倾听音乐

读书并不能加深对音乐艺术的理解,如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐,在这里讲一些书本之外才能找到的体验,除非你下定决心倾听比过去多得多的音乐,否则读这些可能是白费时间。     

倾听音乐方式探析

倾听音乐是一种被动的接受行为，是倾听对外界音乐刺激所作出的一系列心理反应。由于顿听的欣赏能力不同，顿听音乐作品的目的、方式以及心理活动必然不同。本提出的音响美感式、涵义表达式、综合体验式倾听方式，只对以不同倾听音乐方式的特点所引发的心理活动，从音乐审美的角度加以比较和评述。     

音乐艺术始于倾听

本文主要阐述了音乐听觉培养对音乐艺术创造的重要性,分析了音乐艺术掌握世界的四个基本要素.并结合笔者音乐教育理念的实施,得出只有充分调动我们的听觉感官,激发学习音乐的兴趣,使用科学有效地训练方法,才能不断在艺术实践中创造出更多的优秀艺术作品.     

倾情倾听 感悟音乐

音乐欣赏是以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐,从而得到精神愉悦的一种审美活动。在音乐欣赏教学中,我们力求通过对不同音乐作品的欣赏,培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感,使他们的心灵终生与音乐息息相通。     

注重倾听 感受音乐——音乐课堂学生倾听习惯培养探究

音乐以不同的形态呈现在人们的面前,音乐教学要挖掘音乐的本性,关注学生,重视学生倾听习惯的培养。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程,使学生获得音乐美的情感体验。     

让孩子们学会倾听音乐

音乐是一种听赏艺术 ,在任何一种音乐活动中 ,都不可能没有听觉的参与 ,可以说听觉是音乐艺术的专利 ,这是其他任何艺术门类无法比拟的。小学音乐活动的内容是丰富多彩的 ,在倾听音乐作品时 ,固然需要运用听觉 ,其他如唱歌、律动、音乐游戏等各项活动也都离不开倾听 ,“听”是学习音乐的重要前提 ,而小学阶段的学生正处于听觉最敏锐的时期 ,这一时期学生的听觉发展快 ,可塑性大 ,对他们进行音乐听觉训练 ,可以培养其对各种声音具有敏锐的感觉、细微的辨别能力和丰富的想象力 ,这将会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。因此 ,我们应在小学低…     

怎样让孩子倾听音乐

声音对人情绪的影响常常显得格外直接,然而,这也是一种无法用贴切的语言将其表达出来的一种感觉。我在音乐教学中,面对近40名孩子,做了一些教学尝试,感觉孩子们在整个“倾听”活动中,进步是十分明显的。     

让孩子学会倾听音乐

文章就现今小学音乐课堂“不重视倾听音乐”的现象提出自己的看法，并围绕让孩子学会倾听“音乐的语言”，从“听什么”和“怎样听”这两方面提出了建议和对策。     

喜欢音乐从倾听开始

美国著名的音乐家艾伦·科普兰说过：“你要理解音乐．再没有比倾听音乐更重要的了”。“听”的媒体对象即是声音,声音又是大千世界必不可少的组成部分。无声即不成世界。音乐作为一种情感艺术,具有调节人的情绪,升华人的情感的功能。它通过抑扬顿挫的音高、张弛变化的节奏、扣人心弦的速度、线条明确的旋律以及色彩多样的音色来表达人类的情感信息。     

如何倾听并感悟音乐

社会生活中处处有音乐的存在,欣赏音乐已成为人们精神世界不可缺少的一项重要内容,指导学生如何去欣赏音乐已成为每一位音乐教育者的重要任务之一。如何欣赏音乐呢:有待于掌握一定的方法,加之一定的理论和实践,对此本论文仅对欣赏方法重点论及。     

引导学生学会倾听音乐

人们听音乐的状态会在一定程度上决定其听音乐的效果。对于小学生来讲,能够不间断地听完一首音乐作品,是一件很不容易的事情。伴随着音乐经验的递增,学生在教学过程中可以逐渐安静、耐心地倾听音乐作品,这才是比较好的一种学习状态。教师在具体教学实践中应当引导学生通过耳朵去倾听音乐,更应该用心去倾听音乐。     

倾听——感知音乐美

音乐充满着绚丽多彩的诗情画意,它需要通过想象和联想才能使人具有身临其境的感觉。倾听是一种技巧,更是一种修养。要加以引导,让学生听有目标,听有兴趣,听有思考,在听中激起思维的火花,真正实现听有所得。一、有选择地"听"音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。从生活中寻找音乐、聆听音乐,使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。例如,百鸟林中争鸣声,秋雨声,山中小溪的水流声,     

倾听——感知音乐美

音乐充满着绚丽多彩的诗情画意,它需要通过想象和联想才能使人具有身临其境的感觉。倾听是一种技巧,更是一种修养。要加以引导,让学生听有目标,听有兴趣,听有思考,在听中激起思维的火花,真正实现听有所得。     

浅谈音乐倾听兴趣的培养

音乐是一种纯粹精神性的活动,欣赏音乐的关键是倾听。流行音乐学生都爱听,可是爱听高雅音乐、严肃音乐的就不多了。怎样培养学生倾听的兴趣并让他们积极主动地参与进来,是上好一堂音乐课的前提。下面笔者谈谈在教学中的粗浅做法,以与同行商榷。     

用心倾听——音乐随感在音乐教学中的使用

鼓励学生对音乐展开联想与想象,用口头描述、撰写诗歌散文等形式,表达鉴赏心得,让学生在这个过程中培养良好的鉴赏能力,陶冶性情。这就是音乐的力量,音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间,激发学生的表现欲望和创作冲动,使学生在主动参与中展现个性和创作才能。     

有效倾听，让音乐留驻心底

音乐,是一门听觉艺术。作为一名音乐教师,总是希望自己的学生天生就能专注于倾听音乐,善于倾听音乐。然后,把世界上最美妙的音乐通过耳朵,流进学生的心田,浸润每个细胞,化为内在气质。     

音乐教学中学生倾听习惯的养成

在我们的课堂上,经常可以看到这样的孩子,他们喜欢说而不喜欢听。有一部分孩子不知如何去倾听虽然坐得端端正正,看起来听得很认真的样子,可问他们刚才老师或同伴讲了些什么时,又是一片茫然,不知所措。作为小学音乐教师来说,培养孩子养成倾听的习惯,是对课堂的一种调控和驾驭,我们必须具备这样的     

音乐欣赏课怎样让学生有效倾听

《音乐新课程标准》明确提倡音乐教育以审美为核心,而培养学生音乐审美能力的有效途径就是欣赏。因为音乐欣赏课具有最具体、最直接的审美教育价值,音乐欣赏课不仅能丰富学生的想象力,愉悦身心,陶冶情操,还可以提高学生的音乐鉴赏能力,扩大他们的音乐视     

音乐教学中培养学生倾听的能力

培养学生倾听的能力．是学习音乐的基础性内容．是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课要侧重于感受、体验音乐,这才可以使学生真正的感受到音乐的情感。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情．为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。     

音乐课堂教学中培养学生倾听意识之我见

音乐课堂是艺术的殿堂,学生热爱艺术,喜欢上音乐课。在平常的音乐教学活动中,孩子们普遍具有极强的表现欲望,乐意参与表演展示,总是通过各种方式展示自己的风采,希望得到大家的关注和认可。但也普遍存在学生以自我为中心,不喜欢听别人唱,总喜欢"我来唱、你来听"。对于别人的发言,他们往往表现出不耐烦,不愿意倾听,而是迫不及待地和同伴抒发自己的感受,交流自己的想法。多年来,本人一直在尝试通过各种有效的方法