青岛市学前教育教学管理的新特点

在经济转轨、社会转型和基础教育课程改革的大背景下，在幼儿园课程改革快速发展的非常时期，幼教教学管理者遇到了极大的挑战。积极探索与课改精神相适应并能促进课程可持续发展的新型教学管理机制是当务之急。为此我们对教学管理进行了新的探索实践。分析我市各市区教研室及37所幼儿园教学管理的经验，大致体现了以下三大特点：     

幼儿园教师专业成长需要人文关怀

将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程,对幼儿园教师的专业成长具有重要促进作用。来自幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家的人文关怀有利于促进幼儿园教师的专业成长。幼儿园管理者要切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利,为幼儿园教师创造自我实现的条件,充分发挥幼儿园教师的创造才能。幼儿家长应该尊重幼儿园教师的职业,理解并配合幼儿园教师的工作。学前教育专家的人文关怀表现为丰富幼儿园教师的专业知识,尊重和理解幼儿园教师的实践活动,帮助幼儿园教师开展教育教学研究。     

从幼儿教师专业成长看幼儿园课程改革

幼儿园课程改革的目标是促进幼儿的发展,而在幼儿园与幼儿接触最多的有生命力的个体之一便是幼儿教师,幼儿教师专业成长的过程同时也是幼儿成长的过程,因而教师是课程改革的关键因素之一。本文就目前幼儿教师专业成长中遇到的问题展开论述,并针对问题提出解决策略,以期为广大幼教工作者提供参考,更好地促进幼儿园课程改革的开展。     

课改呼唤教研工作的转型

课程改革不仅改变着教育理念、师生关系以及管理者与被管理者的关系,而且也必然要呼唤教研工作的转型。教研理念要体现“三个转变”从教学管理转变为教研员与教师专业上的共同成长。一直以来,教研工作的重心都放在指导教师如何备、教、批、辅、改、考,检查教师的教学行为是否规     

学校管理者能为教师的专业成长做些什么

教师的专业素养体现在许多方面,如,了解当前所存在的主要教育理论,能选择适当的教育理念指导自己的教学,能准确理解所教的课程,能创造性地开展教学活动,能充分理解与尊重学生的独特性,能控制自己的情绪,能热爱、信任、宽容学生……教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力,但是,外部力量的影响也是不可忽视的。学校管理者是学校发展的重要力量,学校管理者本身的专业素养、管理思想、管理模式与敬业精神也是影响教师专业成长的重要因素。学校管理者要提高自己的专业素养,促进教师的专业成长。学校管理者较高的专业素养体现在两个方面:一方…     

“传统型”幼儿教师的蜕变

幼儿园教师的专业化成长迫在眉睫,在幼儿教师专业化成长历程中,如何运用“以人为本”的管理理念,调动教师的积极性、督促教师共同进步,不断反思,超越自我,让教师潜移默化的转变为“特色型教师”。这是教师的成长过程,也是幼儿园的兴起过程,更是幼儿园管理者管理艺术不断成长的过程。     

对课程改革中学校管理的思考

在课程改革中,以人为本的管理已成为广大管理者的共识.所谓以人为本就是以学生和教师的成长、发展为本,这是教育的根本.以人为本要尊重教师的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事.从管理学的角度看,教育管理专业化将有助于理顺教育内部的关系,从而极大地提高教学效率,促进教育事业的发展.……     

活动整合课程生成发展的学习观文化观和教师观

当今,我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向,但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点,都要关注本地区、本园幼儿的发展需要,都要关注教师的专业成长,都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明,照搬照抄西方的课程模式是行不通的,把“园本课程”建设简单地等同于幼儿园自己编写教材也是不切实际的。在幼儿园课程改革的新阶段,幼儿教育工作者们认识到,幼儿园教学不再仅仅是教会幼儿知识,教师要注重研究幼儿学习的特点,注重在与幼儿的互动中不断反思,生成和发展课程内容。因此,如何在已有的课程基础上整合不同的课程资源,生成和发展有园本特色的课程就成为课程研究者、幼儿园管理者和教师共同关注的问题。由华东师范大学周兢教授主持的“幼儿园整合课程的生成发展研究”历时三年,探讨幼儿园教师如何在整合课程的基础上与幼儿互动,不断生成和发展新的课程内容的有效模式、方法和策略。参与研究的四个省市的六所幼儿园也在研究中总结了不少经验和案例。本刊将分期介绍这一研究成果。     

以远大的教育理念拥抱明天的太阳

上海是课程改革的领跑人。上海的课改体现了教育作为公共服务的本质要求,学校课程的设置尊重学生作为“人”的属性。设置的课程意图保障学生的差异性得到照顾,这种照顾不仅应体现在拓展型课程中,还应体现在基础型课程中。在学校的规划、德育改革、课堂教学改革、评价改革、教学管理方式改革等方面,上海做出了示范。     

有效教研三重奏

新幼儿园教育指导纲要的颁布,在尊重儿童发展的同时,充分关注教师的专业化发展,凸显了对教师的尊重,体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。面对这样的大背景,根据教师的发展需求,建构开放的     

幼儿园内部管理和园本教研

专题一幼儿园内部管理管理者普遍认识到,落实《纲要》、推进改革应发挥教师的主体积极性、专业能动性,因此幼儿园内部管理改革必须体现民主管理的思想。本专场的发言基本上体现了民主管理的思想,围绕着如何满足、支持教师专业发展需要,进行管理改革的实践展开。现将主要观点整理如下:●观点一弹性管理教育改革取决于民主管理,管理者需要思考的是如何通过放权给教师自主的空间、表现的舞台。面对管理者的放权,教师刚开始有些不知所措。针对这个问题,上海芷江中路幼儿园认为“放”不是不管,而是“放中有引”“放而有序”,管理权下放也就放大了…     

情景游戏在幼儿教育中的应用研究

新课程改革以来,幼儿园课程游戏化教育理念已经深入到各个幼儿园对幼儿的教育中。幼儿园开展游戏教学在实践过程中应加强教师培训,明确游戏课程化建设的方向和实施内容、推进幼儿园课程游戏化的建设。幼儿游戏的教育价值真正体现在幼儿能在游戏中获得知识。游戏的教育价值的体现方式就是幼儿园课程游戏化。本文对情景游戏在幼儿教育中的应用进行进一步的探讨分析。     

学分制条件下高中体育与健康课的目标教学模式

实施学分制是新课程改革的必然结果,也是普通高中教育教学管理的必然诉求。学分制的核心是在教育教学中,强调尊重教育对象的个性差异和趣味发展,注重过程管理,尊重学生自主选项。它的实施在一定意义上弘扬了学生个性、凸显了教师人文关爱、激发了学生创新意识,突出了课程改革的精神,为学生综合素质的提高和体育与健康课程教学模式与过程管理创造了良好的条件。     

六大行动加速教师专业成长

基础教育课程改革的不断深入,迫切需要教师队伍的加速优化。而学校教学管理若能进行同步甚至超前改革．更着眼于高效,着力于课堂,必能充分发挥其促进教师专业成长和推进新课改的导向作用、建设作用、攻坚作用和服务作用。近几年来,我校实施有效教学管理,主要体现在下列六大行动。     

不妨写一写“教育日记”

随着新课程改革的不断深入,社会对教师专业化的要求也越来越高。如何使教师迅速成长为新的课程改革的研究者和实践者?怎样让校园成为师生共同成长的乐园?成了广大教育管理者和教师必须直面的一个课题。笔者认为:不妨一起来写一写“教育日记”。[意义]对于学校管理者而言,要求教师撰写“教育日记”,体现了“以人为本”的管理理念。学校提倡     

教师课程观的局限与突破

教师专业发展的重要内涵之一是教师成长为课程的研究者、实践者和创新者。它反映出课程改革和教师专业发展研究的视角正在从探究课程开发方案的合理性、课程实施的层级式管理,转向把教师看作变革过程中能够自我引导的主动因素,而不是被动的受管理者。新时期的教育改革不仅彰显了课程与教师之间千丝万缕的联系,更为教师的成长指明了一个基于课程发展视域的努力方向。     

信息技术给幼儿园带来了什么

信息技术进入幼儿园,为幼儿园教学管理、课程等方面带来了巨大的变革,给教师们带来了实惠,给幼儿园的发展带来了巨大的机遇。我们认为,信息技术为教师提供了良好的专业化成长条件,也给幼儿园带来了丰富多彩的教育活动,为幼儿的自主学习提供了更大的空间,还为家长参与教育活动提供技术支持。     

回归幼儿本位,立足有效教学

目前,在基础教育中,随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的施行和素质教育改革的推进,新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,"课程改革"越来越受人们重视。各种课程模式随之应运而生,"幼儿园课程改革"成为每一个教育工作者面临的新课题。教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。     

班级管理中幼儿教师角色应对的案例研究

在幼儿园的参观中，笔者常听到教师抱怨“现在的孩子真难管”、“小孩子太不听话”。事实上，目前幼儿园普遍存在“管理主义”倾向——教师是管理者，幼儿是被管理者，随着新一轮课程改革的不断深入，教师逐渐意识到幼儿园的各项活动都要以幼儿的发展为出发点，充分发挥幼儿的主体性教育价值。因此，在理论界，提     

幼儿园备课审阅工作的调研与优化

为了提高教师的备课能力、活动设计能力和教学反思能力,<浙江省学前教育保教管理指南(试行)>明确要求幼儿园开展备课本审阅工作.这样可以使管理者全面系统地了解教师的备课能力、课程理念和工作态度;可以使管理者对课程实施的过程进行深入考察、分析,以便对相关内容、策略等作出调整,不断提高反思能力,从而更好地引领教师专业化成长.