养学生自拟题目的能力。办法有:①仿题。即让学生对照范文的题目进行拟题模仿。如学了《桂林山水》、《我的心事》、《踢“鬼”的故     

减少束缚 提倡自主——小学语文五年制第九册习作教学建议

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对习作教学提出的明确要求。领会其实质，是对学生个性的尊重，是对学生表达的解放，也是对学生创造力的呵护。 第九册修订教材中的８次作文练习，与原教材相比，虽然数量没有减少，有些习作形式亦基本相同，但是作文要求明显改换，尤其是记实作文与想像作文各树一帜，以及“不出题目，也不限制内容范围，请你自己写”这种习作要求的出现，都突出体现了《课程…     

读写结合浅探

阅读教学的重要目的之一，就是使学生得方法于课内，然后得发展于课外。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的结果。如何将阅读教学与写作有机结合，发挥课文的示范作用，进而让学生养成阅读和写作的习惯？我的做法是： 一、重视对应规律，抓好读写训练 读写教学要体现“读写对应”规律，抓好这一规律，学生才能取法于课文，运用于写作。读写对应，一般从十个方面入手：（１）阅读中学解题，结合作文练审题、拟题；…     

整体着眼 分组着手——以一组教材为例,谈如何进行作文教学

叶圣陶先生曾这样说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”本着这样一个精神,我们以人教社新编的六年制小学语文课本为依据,编写了“第八、第九册作文系统训练教程”。这教程既依附于语文教材,又独立自成作文训练体系。每一教程中,