创设主动学习的课堂模式

现代心理学认为,人们学习的过程实际上是一个信息处理过程,只要是信息处理,就必然有一个程序编码问题。为此,我们有必要设置一个适合学生自学探索、培养能力的课堂教学模式。在组织学生讨论、教师实验的基础上,我们创设的基本模式如下:     

自主创新性学习—学习化社会的学习模式浅析

二十一世纪是知识经济时代，人类进入了学习化社会，作为个体获得知识，能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显，个体学习模式也发生重大变革，自主创新性学习模式作为个体发展智力能力，适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同，本就自主创新性学习的心理条件，思维方式和基本原则作粗浅的分析。     

改善心智模式提高学习效率

所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。针对高中学习者心智模式上常见误区，笔者特提出以下几点建议。     

学生应付学习挫折的掌握取向模式

学生在学习中面对挫折的时候，通常有两种应付方式：进取和退缩，相应地产生了两种思维模式：掌握取向模式和无助模式；这两种思维模式的不同表现及其影响因素与孩子的成就目标、能力观、父母的家庭教育方式得当与否有着极为密切的关系，而且儿童从幼年起就表现出了这两种模式的个体差异。     

学习情景的构建:反思和认识

学习情景是个体在学习活动过程中所处的情境和一般氛围的总和。在情景中学习作为一种有意义学习的教学策略 ,不仅对知识的掌握有着明显的支持作用 ,而且在后继学习、在其知识的“生长”迁移方面也有着持续作用。那学习情景如何构建 ?什么样的学习情景构建才算是良好的呢 ?笔者认为 ,一个良好的学习情景的构建的着力点应是以学生的自主发展为核心因素。脱离作为学习者这一主体要素去研究学习情景的构建是不明智的 ,也必然是低效的。所以对学习情景的认识可以从三个方面来反思。一、学习情景的构建者应是学生而不是教师在实际教学活动中 ,学习…     

学习方式分类视角下的信息化学习模式

在信息技术广泛应用于教育教学的时代背景下，多种信息化学习模式应运而生。将信息化学习模式置于我国基础教育课程改革的宏观背景下思考．考察其能否体现新课改对学习方式转型的要求是一个引人深思的话题。在探讨学习方式的涵义及其与学习模式关系的基础上。从学习方式分类的视角。重点分析了几种信息化学习模式，探讨了信息化学习模式应用中需认清的几个问题。     

初中英语课堂合作学习模式初探

英语课堂合作学习方式主要有：（1）小组调查法;（2）学习／共同学习法;（3）拼图法;（4）团队游戏竞赛法;（5）学生小组成就分组法;（6）合作完整阅读写作法。在教学评价上,它强调将常模参照评价改为标准参照评价。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,把按个人记分改成按小组记分,以小组总体成绩作为奖励的依据。     

试论混合学习模式在信息技术课堂上的应用

从教学内容混合多样学习方法、小组合作模式下的混合学习模式、优化信息技术教学过程中的评价方式三个方面,研究混合学习模式在信息技术课堂上的应用,希望能够通过教师的使用提高学生学习成绩。     

知识学习结构化

知识学习结构化是指将一个一个的知识点按照一定的逻辑顺序组成一个系统,使之条理化、纲领化,并有序地排列在学生的认识结构中。例如:在初中平面几何“四边形”一章中,不仅涉及四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形等诸多概念,而且定理众多。教师在章节复习中就必须和学生一道理清整个知识结构,把杂乱化为有序。绘制知识结构图是一种直观有效的方法。“四边形”概念结构图如下:知识学习结构化有利于学生适时、高效率地从排列有序的认知结构中提取知识加以运用。知识学习结构化的过程,也是训练学生综合概括能力的过程。教师在促进学生知识…     

学习方式分类视角下的信息化学习模式

在信息技术广泛应用于教育教学的时代背景下,多种信息化学习模式应运而生。将信息化学习模式置于我国基础教育课程改革的宏观背景下思考,考察其能否体现新课改对学习方式转型的要求是一个引人深思的话题。在探讨学习方式的涵义及其与学习模式关系的基础上,从学习方式分类的视角,重点分析了几种信息化学习模式,探讨了信息化学习模式应用中需认清的几个问题。     

如何构建高中地理课堂学习模式

正在传统的地理教学课堂中,教师只重视学生学习的结果和考试的成绩,而对学生在学习过程中的活动毫不关心;只管按照教学要求和课堂目标进行知识的讲授,不关心学生的理解程度,也不关心学生的心理状况,更不会主动地和学生进行交流。在这种教学模式下,学生有什么问题不能及时向教师反应,对地理知识不理解的地方不能及时获得解答,只是对地理知识死记硬背。这种掌握知识     

数学课堂自主学习模式的建构

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一．“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式．那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢？[第一段]     

探索“E学习”模式 助力课堂效率提升

平板电脑给教学带来的变化改变了教师、学生、媒体和教材四个要素的作用结构,即从以"教师为中心"的结构转变为"以教师为主导、学生为主体"的教学结构。在"主导—主体"教学结构的模式里,教师将精心准备资源,精心准备活动,学生利用平板电脑一步步完成教师精心设计的、蕴涵学科知识的、深层次的有挑战性的任务。这既可以帮助学生更好地理解知识,促进课标的落实,又可以促进学生的思维发展。     

自主学习课堂模式初探

近几年来,我们在教学实践中以自主学习为切入点,进行教改探讨,注重凸显学生的主体地位,增强学生主动学习的意识,提高了学习水平,形成了促进学生自主学习的新的教学模式。一.确立引导学生自主学习的新思路课堂教学是师生活动的主阵地,一节课怎样才能体现自主学习?     

构建数学自主学习的课堂模式

建构主义认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生自己主动建构知识,这种建构不可由他人代替.     

构建数学自主学习的课堂模式

建构主义认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生自己主动建构知识,这种建构不可由他人代替。     

谈如何构建自主学习的体育课堂模式

《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式,提高他们自主学习的能力,使他们具备终身学习的能力。”在素质教育的大背景下,我们要结合体育学科的特点,构建自主学习的体育课堂模式,应从以下几个方面做起：     

合作是课堂学习的有效途径

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么,什么是“自主”,什么是“合作”,什么是“探究”呢？笔者以为,自主本质上就是学生的认知思维、逻辑思维、发散思维与课本、与教师设计的合作;合作是指生生之间、师生之间的合作将未知转化为已知的学习行为;探究是指学生通过动手操作、合作交流等多种方式探究知识、发现规律的过程。     

研究性学习的前提性反思

旁观知识观使“接受学习”成为可能，也使历史的教学在强调学生的“主动性”时只是落实为“主动接受”。参与知识始于对“先在本质”的拒绝。“先在本质”不被信任之后，“对话”，“互动”取而代之，参与知识观为“研究性学习”作为一种普遍的学习方式提供了可能。     

初中英语课堂合作学习模式的实践

在初中阶段学好英语不仅能够为未来英语学习打好基础,对于培养广大学生学习英语的浓厚兴趣也起到十分重要的作用。新课改以来,初中英语教学对学生提出了更高的要求,要求所有学生通过参与和实践实现学习目的。所以,开展合作学习成了初中英语教学模式的首选。