开展教育科研是校长的重要职责

开展教育科研是时代发展和教育改革向教师提出的客观要求，也是增强教师素质，提高教育教学质量的有效途径。引导、帮助教师开展教育科研是校长的重要职责。在这方面，校长应对教师做到下面几点：     

中小学教育科研应解决的几个问题

一、教育科研的领导问题这里所说的领导有两层涵义：一是指领导人，教育部门的行政长官和学校的校长；二是指对教育科研的组织领导。教育部门的行政长官，特别是学校校长，要有对教育科研的深刻认识及高度重视的意识。校长的科研理念决定着学校教育科研的开展及发展水平。校长要带头学习科研理论，积极进行科学研究，不断提高科学治教、科学施教的能力。校长参与教育科研，这本身就是深入教育教学，深入教师，联系实际高层次地解决问题。要形成广泛性、持久性的教育科研活动，校长必须带好头，领好路，做出榜样。有前瞻性、有可持续发展战略…     

提高农村中小学校长教育科研素质的途径

１９９１年７月，顺义县教师进修学校承担了北京市教科所“八五”期间的一项研究课题──《关于提高农村中小学校长教育科研素质的途径的研究》，目前此项研究已取得初步效果。一问题的提出中小学的教育改革必须以教育科研为先导，而中小学教育科研工作的开展则应以提高中小学校长的教育科研素质为基础。所谓校长的教育科研素质，主要是指校长的教育科研意识、教育科研能力和校长对学校教育科研工作的管理水平。校长应确立“教育改革应以教育科研为先导、教育质量的提高必须依靠教育科研的进步”的科研意识，学会运用定量分析与定性分析相结…     

教育科研之路——浅谈如何搞好中小学科研工作

一、学校教育教学迫切需要教育科研的指导 1、教育科研是学校改革与发展的理论支撑 主要表现在：①开展教育科研有利于转变教育思想,确立新的教育观念。②开展教育科研,有助于解决教育、教学实践中存在的问题,提高科学育人、科学管理的水平。③开展教育科研,有助于形成学校的学术文化,提高办学品位,形成学校特色。④开展教育科研,有助于校本培训的开展,能够提高广大校长和教师专业化水平,提升他们的教育科研素质。     

中小学校长要做教育科研带头人

中小学校长是学校教育改革和发展的领路人 ,是学校教育科研、教育教学和各项工作的决策人。校长的教育思想和教育观念的转变直接影响着学校教育科研工作的开展。“科研兴校”已经是现代学校教育改革和发展的主要途径和显著特征 ,把教育教学管理和科学研究结合起来已经成为现代学校管理的突出特点。校长只有带领广大教师深入研究现代教育理论 ,探索素质教育规律 ,创新教育教学方法 ,才能不断提高教育教学水平和管理水平 ,使学校教育步伐跟上时代的发展。一、校长亲自搞科研是学校发展的重要保证目前学校教育科研多以动态研究法为主要形式 ,也…     

科研兴校的基本认识与实践

该文章作者从一个管理者的角度和大家探讨了关于学校如何开展教育科研工作的问题．包含有中小学教育科研与学校可持续发展的关系;校长在学校教育科研中的角色与作用：教师群体的科研意识与能力的培养策略等．目的是解决一个对科研的认识问题。即什么样的科研能兴校;解决一个管理问题,即怎样开展教育科研能兴校：解决一个方法问题．即如何提高教师的科研意识与能力。希望对学校教育科研工作的开展有所启示。     

学校教育科研中的专业引领

进入新世纪,“学校教育科研”、“校本研究”、“教师专业化发展”、学校内涵发展”等名词频频出现,并成为广大校长教师耳熟能详的“口头禅”和“行动纲领”。如今,很多学校将“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”作为学校教育发展的战略,“教师成为研究者,教师是学校教育科研的主力军,教育科研是教师专业化发展的重要途径,教育科研是学校发展的不竭动力”等观念,也已日益为广大校长教师所认识和接受。在实践中形成的“专业研究人员与第一线校长教师相结合”的研究方式,作为教育科研的基本形式和成功经验,被愈来愈多的有识之士所看重。…     

中小学教育科研核心团队建设策略

正当前,中小学开展教育科研工作要切实发挥教育科研工作的先导性、操作性、实效性作用,从根本上实现科研兴教,科研兴校,科研兴师战略,就必须克服以往教育科研工作中存在的形式和功利等诸多问题。改革科研工作机制,提高校长、教师对教育科研重要作用的认识。集中研究力量,不断反思凝练和提升教育教学中的研究成果,把教育科研作为提升学校内涵发展和教师专业成长的重要途径。目前广大中小学教师参与教育科研工作已成常态化,群众性科研活动正在蓬勃发展,行动研究使每位校长、教师都在研究中成长,极大地提高了工作效率。如何让他们在区域、学校教育科研要起到引领、指导、培训作用,加强中小学教育科研核心团队培育和建设,正     

课程改革呼唤科研型校长

校长是一校之魂，是学校教育科研的带头人和组织者，教育需发展，科研要先行。而科研要先行，校长就必须当好“引路人”。要使学校成为科研型的学校，教师成为科研型的教师，校长首先要做科研型的校长。     

校长应当做教育科研的积极践行者

教育科研是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量,卣接影响着学校的教育科研。因此,校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识,做一名教育科研的积极践行者,努力成为科研型校长。     

略论校长如何抓教育科研

一、校长要抓好科研队伍的建设 教育科研是从事教育工作的人来完成的,教职工(主要是学校干部和一线教师)素质的高低决定着学校教科研的水平的高低。这“素质”主要指科研方面的素质,包括教师的科研观念、学识水平、科研能力等。作为校长必须要创设学校教育科研的氛围,建立一支优良的科研队伍。     

苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示

前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师成为研究者的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。     

“科研兴校”的楷模——程秀琴

吉林省实验小学第五届协作研究会,于1998年10月15日、16日在宁江区实验小学召开,宁江区实验小学的校长兼党支部书记程秀琴以“开展教育科研,实施素质教育”为题,向大会介绍了学校如何坚持走好科研兴校之路的经验。她的发言得到与会代表的高度称赞,说她是“科研兴校”的楷模。现年57岁的程秀琴校长,曾被评为全国教育系统劳模、吉林省特级教师、吉林省十大女杰之一等多种荣誉称号。30多年来程秀琴校长始终工作在教育教学第一线,确定了“向教育科研要质量、靠教育科研上水平、凭教育科研出特色”的办学思想,组织教师进行了有领导、有目的、有计…     

苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示

前苏联教育家苏霍姆林斯基将“教师成为研究者”的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。     

贵州省中学校长科研素质现状调查

一、问题的提出随着基础教育课程教学改革的深化,教育教学质量的提高日益成为大家关注的核心,科研作为提高教学质量的重要手段,在其促进教师专业化发展进而使教学质量大力提高中的作用日渐彰显,“科研兴校”的口号响亮了起来。作为一个新时代的校长,其科研素质的高低直接影响着学校的科研活动的开展,为了了解我省中学校长的科研素质现状,进一步促进教师的专业性发展,提高教育教学质量,建构学校这一学习型组织,培养专家型教师,有针对性地采取一些措施,提高校长科研素质,我们开展了此次调查。本次调查采取走访与问卷相结合的方法,共发放问卷10…     

中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力

时代的变革要求校长成为"专家型"校长,只有持续地展开教育研究才能做到按照教育规律办学,以研究促学校的整体发展,这就要求校长必须具备科研领导力。校长的科研领导力是指校长能够在合理科研观的指导下,以扎实的科研功底,带领全体教师树立恰当的科研观,制订学校科研规划,持续有效地推进学校教育科研工作,并在此基础上不断提升学校整体办学品质的能力。本文从科研观、科研规划能力、科研示范引领能力和科研管理能力四个方面对校长的科研领导力的内涵进行了具体探讨。     

校本教研背景下的校长服务意识强化与创新管理

开展校本教研是当下学校教育科研的主流,全体教师都要参与到教研中来,作为校长不但要当好"引路人",更要当好"服务员",创造一个良好的校园育人环境。本文依据学校校本教研现状,从创新学校管理、强化服务意识两个方面阐述校长作为学校工作灵魂的特性和做好服务工作的重要性,以期让教师与教研、校长与教师共同成长。     

《教育科研论坛》(教师版)图片展进校园

《教育科研论坛》(教师版)新密市牛店镇第一初级中学工作站,日前开展《教育科研论坛》(教师版) 图片展进校园活动。该校千余名学生、教师、校长和教育工作者观看了展览,给师生上了一堂生动、活泼的新课程标准实验课。     

农村中小学教师管理现状与策略研究

教师管理是指教育行政部门和学校对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程,包括教育行政部门对教师的管理和学校对教师的管理两个方面。学校内部的教师管理主体是校长,校长对教师的管理是教师管理的重要组成部分,是在学校内部校长对教师的教学、科研等一系列活动进行组织、协调、安排、控制;是校长在国家教育方针指导下,根据学校工作需要,按照一定的标准,运用多种手段有目的、有计划、有组织地对教师的教学、科研等活动进行管理的过程。中小学实行校长负责制已是大势所趋,中小学校长对教师管理的意义显得更为重要。…     

试析中小学校长的教育科研素养及培养模式

中小学校长的教育科研素养干系着教师的教育科研能力,干系着学校的科研兴校的质量.校长的教育科研素养包括教育理论素养、教育科研意识、教育科研能力和科研管理能力.提高中小学校长的教育科研素养可采用学习理论、参与实践、总结研讨和学习-实践-研讨一体化等培养模式.