利用高峰体验激起学生学习数学的情绪最佳点

高峰体验是充分利用学生的情感激励他们旺盛的求知欲。在数学教学中,高峰体验的核心就是要让学生高兴、让学生自信、让学生满足,从而激起他们学习数学的情绪最佳点,以达到最优的教学效果。     

高兴、自信、满足——利用高峰体验激起学生学习数学的情绪最佳点

让学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。而高峰体验正是充分利用学生的情感，激励他们旺盛的求知欲。在数学教学实践中，我深深体会到高峰体验的核心就是要让学生高兴、让学生自信、让学生满足，从而激起他们学习数学的情绪最佳点，以达到最优的教学效果。     

课堂教学中营造高峰体验的几种途径

<正>数学教学中,如何让知识在学生头脑中扎根呢?笔者认为,关键是要营造高峰体验的课堂教学氛围,让学生在高峰体验中领悟数学知识,体会思维方法,融化数学逻辑.高峰体验,是指人在特定的情境中,充分感到一种从未体验过的兴奋与欢愉的感觉,此时人会更加聪明、更加敏锐、更加机智.这种高峰体验在数学学习中尤为重要,那么,我们怎样才能让学生在数学学习中获得高峰体验呢?笔者认为,可以尝试从以下三个方面来     

让学生在体验式学习中感受成功的愉悦

体验是学生进行数学学习最基本的活动方式。只有在小学数学教学活动中让学生经历多种体验,才能使他们在亲历亲为中获得发展和数学素养。所以,教师应坚持以新课标为指导,灵活、创造性地用好教科书,给学生制造多种参与体验的机会,让他们在体验中加深对数学知识的认识并获得成功。     

在体验中学习数学

新课标强调在体验中学习,有利于学生积极、主动的学习,有利于提高学习数学的效果.让学生在实践中联系切身生活,主动参与实践活动,教师给学生提供足够的思维空间,鼓励他们深入思考,从而达到在体验中发展数学潜能的目的.     

浅谈初三总复习有效教学的课堂设计

当前的学生思维活跃,有强烈的求知欲望与表现欲望,教师必须创造机会,激发学生的探索欲望,让学生体验数学学习的过程.要想提高复习课的复习效率,必须把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人,亲身体验数学学习过程中思索的乐趣,这才是符合新课程理念下的数学课堂.     

在数学教学中融入语文元素

数学是一门逻辑严密、用数字和形状来说明事物的科学.它来源于生活,应用于生活.数学教学中,不仅要让学生学会数学知识,而且要让他们掌握数学技能,在数学活动中获得丰富的情感体验.     

体验——数学课堂教学的主旋律

体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料,让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理,经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育,正如专家们所建议的那样,给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一片天空,让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学,感受数学的魅力呢?以下是我的一点感悟。     

巧借教材例题探究直线参数方程一般式

高中数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造过程,发展他们的自主创新意识.而立足教材开展数学问题的探究,借助教材例题,依据学生的最近发展区设立目标,创设情境,搭建平台,促进学生探求新知的决心与勇气.通过探究活动体验,培养学生的数学学习兴趣和创新精神,培养学生的数学核心素养,从而提高解决数学问题的能力.     

创造成功体验 培养数学兴趣

让人人掌握数学,让学生在数学学习中不断体验成功,增强学生理解和应用数学的自信心,应该成为义务教育阶段中小学数学教育十分重要的目标。而心理学研究表明,兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习活动中,不断取得老师和同学的肯定,以及自身的成功,无疑会让他们感到快乐与自豪,产生成就感,促使他们向着成功迈进,形成稳定、持续的兴趣。所以教师必须让每个学生都能体验成功,进而巩固他们学习数学的兴趣。     

谈高中数学教学中关注学生的高峰体验——以《几何概型》教学为例

有效教学视角下思考高中数学教学,可以发现有效教学当有"有效地教学生学"的含义.有效教学的一种体现,就是学生在课堂上的高峰体验.研究表明,精研教学内容,并利用数学思想方法,可以催生学生的高峰体验;而抓住课堂上的生成,则可以将学生的高峰体验推向一个新高度.     

操作体验——让这数学课堂更高效

《数学课程标准》特别强调学生学习数学的过程,强调“经历、体验、探索”.小学生思维以形象思维为主,又具有很强的好动性,动手操作是他们学习数学的有效方式.在数学课堂上,教师要引导学生经历动手操作体验的过程,这样学生就会感觉到数学不是枯燥无味的,而是充满无穷魅力的,从而产生积极的学习情感投入到数学学习中去,让数学课堂更高效.     

让学生在活动中获得数学体验

《数学课程标准》指出:要让学生在参与特定的数学活动中,在具体的情境中,理解并掌握数学知识,获得一些数学体验.小学生由于年龄小的特点,他们的想象能力、思维的深度和广度,以及概括能力都相对薄弱.他们数学体验的获得首先要建立在对事物的表象有一定的认识和了解的基础上,然后才能在头脑中逐渐建立起数学模型.教师让学生参与到各种活动中去,能够将抽象的数学知识转化成解决数学问题的能力.     

体验——数学课堂教学的主旋律

体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理，经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育，正如专家们所建议的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一片天空，让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学，感受数学的魅力呢？以下是我的一点感悟。[第一段]     

提高特殊教育中小学数学教学有效性的策略探研

数学教学能促进学生的思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力.特殊教育学校的学生存在智力障碍,认知能力较弱,心理不健全,让他们喜欢数学,体验数学学习乐趣,调动他们数学学习的积极性和主动性是教学的重点.目前,在特殊教育中小学数学教学中,还存在教学方式方法守旧、教学目标不够明确、学生缺乏学习自信心等问题.为提高特殊教育数...     

在小学数学教学中授人以渔初探

现代数学教学,教师要主动适应学生,以学生的发展设定教学目标,创设活动实例,让他们在实践和探索中体验数学价值,并通过自己的理解和内化来获得知识,获得探索数学知识的方法,获得获取知识的方法,再用于生活.让学生在学习中体验失败的艰辛,品尝成功的喜悦,完善人格.     

如何让学生在体验中学数学

在学生学习数学的过程中,教师应给他们充分发挥想象的空间,让学生在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活中体验,从而真正体验到数学学习带来的快乐。     

用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力

小学生学习数学的一个重要目标,是真正领略到数学的魅力,这对于小学数学教学来说是一个挑战,其是需要教师的教学策略作为支撑的.用数学思考来引导学生推开小学数学学习的大门,进而感受数学的魅力,是有效的策略.利用小学数学知识中的动静置换与空间理解,可以让学生体验到充分的数学思考,并在成就感的驱动之下激活自身的数学思维,从而让他们在数学学习中有更为良好的体验.     

拓展课堂空间 促进学生自主学习和主动发展

正解放学生的学习空间,让他们在课堂上自由伸展,才能充分发挥他们学习数学的积极性,让他们主动地投入到自主探究活动中。教师要摈弃以往那种刻板、固化的教学方式,凸显学生小主人的地位,尽可能地赋予学生独立实践、亲身体验的机会,让他们获得广泛的数学活动经验,让数学活动变得活泼而富有张力,促进学生自主学习和主动发展。     

在“做”中反思,在反思中提升

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累.为此,我们不但要让学生学会,还要让学生会学;不单要让学生有感性知识,还要给学生理性认识,促使他们在积极思维活动中掌握知识,发展智能,增长智慧.