高三物理复习中学生反思性学习的培养

正高三复习作为高中物理教学的一个重要组成部分,目的在于使学生深化对知识的理解,拓展思维空间,提高分析、解决问题的能力和科学素养.教师不能把学过的知识像"炒冷饭"地再现给学生,把题海战术当复习,这与复习目的是背道而驰的.当代建构主义学说认为,学习不是被动的接受,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、抽象和概括.显然,反思是建构主义的一个核心特征.通过反思,可以使学生对一个问题能从     

探索中小学英语衔接教学

中学英语是在小学英语基础上的提升与拓展,在学习方法要求和知识内容难度上都和小学知识有一定的区别,所以在小学到初中这个过渡衔接阶段的教学工作必须到位,否则,学生可能从小学学习到初中学习遇到瓶颈,从此丧失了对英语学习的兴趣。     

谈体育教学中激励学生学习积极性的方法

成功的教学首先在于能激发学生学习的积极性,激发学生的求知欲望。“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。兴趣是学生主动学习积极参与活动的内在动力,当学生对所学的知识有了兴趣就能主动学习、积极思维、执著地去探索。笔者结合自己的教学心得,总结了在体育教学中激励学生学习积极性的几种方法,以期与同行借鉴。     

大学日语口语教学与交际能力的培养

语言是生活中重要的沟通工具,也是一种传承文化的重要桥梁。通常语言的学习目的就在于能够在实际生活中有效利用,进而不断提升学生的交际能力、丰富学生的知识、拓展学生的眼界。本文主要分析了大学日语口语教学与交际能力培养的现状,提出日语口语教学的原则和基本要求,进而探究出相关的培养措施。     

小学社会课需要开放教学

小学社会课与其它文化知识课不同之处就在于“社会课是一门文化知识课,但同时又是一门直接体现‘学生个体社会化’教育目的的课程。”社会课程的内容非常丰富,涉及的知识范围非常广泛,该门课程蕴含了促进个体社会化的多种因素。实行开放教学有利于实现学生的社会化。开放学习时间学生学习社会课的时间应该是灵活的,有些知识是可以课堂上学习,但也有一些社会调查就要求学生在课前或课后安排足够的时间去完成。如收集一些商品的包装纸,按用途或产地分类,在班里的墙报栏内办一个展览。这些涉及了解、访问、收集资料、参观、办展览等,就应给足学…     

培养学生自主学习能力之我见

叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文,最终的目的在于不教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”这句话的意思是说,我们的教学过程,就是让学生运用已有的知识、能力独立获取新知识、新技能的过程,也就是要培养学生自主学习的能力。这是新课程改革的要求,是社会发展之需要,也是人终身教育之需要。那么,如何在语文教学中培养学生自主学习能力呢？     

新课改下如何提升初中体育教学效率探讨

新课程改革中,对初中体育教学的要求也有了提高,要求对学生的体育教学实施拓展训练,改变传统的体育教学模式,从而达到提高学生身体素质和心理素质的目的,也体现了素质教育的理念。初中的体育教学中,要充分重视课堂教学,激发学生对体育课堂参与的积极性,引发学生对体育学习的兴趣,这样体育课堂教学的质量才能提高。提高体育课堂教学效率的关键,在于教师要采用新型的教学模式,告别单一的教学方法,鼓励学生积极参与课堂,在课堂上真正收获知识,收获快乐。     

教学的最高境界是教会学生学习

语文教学的最终目的，在于提高学生的思想素质和文化素质，并尽可能把学生培养成一个完美的人。因此，在教学中要求把真、善、美传授给学生。怎样传授呢?这就需要一种良好的教学方法。教学有法，而教无定法，只要能达到语文教学的终极目的的教学方法就是好的教法。现代教育观认为教育不仅要让学生学到科学文化知识更重要的是让学生掌握学习科学的方法和途径。就我十几年的教学实践对教法与学法的具体途径进行一些探索，下面就此谈谈个人体会。     

激活小学数学课堂的具体措施探析

随着新时代的进步,教学也面临着改革,新的课程标准对课堂教学有了新的要求,随之,小学数学课堂也将有新的面貌。教师应让学生在课堂上汲取知识,在实践中获取智慧,改变教学形式、优化教学传统,将过去传统的教会学生知识为目的转化为教会学生学习为目的,让学生自主学习,学会学习,有效地利用新课程标准改变小学数学课程教学,进而可以提高学生的数学素质,让学生喜欢数学,对数学感兴趣。本文首先讲述了小学数学课堂教学标准,进一步阐述了如何使学生对数学课堂感兴趣,根据兴趣使学生如何学会学习,使学生在学习中体验乐趣。     

化学教学中的学习策略探究

一、问题的提出 教育不在于使学生获取现成知识,而在于培养学生的学习能力,让学生学会学习。学习策略是学会学习的中心,贯穿整个学习过程。学习策略是学习者为提高学习效率与效果,有目的地制定关于学习过程的复杂方案。传统教育片面追求＂双基＂,很难体现＂三维一体＂的教学目标,     

小议初中英语有效课堂的教与学

正随着课改的不断深入,它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧,保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求,以真正地实现素质教育在课堂中我们不仅要传授知识,更要透过知识培养兴趣与能力,如果知识基础不牢,学生就很难产生学习的兴趣,对学习没有兴趣的学生就更没有意愿去学习知识。教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。下面我就英语课堂教学结合教学实际谈谈自己的个人几点做法,从而获得最佳的教学效果。     

学习观转型及教学论重建的另一种路向

教学论及其指导下的教学实践的根本问题出在“学生—知识”的二元学习观上.其根本谬误在于割断学生与客观世界的真实联系,其严重危害在于导致学生的“创造无能”.因此,有必要实现学习观转型,建构“学生—知识—客观世界”的三元学习观,进而更新教学论研究的基本问题和基本路径,着手教学论的重建.     

如何提高高中生物课堂学习的兴趣

课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断获取新的知识和能力.因此,提高课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题.而如何提高高中生物课堂学习的兴趣又是关键,本文从以下几个方面谈谈自己的看法.一、高中生物教师应改变传统的教学观念传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器.老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少.学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能.教师在授课过程中,要改变"满堂灌"、"一言堂"的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主     

开发小学体育主题教学单元的策略与方法

我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,依据学生的身心特点和生活经验,运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,从而确定一个儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题,每个主题构成一个学习单元和评价单位。主题教学单元强调以体育知识和运动技能学习和掌握为载体,通过有组织、有目的和连续课时的教学活动,帮助学生完整理解学习内容和构建知识技能,提高学生对所学知识、技能的综合应用能力和意识,     

数学的开放性与传统性教学的整合

教学的开放性与传统教学的整合着眼于学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。数学的开放性是指在教师的指导下、在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探索，获得新的知识、能力和态度，它的最大特点是“问题性、开放性、综合性和实践性”。数学的开放性学习，目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合，应用于实践，这是培养学生创新精神和实践能力的有…     

浅谈英语合作学习

作为一种新型的教学组织形式,小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务,学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。在英语教学中,实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间,将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会,学会与别人合作,提高学习的自信心。本文仅就在初中英语教学中合作学习的开展谈谈自己的认识。     

大学历史“糊涂”教学法探讨

“授——受”教学模式在历史教学中一直占据着垄断地位,这种历史教学模式的主要缺陷在于“去问题化”。教师通过“糊涂”教学可以变“去问题化”的灌输式教学为探究式教学,其核心在于拓展学生的知识视野、激活学生的思维,引导他们自己去探索问题并解决问题,从而把历史学习从“接受式”学习转变为主动探究和积极建构式学习。     

小学语文高效课堂中拓展性阅读的有效性

语文教学既要教会学生语言知识,更要学生体会语文课的工具性与人文性,要联系生活进行生活化教学,语文教学中课外拓展性阅读必不可少,它既是实现语文教学任务的必须环节,也是语文教学的重要目标之一,学生通过拓展性阅读既实现了训练语言知识,提高阅读能力的目的,更是实现了语言教学的最终要求,语言学习就是为了获得信息,而学生要获得信息必然要多加训练课外拓展性阅读。     

以教师主导优化化学教学

为提高教学效益,促进学生的发展,教师不断再把教学看成是"教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识",而应该做到:1.根据教学目标向学生提出要求,督促和管理,指导、规范和促进学生学习,使学生的学习符合学科的要求,符合社会、学校的培养目标.     

拓展科学教学空间 激发学生学习兴趣

正《小学科学课程标准》明确指出"科学课程具有开放性",要求科学教师"引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习"。可在科学教学实践中,不少教师只是就本论本,只教给学生书本上的知识,不愿意拓展科学教学的空间,把学生束缚在课本之中,学生很难把学到的知识和身边的生活以及广阔的大自然联系在一起,更谈不上所学知识的实践运用,久而久之,学生对科学学习也就失去了兴趣。针对这一情况,笔者在多年的科学教学实践中进行了探索,有了一些经验与体会。