由错误分析理论探讨书面错误对待

本以错误分析理论为根据，探讨了外语教学中的书面错误对待问题以及纠错策略，并且阐述了错误对待在教学中的启示。     

数学常见逻辑错误剖析

对于学生数学学习和解题中常见的一些逻辑错误，诸如概念不清，命题变换错误，违反证明规则，推理方法错误等，列举实例进行剖析，揭示了错误的实质和原因，以帮助学生避免和纠正这类逻辑错误的发生，不断提高逻辑思维能力。     

“丰富的图形世界”解题错误调研

对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此，     

直面错误 因势利导

对错误进行系统的分析是非常重要的，错误揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题，教师可以通过错误发现学生的不足，以便采取补救措施。文章拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析，正视学生的错误、找出原因、提出减少锚误的方法。     

错误分析与英语写作

本文拟从错误分析理论谈起，通过对学生英文写作中常犯错误的归纳，总结和分析，指出了错误分析在写作教学中的重要性以度如何在教学过程中处理这些错误。     

英语习得错误分析

错误在总体语言习得研究，尤其是二语和外语习得研究中起着举足轻重的作用。错误的概念并非总是客观、泾渭分明的，在错误和非错误之间并不总是有明显的界限，此篇关注对错误概念的分析。错误易被语言教师识别，但并不始终以同一方式被解释，本文试图从不同的角度阐明出现错误时的种种现象。     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象，分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义。本文认真探讨了错误分析理论，对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类，从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因，并提出了对外语教学的启示。     

错误分析及其在外语教学中的意义

与对比分析不同，错误分析从认知心理学的角度对待学习者在学习过程中所犯的错误，使人们认识到错误是学习过程中所不可避免的，说明学习者逐渐形成自己的规则。因此，对错误进行分析，探究其成因，对外语教学具有重要意义。     

从实证角度探讨大学英语习得中的错误分析

错误分析理论现已成为二语习得研究中的一个不可分割的组成部分，本研究目的在于将错误分析理论用于中国大学英语教学实践中，从实证的角度探讨大学英语习得中语言学习者的语言错误，分析语言学习者出现错误的基本规律和错误原因，对大学英语的教和学都提供了有益的启示。     

初中生常见英语写作错误类型与原因分析

在英语学习过程中，写作是一项重要技能，是学生英语核心素养的综合体现。初中生虽已掌握一定的语法知识，但写作过程中仍有不少错误，并且同类错误易反复出现。文章通过分析学生作文，从词汇错误、语法错误、语篇错误三个方面详述初中生习作中常见的错误，并总结错误产生的原因。     

论第二语言习得中的口语错误分析

当一语言项由于错误或不完整学习而被使用时，学习便被认为是犯了错误。错误分析，是指对错误的研究与分析，并且仅仅局限于语言学习。然而，这里的“错误”通常是指学习对目的语的误用或误解，不论是语法的或语用方面的。对第二语言习得中的口语错误分析进行探索，会给第二语言的教学有所启示。     

Excel常见错误浅析

主要探讨Excel中经常出现的错误及原因，并提出了解决这些错误的具体方法。     

英语语言能力错误分析

在英语学习过程中，学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待，才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发，从两个方面对学生所犯错误给予分析。     

并不仅仅是粗心——小学生计算错误的原因及纠正

小学生计算中发生各种错误的原因大致可以分为三种情况。一、口算错误口算错误是指由于基本口算不熟练而造成的计算错误。这种错误大量反映在计算的各个环节中。０．９３２３．５２２１６７２７２０（２３５－２１６计算错误）２４如：二、方法错误方法错误主要包括三方面：１．计算法则错误如：（１）１８００５－７５６１６１４９３６５４×１４４１５３１６７４（２）３２．４５．５×１６２０１６２０１７．８２０（３）（１）是对退位减法的认识模糊，以为被减数的十位、百位都是“０”，“借”了两次，就是从千位上“借”走了“２”。…     

意思表示错误效力三题

本文仅就意思表示错误效力所涉及到的三个问题略作探讨。当产生用语错误时，通过意思表示解释，对法律行为的客观文义予以矫正，使之体现出表意人的真意，并按矫正后的文义发生法律效力；在产生重要错误场合，本文探讨了不允许表意人行使法律行为撤销权的几种情形；最后本文还对传达错误的效力作了简要的探讨。     

应用题解题中的常见错误

在解题时，出现错误总是难免。如果我们能够了解解题中常见的错误，分析错误原因，这样就可以减少错误的发生了。那么，同学们在应用题解题中会有哪些常见的错误呢？     

浅析概率解题常见错误类型

本文列举了概率解题中常见的五种错误类型，分析了错误产生的原因，为新教师讲授高中概率知识提供了参考。     

变废为宝——谈数学课堂中错误资源的利用技巧

课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生一起成长。教师应善于利用课前预设错误,善于捕捉课中错误,善于课后反思错误。将学生的学习错误当做一种教育的契机,用资源的眼光来看待学生学习中的错误。在数学课堂中,正视错误,显露真实的课堂;猜测错误,展现多姿的课堂;捕捉错误,生成出色的课堂;反思错误,师生共同成长     

因式分解中常见错误的诊疗

列举了数学教学中，因式分解过程容易产生的各类错误，主要有概念模糊导致的错误、分解方法不熟练导致的错误、对因式认识不足导致的错误等，重点剖析了各类错误的原因，并列出了正确的解题方法。     

英语写作中词汇、句法错误分析及其对教学的启示

对学生的英文习作进行归类分析，发现词汇及句法层面的错误相当普遍，主要表现在同义词混淆、搭配不当、中式英语、结构残缺等方面．针对这些错误，写作教学应遵循循序渐进的原则，加强学生基本功训练．