普通高校成人学历教育停招脱产生

为构建和谐的成人高等教育招生环境,教育部发出通知,就做好2008年全国成人高校招生工作对各地、各部门和各高校提出要求。据悉,从2008年起,普通高校举办的成人高等学历教育一律停止招收脱产学生,省级招生考试机构不得为普通高校办理成人高等学历教育脱产招生的录取手续,     

各类成人高校实行统一招生考试工作的实践和意义

我国各类成人高等学校招生考试工作,是成人高等学历教育的重要组成部分。党的十一届三中全会以来,在党中央、国务院大力发展成人教育战略决策的有力推动下,我国各类成人高等学校招生考试工作取得了令人瞩目的成绩。在各类成人高校招生考试工作的发展过程中,实行统一招生考试,具有十分深远的意义。     

对成人高校招生考试的几点思考

对成人高校招生考试的几点思考北京市成人考试招生办公室张宝祥自１９８６年全国成人高等院校实行统一招生考试以来，我国成人高等学历教育工作开始走上了正规、健康的道路。十年的实践表明，各类成人高等院校实行全国统一招生考试是符合我国国情，符合我国经济发展和社会...     

普通高校成人高等学历教育发展思路

成人教育招生制度的刚性,限制成人高等学历教育的生源来源;学费标准的差异,导致高校教育资源分配不均,学生质量得不到保证。新形势下高等教育的蓬勃发展,正在分夺成人高等学历教育的市场。成人高等学历教育面临着夹缝中求发展的问题,把夹缝变成豁口,就需要广做外延和深挖内潜。     

广东成人高校新生质量剖析

1986年以来,各类成人高校实行全国统一招生考试。八年来,为我省各类成人高校选送了25万多新生,促进了成人高等学历教育的健康发展,同时刹住社会乱办学乱招生的现象。对成人高校新生质量如何评价?是关系到成人高等学历教育的质量和进一步发展的重大问     

成人高等学历教育招生形势及对策研究

成人高等学历教育在国家普通高等教育大众化的背景下,生源数量急剧萎缩,招生形势日趋严峻,分析当前成人高等教育的生源渠道,积极稳妥地开展成人高等教育的招生工作,已经成为我国成人高等教育健康发展的重要工作之一。探讨目前成人教育的潜在生源,分析成人招生宣传的有效途径,对成人高等学历教育具有现实意义。     

成人高教招生计划管理的现状分析

一、成人高校招生计划管理的现状 自１９８６年实行全国统一考试以来，各级招生管理机构根据国家教育部（委）关于成人高等学历教育和成人高校招生的有关文件精神，结合各自的实际，在不断总结经验的基础上，都逐步建立起一整套招生考试管理的法规、规章、实施细则和工作程序。尤其是成人高校招生计划在经历了１９７９──１９８３年的招生学校自主决定、１９８４—１９８５年由省级教育行政主管部门统一安排、１９８６年以后特别是１９９５年以后由国家统一调控管理的几个阶段的发展后，在管理上更加严格规范，并已经形成有关成人高校招生…     

铁道部召开1998年成人高等学历教育招生计划会议

不久前,铁道部教卫司在华东交通大学召开了1998年成人高等学历教育招生计划会议。来自铁路各大专院校、各铁路局及职工高等学历教育的代表约60人出席了会议。这次会议的中心议题是总结1997年高等学历教育招生工作和细报1998年成人高等学历教育招生计划。会上．铁道部教卫司有关领导对1997年成人高等学历教育招生工作作了总结,并对如何编报好1998年招生计划作了说明。会议通报了1997年全路成人教育招生工作情况。会议强调指出,编报1998年招生计划要根据社会经济发展的实际需要和办学条件,结合从业人员的特点,按照国家核定的年度招生规模…     

计划招生一体化是成人高校招生工作行之有效的管理方式

计划招生一体化是我市成人高校招生工作中实践多年,行之有效的管理方式。现仅就有关问题试述如下:一、成人高校招生计划与招生管理工作的内在联系成人高等学历教育在我国采取的是国家办学与部门办学和社会办学相结合的办学方式,办学单位分布广泛,涉及社会的各个地区、部门和单位;同     

今年各类成人高校招生指导思想和政策调整方案

国家教委成人教育司在河北省廊坊市召开了1997年度全国各类成人高校招生工作集体办公会。 确定1997年各类成人高等学校招生工作的指导思想是:继续坚持对成人高等学历教育的宏观调控,维护国家计划的严肃性,加强管理,严明纪律,保证质量,继续深化改革,完善招生考试办法,促进招生工作的进一步科学化、规范化、制度化,使招生工作更好地适应建立社会主义市场经济     

加强和改进招生计划管理 促进成人高教健康协调发展

党的十一届三中全会以来,我省成人高等教育,特别是成人高等学历教育发展很快,其发展速度与招生规模达到普遍高等教育的水平(省属高校之间相比)。据统计,举办成人高等学历教育的普通高校由1985+年的40所,增加到1997年的75所,独立设置的成人高校由1981年的12所,增加到1997年的75所,年度招生规模由1981年的1.2万人,增加到1997年的5.44     

64所网络大学启动招生

日前，教育部就2005年现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作发出通知，明确今年共有64所高校进行网络高等学历教育招生。记从有关学校了解到，职业化、应用性专业颇受在职人员青睐。     

数据北大核心

2010年全国拟招209万成人教育学生 成人本科计划招99万 教育部日前在其官方网站上公布了2010年全国成人高等学历教育招生计划。根据该计划,2010年全国成人高等学历教育招生计划安排2094680人,其中成人本科（含高中起点本科和专科起点本科）招生计划989460人。从计划招生人数上看,全国71所教育部直属的高校中四川大学以9400名招生计划排在首位。     

论成人高等学历教育的困境和出路

教育教学质量是成人高等学历教育能否健康发展的关键因素。针对当前成人高等学历教育出现的较为严重的信誉危机。本提出通过改革、完善目前成人高等学历教育招生考试和课程考试制度的方式来拉动其他环节的健康发展，以严肃的考风引导形成良好的教风、学风，从而提高教学质量，克服信誉危机，充分显示成人高等学历教育在终身学习时代的存在价值。     

论成人高等学历教育考试改革

教育教学质量是成人高等学历教育能否健康发展的关键因素。当前成人高等学历教育出现了较为严重的信誉危机，应通过改革、完善目前成人高等学历教育招生考试和课程考试的制度和方式来拉动其他环节的健康发展，以严格的考风引导形成良好的教风、学风，从而提高教学质量，克服信誉危机，充分显示成人高等学历教育在终身学习时代的存在价值。     

中央民族大学成人教育招生规模连续五年突破5000人

2011年,中央民族大学成人高等学历教育招生录取工作再创佳绩,录取人数在北京地区近百所高校中保持领先地位。2007年以来,该校成人招生录取人数已连续5年突破5000人。到2011年12月20日,该校共录取新生5284人。     

如何做好当前成人教育的招生工作

改革开放以来，我国的成人高等教育事业取得了长足的进步和发展。为社会的各行各业培养了数以万计各类专门人才，为提高我国民众的综合素质和现代化的建设事业做出了不可磨灭的贡献。作为成人高等学历教育的较为重要的一环——招生工作，为保证和提高新生的质量和整个教育的质量发挥了重要的作用。从1986年开始实行成人全困统一招生考试以来，成人招生工作遵循成人教育的规律，体现成人教育的特点；针对成人教育对象的社会性、广泛性、多样性、复杂性，我们的成人招生工作部门借鉴、研究、归纳、总结以往各类考试以及自身的经验和教训，逐步形成了一套比较规范的、可操作的成人高考的招生管理制度：正如所有的规章制度一样，成人招生管理制度也必须顺应时代的发展和社会的进步。     

教育部发出高校网络教育招生预警

为了进一步加强对试点高校网络高等学历教育招生工作的规范管理,教育部今年5月下发了<教育部关于做好2008～2009学年度现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知>(教高[2008]6号,以下简称<通知>),公布了2008-2009学年度可以开展网络高等学历教育招生的68所试点高校名单.     

成人高等学历教育的质量回归问题研究

成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分，是推进高等教育大众化、普及化的重要力量，是提升国民文化素质和培养区域经济建设人才的重要保障。然而，近二十年来，其人才培养质量广受质疑，质量回归已成为学界和社会的迫切期待。成人高等学历教育要实现质量回归，面临其重要地位被忽视、生源文化素质不高和教育行政监管乏力等问题。为此，应采取切实举措以有效落实成人高等教育地位，重拾办学的严肃性；改革现有招生制度和教学计划，保证生源的基本文化素质和课程的学习质量；加强教育行政监管和执法力度，促使教育教学扎扎实实、有条不紊地开展。     

普通高校成人高等教育课程理论思考的逻辑起点

一、背景 我国普通高校的成人高等教育是我国高等教育整体格局中的重要组成部分。据1997年统计,全国有高等院校2127所,其中普通高校1020所,占48％;成人高校1107所,占52％。全国高校招生200.4万人,其中普通高校占50％,成人高校占50％。全国高校在校生589.8万人,其中普通高校占53.8％,成人高校占46.2％,据近几年统计,在成人高等学历教育中,普通高校成人高等学历教育的招生数和在校生数约占50％,毕业生约占40％。普通高校除举办成人高等学历教育之外,还举办了继续教育等非学历教育。由此可见,重视和推进普通高校成人高等教育的改革,提高人才培养质量有着十分重要的意义。我国高等教育发展的现状告诉我们,必须“增强质量意识”,尤其是成人高等教育更要“增强质量意识”。提高质量的关键是抓好教学改革,而教学改革的重点和难点是教学内容和课程体系的改革。