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《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及与“2011年版课标”和“2017年版课标”的比较分析,研究认为,情境素材在化学教学实践中的应用建议和启示包括:情境素材使用要与化学教学内容相融合,挖掘素材承载的学生必备核心素养;从真实情境素材中寻找有思考价值的问题,开展项目式学习;深入挖掘情境素材的潜在教学价值,促进课堂质量的提升;准确把握同一素材在不同主题或学段中的价值,注重跨学科素材的应用等。 相似文献
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怎样指导学生获得写作素材彭阳县向阳镇一小徐明全俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生心中若无“米”,自然写不出好的文章来。如何指导学生获得生动的写作素材呢?除了课外积累素材外,还可以在课堂上直接获取写作素材。一、创设直观情境,获取素材创设直观情境,就是根... 相似文献
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陈轶材 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):45-46
选好素材是写好作文的前提。为此,在平时的作文教学中,教师总是费尽心机去寻找各种好素材来训练学生,以便提高他们的写作能力。然而,现实生活中的许多好素材因适合的对象不同,对素材的甄选就成为教师心头的“痛”和“痒”。其实语文教本本身就蕴藏着丰富的间接素材。这些经过筛选的素材,具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此,充分利用语文教本挖掘教本中的素材成为本文的关注点。 相似文献
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作文是世界性难题。根据调查显示,要解决作文难的问题,首要的是要解决学生的习作素材。本文根据我县教师的研究成果。从“教材”、“学科整合”、“阅读”、“经历”、“视听”等五个方面阐述如何解决习作素材问题,帮助学生突破作文难关。 相似文献
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蔡传平 《课程.教材.教法》1996,(8)
怎样发挥初中物理教材中“想想议议”的教学作用湖北省松滋县教学研究室蔡传平人教版初中物理义务教育教材,结合学科特点和学生学习实际,在“想想议议”中,提供了大量供学生思考、”论的素材。精心设计“想想议议”的教学,充分利用“想想议议”提供的素材,认真组织学... 相似文献
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曹津源编写 《作文成功之路(高中版)》2010,(9):31-35
“无米为炊”是考生在考场上面对作文题时常陷入的困境。“一材多向,随题应变”则是考生走出这一困境的良方。这里的“材”是指自己写过的较有个性、构思新颖的佳作;“多向”是指将这一“材”的素材科学地移用于其它命题,充分发挥优质素材的使用价值;“随‘题’应变”指的是对原来的素材依据新题要求做相应的补充、点化和提升, 相似文献
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鲍义 《中学语文(读写新空间)》2005,(4):38-39
写作素材是为了达到特定写作目的而选用的材料。同样的素材可以从多角度、多层面上为不同的目的服务。在写作实践中,一方面,学生素材的积累还很薄弱,面对话题,时常觉得“无话可说”:另一方面,对于素材的认识和运用,学生往往陷入误区,认为一则素材只为一个主题存在,只捕捉到素材的表层意义 相似文献
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作文教学不是教师口干舌燥看似高屋建瓴,实则于事无补的喋喋不休的引导,而是让学生“有米而炊”,变“空中楼阁”为脚踏实地。教师只有引导学生随时发现、捕捉生活中的精彩,积累素材,并灵活运用素材,才能为文章增光添色。 相似文献
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作文的素材在哪里?老师们成天说“处处留心皆文章”或是“生活即作文”,可是转了一圈,素材在哪里呢?这不,为了解决大家这个疑惑和难题,我们可没少花工夫,给你准备了“一箩筐”!希望大家能学好这“一箩筐”,用好这“一箩筐”,并能学会备下自己的“一箩筐”。 相似文献
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本文首先就当代大学英语听力教学的现状进行了分析,即单一的依靠“学生听,教师讲”的模式来进行听力教学已经不能满足学习者的需要,同时这种机械的教学方法也逐渐显示出它的弊端。因此本文就如何提高大学英语听力教学提出了两点建议:1.听力素材应该采用“人工录音素材+真实语言环境素材+视频素材”2大学英语听力教学应该是互动教学。 相似文献
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“为有源头活水来。”作文没有“源头”,是学生作文中出现的主要问题。而这里的“源头”,就是指写作的素材。学生平时大都“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。没有机会也无心观察生活。哪来的素材呢?为了改变这种状况,在教学实践中,我总结出了通过创设观察情境来提高学生写作水平的方法, 相似文献
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何丽萍 《语文月刊(学术综合版)》2012,(2):49-52
教会学生“写准”“写好”是高中作文教学的两个关键问题。“写准”,依托于对文题关键信息点的准确提取;而关键信息点又得依托具体的语言、素材,依靠到点、到位的表述,方能“写好”。学生的习作为何常常言之无物,笼统空泛,素材陈旧呢?假若就此批评学生没有生活的积淀,这不完全正确。 相似文献
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任圣颖 《中学化学教学参考》2024,(1):10-14
对人工合成氨情境素材的感情张力超出教学时空的现象进行分析;提出情境素材能够呈现出“历史的”“现在的”和“未来的”三种感情张力;情境素材的使用要尽量体现出“现在的感情张力”,避免学生成为素材的“被动观察者”;情境素材的使用要能够让学生在非对象化活动中更容易改造和形成“主体本质力量”。 相似文献
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汤继良 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):53-54
作文教学一直困扰着广大师生,多数教师认为学生不会写作文是由于缺乏写作素材,于是便开具“药方”,让学生观察生活、补充素材。其实,这种方法很难落实。且治标不治本。鉴于此,河南师范大学附属中学的汤继良老师认为,作文难的关键不在于有无素材,而在于学生有无发现素材的能力, 相似文献